《小马过河》说课稿（推荐）.docx

小马过河说课稿（小马过河）讲课稿作为一名教职工，经常需要准备讲课稿，讲课稿是进行讲课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的讲课稿才是好的呢？下面是我整理的（小马过河）讲课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。（小马过河）讲课稿1（小马过河）是篇童话。课文借小马过河这件事，讲明遇事不能光听别人讲，而要开动脑筋，详细分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又十分接近儿童的白话，合适有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深入，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在：按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；指导有感情地朗读课文。教学时我找出一些词句，不但让学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情，是由于没完成任务，“低下头是由于“不动脑筋，没“试试，而感到惭愧。“不动脑筋这是一个关键性的词语，实指小马没有“仔细想过老牛和松鼠讲的话。对于老牛和松鼠讲过哪些话呢？我在课上让学生找出这几个动物的对话，边读边想，并让学生联络前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的知识建立联络。老牛讲水很浅，小马就“立即跑到河边，准备趟过去，“立即这个词讲明小马没有动脑筋：松鼠讲水很深，小马又“连忙收住脚步，“连忙这个词也讲明小马没有动脑筋。这样一来，学生对课文的理解就更深化一步了。（小马过河）的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学时我突出下面特点：1、突出重点词句，启发学生思维。在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈讲话时的神态如何？有什么动作？难为情，低下了头妈妈用什么态度对小马讲话？亲切妈妈讲了些什么？“光听是不行的。“去试一试就知道了。2、联络全文，明白道理。“光听别人讲，本人不动脑筋，不去试试，是不行的，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联络全文，逐步加深体会。可提出下面问题来帮助理解。1老牛讲河水很浅，松鼠讲河水很深，它们谁讲得对？为什么？它们讲得都对。它们所以讲得不同，是由于它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎讲。2光听别人讲为什么不对？由于别人的话，是根据别人的感受来讲的，不一定合适本人。光听不想，就无法了解实际情况，就不能把事情办妥。像小马光听不想，就不知道水到底是深还是浅，本人到底能不能过河。3应该如何做才对？动脑筋，亲身试试。4小马听了妈妈的话，懂得了什么？纵观整节课教学，老师不但捉住教材特点，重视语言和思维的训练，还使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。并特别注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，力争提高全班学生的语文水平。（小马过河）讲课稿2一、讲教材（小马过河）是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深入。但课文情节美、事物美、构图美，我们能够利用课文本身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛讲水很浅，能够过，松鼠讲水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲身去试一试。小马又回到了河边，本人过了河。原来河水既不像老牛讲的那样浅，也不像松鼠讲的那样深。讲明遇事要本人动脑筋，想办法克制困难，找到答案。本单元的训练重点是:按事情发展顺序讲一段话。根据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定下面教学目的:1、能按事情发展顺序讲出小马第一次来到河边过不了河的经过。2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3、学习课文内容，懂得在碰到问题时，不能光听别人讲，要本人动脑筋去想，从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。二、讲教法、学法长期以来一直关注老师怎样教，而忽视了学生怎样学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学决定老师的“教。进而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上遭到熏陶感染，再把学生的感悟与教师、同学沟通。在此设计理念的指导下我准备采用下面教法：1多媒体直观法。我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，进而深化理解课文内容。2自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。3以读促悟法。通过朗读，让学生本人产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用下面学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。三、讲教学流程。1、图片导入，激趣引趣。巧妙的开场能够吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。揭示今天要学习的课文是（小马过河）。2、初读课文，整体感悟。在这里我安排了一次听课文录音，“听讲读写最首要的是听，学生学会听是非常重要的。边听边考虑：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。在这里安排讨论是由于问题较简单，每个人都能够发表意见。