（精品）《四个太阳》教学反思.docx

四个太阳教学反思（四个太阳）教学反思身为一名刚到岗的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经历，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我采集整理的（四个太阳）教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。（四个太阳）教学反思1教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境，进而到达学习的目的。一、满意之处:1、注重讲读训练，到达从感悟到积累本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习气氛，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有鼓励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，到达对语言的感悟，感悟和积累。2、创设情境，培养讲话能力在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经历出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活气氛，而且把学习语文与认识事物相联络结合起来，在此基础上，让学生发挥想象的空间，采用小组合作的方式，让孩子们讲一讲，议一议:为什么要给春天画个彩色的太阳?二、不满意的1.由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。2.教学时对经过的评价太少，十分是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，假如在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。（四个太阳）教学反思2（四个太阳）是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光辉，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美妙的心愿。我们看到的太阳只要一个，而且只要一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们教师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去讲、去做，引导他们敢于发表本人的见解，使整个学习经过成为学生自由学习、互相合作、共同发展的经过。一、联络生活，引发好奇在课的开场，我出示太阳图片，让学生讲讲太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们讲讲读了课题想知道什么。这样，在课的开场学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了介入学习的欲望。二、营造环境，朗读感悟记得张田若先生讲，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的经过中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感悟，读中体会，读中考虑。如在教学“金黄的太阳一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生讲讲“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄4534535aaa色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象。在邀请讲话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。三、借助文本，再造想象语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在本人的想象王国里驰骋。如在教学“彩色的太阳这一段时让学生讲讲“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。有的讲：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。有的讲：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。有的讲：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩后，课件演示“春景图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个经过中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联络，又有再造想象的升华。四、发散思维，创造想象创造想象是指不根据现成的描绘，在头脑中独立创造想象的经过。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是特别必要的。因而在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个本人喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的讲：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。有的讲：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心。这，是（四个太阳）点亮了学生们想象的明灯！这，是老师放飞了学生们的想象！这，是课堂丰富了学生们的情感！（四个太阳）教学反思3执教了（四个太阳）后，静静思考，有下面几点体会，那就是在设计和教学时紧紧围绕“三重：、创设情景，重整体感悟：这节课一上课，我首先巧妙地利用四幅图和四个不同颜色的太阳创设出情景去唤醒学生的生活经历，让学生去猜一猜什么样的太阳配给什么季节