农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学习方法，所以简单的问题他们比拟会发表想法。在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时考虑：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。3、精读课文，理解内容通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方“住着“谁讲一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物的话。这个故事中主要“人物是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈，讲话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生讲清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，能够让学生在愉悦的.气氛中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用既不像也不像讲话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。4、课堂小结，突出主题。四、讲板书。略（小马过河）讲课稿3一、讲教材今天我讲课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课（小马过河）。这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，碰到了一条小河，不知河水是深是浅。最后在妈妈的指示、指引下安全过河。本文以“过河为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人讲，本人也要动脑筋想想，亲身去实践才行的道理。二、教学目的根据新课程标准对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实际情况，我确定本课的教学目的为：1.知识目的：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在详细的语言环境中运用，做到现学现用。2.技能目的：通过研读课文，培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的能力。3.情感态度和价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案。三、教学重难点根据以上的教学目的，我确定本课的重点1、学会生字新词；能理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文；2、牛伯伯和小松鼠为什么对同一条河有不同的看法？3、怎样理解文中老马对小马讲的话，并让学生明白其中的道理四、讲教学策略1.情景导入法2.朗读感悟法3.问题引入法4.情境教学法：有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。5.评价鼓励法6.随文识字法五、教学流程1.导入1这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的兴趣，以及使他们能够快速的进入主题。2引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文小马为什么要过河？过河途中发生什么？2.分析课文通过初读，学生对课文已经有了整体认识，在此基础上讲解课文的段落，并解决课文中的重难点。同时，用课件出示每个模块相应的问题，用问题引出课文的内容，便于学生能够理解课文的内容，把握课文的主要内容。3.温习生字，有感情朗读课文首先检查，温习生字词。以读词接力的形式让学生朗读，让学生将生字词带入课文中，朗读课文，进一步加深了学生对生字词的理解与记忆。其次创设情境，指导朗读。这个故事中的主要人物是：老马、小马、松鼠、老牛伯伯。老马是妈妈，语气要和蔼，亲切；老牛伯伯是长辈，声音要粗，语气稳重；小松鼠从树上跳下来时，语气要急迫；小马则天真，有礼貌，声音较慢，温和，有的地方还须显示出害羞，不好意思，比方在它“难为情时。用课件展示出动物们的对话，边展示出动物们的对话边朗读，引导学生进入情境。同时，教师要范读，并让学生分角色朗读，并佩戴上准备好的动物头饰，这样能够让学生能在愉悦的气氛中感遭到故事中蕴含的美。（小马过河）讲课稿4一、讲教材（小马过河）选自将来出版社大班上册艺术领域的内容，活动中根据小马过河的故事情节进行添画，学习画马的外形。促进了幼儿想象力的发展和绘画能力的提高。这符合（纲要）中的要求，在支持和鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。二、讲教学目的认知目的：让幼儿知道小马过河的故事。能力目的：通过学习画马的外形，提高绘画能力。情感目的：喜欢画画，体验绘画的我乐趣。三、讲活动方法大班幼儿已具备一定的观察能力、模拟能力和亲身动手的能力，因而活动中我将使用到观察法、发现法、演示法，使幼儿能顺利的理解活动中的内容。幼儿的天性就喜欢玩耍，因而为了知足幼儿的需求，我在活动的末尾设计了一个游戏，让幼儿能在玩中学到知识。四、讲活动准备相关活动的卡片若干、游戏道具、布置好活动场地五、讲活动经过1、讲述故事，引出主题我会讲述小马过河的故事，激发幼儿的好奇心，进而顺利的引出本次活动的主题。2、出示图片，初步感悟接下来，我将出示有马的卡片，让幼儿仔细观察，大概了解马的外形。然后引导幼儿本人动手画马，在经过中我会对幼儿进行有必要的指导，及时鼓励，加强他们的自自信心。3、体验游戏，深化理解通过走“独木桥的游戏，让幼儿体验到小马过河的英勇精神。4、老师小结，活动结束对幼儿讲述一些鼓舞性的话语。（小马过河）讲课稿5一、讲教材（小马过河）是第三册教材中的一篇课文，是一篇童话故事。叙述了小帮妈妈驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛讲水很浅，能够过，松鼠讲水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲身去试一试。小马又回到了河边，本人过了河。原来河水既不像老牛讲的那样浅，也不像松鼠讲的那样深。讲明遇事要本人动脑筋，想办法克制困难，找到答案。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深入。我们能够利用课文本身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地进行语言文字训练。教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读表演课文。2、通过“小马过河这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人讲，要动脑筋，要亲身去试试，“实践第一这个道理。3在读文中识字，认识本课14个生字。教学重、难点：1、理解课文中老马对小马讲的话。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。二、讲教法、学法在这节课中我关注学生的学法，以学定教，进而引导学生进行自主、合作、探究学习。首先让学生自主阅读遭到熏陶感染，然后把学生的感悟与教师、同学沟通、共享。在此设计理念的指导下我采用下面教法：1多媒体直观法。我配合课文的主体部分，制作了不同片段的多媒体课件，通过当代化教学手段，创设多种情境，充分唤起了学生的形象思维，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的气氛中充满兴趣，积极主动地学习，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，进而深化理解课文内容。使学生“眼、耳、口、手、脑多种感官得到运用，在“言、行、情融为一体的感染下，获得真知，到达了事半功倍的效果。2自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。3以读促悟法。通过朗读，让学生本人产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用下面学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。三、讲教学流程。1、故事导入，激趣引趣。巧妙的开场能够吸引学生的兴趣，本课课文较长我用课文1、2、3自然段引入课文。揭示今天要学习的课文是（小马过河）。2、检查前置作业。3、精读课文，读出感情通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。首先学习文章46自然段，四至六自然段中对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物的话。这个故事中主要“人物是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈，讲话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。同时用课件展示，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样的朗读训练，能够让学生在愉悦的气氛中感受故事中蕴含的美。然后学习第七自然段，第七自然段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉。最后学习第八自然段，通过齐读第八自然段，理解小马的感受。4、在今后的生活中，假如你碰到困难，你会如何做？让学生从中既领悟到详细问题详细分析的辩证观点，又接受了分析、比拟、综合等思维方法训练，并联络学生实际,挖掘教材的内在思想因素,有的放矢地进行思想品德教育.5、课文延伸。小马终于把麦子送到了磨坊。同学们想一想，小马过河回来以后，会对老牛、松鼠和妈妈讲些什么呢？课件出示：小马过河回来以后，他对老牛讲：“。他对松鼠讲：“。他对妈妈讲：“。（小马过河）讲课稿6一、讲教材（小马过河）是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的图中碰到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人讲，要动脑筋想想，亲身去试试才行的道理。二、讲学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因而我采用图文并存的方式来吸引学生，进而使学生们爱上学习，爱上语文。三、讲教学目的1.学习生字词，读准多音字“坊。2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3.能用上提供的词语讲故事。4.能根据课文内容，讲出本人的简单看法。四、讲教学重点、难点一句以上教学目的，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么怎样理解文中老马对小马讲的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。五、讲教学法、学法为了突出重点，巧破难点，顺利实现教学目的，在教学方法上我采用了“以读促悟法，通过朗读卬学生本人产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主，采取了“以学生自主探究，合作学习为主，以“老师的适时引领为辅的新型学习，目的是在愉悦的气氛中，学生能轻松把握所学知识，进而能愈加喜欢语文的学习。六、讲教学流程我将本课的教学流程分为五个环节进行：第一个环节：激趣导入，启发质疑我首先展示马的图片，引导学生讲一讲在什么地方见过这种动物，它能做些什么。让孩子在轻松的讲话环节了解马的一些特性，拉近学生与课文的距离，自然的揭晓我们要学习的课题（小马过河）。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？小马过河会发生什么样的故事呢？孩子的兴趣会被激发，问题匣子打开，学生们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习气氛之中。第二个环节：初读课文，探究识字对于二年级的小学生，已经学过几十篇短小有趣的课文了，因而在识字认字方面，已经积累了一定的经历方法，这里我对学生提出了自学要求：在反应中，我用“认带找三步进行，“认拿出生字卡片与大家一起学习。“带你是用什么好办法来记住这些生字的，一个学生的方法变成大家共有的，大秤知识分享。“找教师准备字谜或形近字辨析，让学生分辨所学生字，这样学生在游戏中尝到了探索的快乐，体验到了成功的喜悦。第三个环节：以读代讲，品文析句在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等等。学生在读中感悟，在读中理解，才能到达简单教语文的目的，这期间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生进入情境，感悟情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。第四个环节：研读课文，解疑感悟（小马过河）这篇童话故事的关键就在面对一条河，老牛讲很浅，刚没小腿，松鼠却讲河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因而，让学生通过讨论确定答案，老师充当学生的引导者，将深奥的道理粗浅化，生动形象的让学生感到：牛讲浅松鼠讲深，而小马亲身试试，却觉察河水既不像牛伯伯讲的那么浅，也不像松鼠讲的那么深，进而使学生深入的领悟文中所揭示的道理。理论支点：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。第五个环节：总结全文，拓展延伸这一环节气氛两步进行：一学生自由朗读课文，目的是使学生到达熟读成诵，更是对学生学文情况的有效检验，二讲写结合，提出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈讲些什么呢？这一问题的提出，既培养了学生的想象力，又使学生讲的能力得到提高，写的能力得到训练，“读、讲、写三者有机结合是学生语文能力的有力保障。七、讲板书设计14小马过河原因送小麦去磨坊小河挡住去路第一次过河询问老牛水很浅，能蹚过去经过第二次过河松鼠阻拦水很深，会淹死第三次过河询问妈妈河水深浅，本人试试结果下了河并到了对岸启示凡事要本人动脑筋，本人试试。（小马过河）讲课稿7一、活动目的1.通过欣赏故事,感悟和理解故事发展的全经过,懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。2.喜欢这个故事,体会小马在故事中情绪的转变,愿意和同伴共享本人对该故事的感受。二、活动重难点1.活动重点:感悟和理解故事发展的全经过,能够用本人的话复述故事内容。2.活动难点:体会小马在故事中情绪的转变,愿意和同伴共享本人对该故事的感受。三、活动准备物质准备:多媒体课件、录音、动物头饰若干;四、活动经过1.提问导入:提问小朋友们最喜欢的动物是什么，引出小马和小马的故事。2.活动展开:(1)教师讲述小马过河的故事(2)分组模拟小马妈妈与小马对话(3)活动结束:师幼进行角色扮演游戏,表演（小马过河）。五、活动延伸把故事与家人共享,并在生活中提醒幼儿要多观察,多动脑,多尝试。（小马过河）讲课稿8尊敬的各位领导、各位评委以及在座的各位教师：大家好！我是XX乡的汉语教师，我叫艾力再。今天我讲课的内容是：人教版版汉语四年级上册第十五课（小马过河）第一课时的内容。下面我就从下面七方面来讲课。PPT出示标题及副标题一、讲教材这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中碰到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人讲，更要动脑筋想想，亲身去试试才行的道理。二、讲学情四年级的学生由于汉语阅读能力还不是很成熟，所以注意力也不能始终集中在课堂上。尤其是我们班两级分化较大，部分学生甚至对汉语有厌学情绪。但是，在这个年龄段的他们对于图片、动画很感兴趣，因而我利用图文并茂的形式来吸引学生，同时也能帮助他们理解课文。进而使学生们轻松学习，爱上汉语。三、讲教学目的遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据四年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目的是：1、知识与技能：认识棚、匹等13个生字，会写深、浅等7个生字。2、经过与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得“实践第一的道理。四、讲教学重点、难点根据以上教学目的，并根据本班学生的学习情况，我确定本节课的重点是学会本课生字，读通、读懂课文；而难点在于让学生理解文中老马对小马讲的话，明白其中蕴含的道理。五、讲教法、学法为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述教学目的，在教学方法上我采用了“以读促悟法，通过朗读让学生本人产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更充分的发挥学生的积极性，我采取了“以学生自主探究，合作学习为主，以“老师的适时引领为辅的学习方法，目的是在愉悦的气氛中，学生能更多的介入到课堂活动中，进而能愈加喜欢汉语的学习。六、讲教学流程我将本课的教学流程分五个环节进行：第一个环节：激趣导入，启发质疑首先，我将通太多媒体展示小马、老牛、松鼠的卡通图片，让学生讲出这些动物的名字，并介绍学生与这些小动物互相认识。这样的简单的引入，是为了照顾到待进生，化解他们的畏难情绪。而介绍学生与小动物认识则是为了拉近学生与小动物的距离。激发他们的兴趣接着，揭示课题（小马过河）。启发质疑，看到这个课题，你想到了什么呢，小马和其他小动物又会发生如何的故事呢？这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习气氛之中。第二个环节：初读课文，整体感悟通过初读课文，学生对课文故事情节有了初步了解。我通过引导学生提问并解答的方式来帮助其他对课文理解有困难的学生把握课文内容。我预设的问题有：1、小马为什么要过河？2、它几次来到河边？3、它最后过去了吗？如何过去的？第三个环节：再读课文，探究生字四年级的学生在识字方面已经积累了一定经历，所以我以自主识字为主，对学生提出要求：把课文里生字新词用笔划出来，通过学生提问，教师引导的方式，理解生词在句中的含义。第四个环节：以读代讲、品文悟情在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文。首先出示（小马过河）课文朗读动画，学生体验朗读的情感。接着指名读，克制学生的朗读困难。最后分角色朗读课文，让学生进入情境，感悟情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。并引导学生考虑并讨论：在面对同一条河，老牛讲很浅，刚没小腿，松鼠却讲河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？“书读百遍，其义自见，只要这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能到达简简单单教语文的目的，这其间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生弄清这篇课文的难点，为什么同一条河，每个小动物有不同的答案？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因而，让学生通过讨论确定答案，老师充当学生的引导者，将深奥的道理粗浅化，生动，形象的让学生感观到：牛讲很浅松鼠讲很深，而小马亲身试试，却觉察：即不像牛伯伯讲的那么浅也不像松鼠讲的那么深，进而使学生深入的领悟文中所揭示的道理。第五个环节：总结全文，拓展延伸这一环节我是根据上一环节来进行的，通过小组竞赛分角色竞赛朗读读的方式激发学生朗读热情，要求学生读出感情，通过学生自读自评，进一步加强学生对课文的情感体悟。七、讲板书设计好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精华体现，好的板书更应具有深入的启发性，我的板书力求彰显这一宗旨：12小马过河马试动脑筋试一试牛伯伯小松鼠深浅以上就是我今天讲课的全部内容。谢谢！（小马过河）讲课稿9一、讲教材今天我讲课的内容是人教版实验教科书语文二年级下册第十四课（小马过河），这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中碰到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人讲，要动脑筋想想，亲身去试试才行的道理。二、讲学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因而我采用图文并存的方式来吸引学生，进而使学生们爱上学习，爱上语文。三、讲教学目的遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目的是：1.知识与技能：认识驮、磨等生字，理解相关词语。2.经过与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3.情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一的道理。四、讲教学重点、难点根据以上教学目的，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么怎样理解文中老马对小马讲的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。五、讲教法、学法为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目的，在教学方法上我采用了“以读促悟法，通过朗读让学生本人产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主，采取了“以学生自主探究，合作学习为主，以“老师的适时引领为辅的新型学习，目的是在愉悦的气氛中，学生能轻松把握所学知识，进而能愈加喜欢语文的学习。六、讲教学流程我将本课的教学流程分五个环节进行：第一个环节：激趣导入，启发质疑上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感遭到学习的快乐，体验到了教师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚刚的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿fo这个故事就发生在我们身边，即揭示课题（小马过河）。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚刚的问题“一石激起千层浪，孩子们的兴趣被激发，问题匣子被打开了，这时孩子们的思想也很自然地被引入到积极主动的学习气氛之中。第二个环节：初读课文，探究识字对于二年级的小学生，已经学过几十篇短小有趣的课文了，因而在识字认字方面，已经积累了一定的经历方法，这里我对学生提出了自学要求：在反应中，我用认带找三步进行，“认拿出生字卡片与大家一起学习。“带你是用什么好办法来记住这些生字的，一个学生的方法变成大家共有的，达成知识分享。“找教师准备字谜，如一个人白头发原来是个老伯伯伯，等等，这样学生在游戏中尝到了探索的快乐，体验到了成功的喜悦。第三个环节：以读代讲，品文析句在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等。“书读百遍，其义自见，只要这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能到达简简单单教语文的目的，这期间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生进入情境，感悟情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。第四个环节：研读课文，解疑感悟（小马过河）这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛讲很浅，刚没小腿，松鼠却讲河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因而，让学生通过讨论确定答案，老师充当学生的引导者，将深奥的道理粗浅化，生动、形象地让学生感观到：牛讲很浅松鼠讲很深，而小马亲身试试，却发现：即不像牛伯伯讲的那么浅，也不像松鼠讲的那么深，进而使学生深入地领悟文中所揭示的道理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。第五个环节：总结全文，拓展延伸这一环节分两步进行：一学生自由朗读课文，目的是使学生到达熟读成诵，更是对学生学文情况的有效检验，二讲写结合，提出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈讲些什么呢？这一问题的提出，既培养了学生的想象力，又使学生讲的能力得到提高，写的能力得到训练，“读讲写三者的有机结合是学生语文能力的有利保障。以上就是我今天讲课的全部内容，固然我已经做到了认真准备，精心设计，但其中还定有不完善之处，敬请大家多提珍贵意见。【（小马过河）讲课稿】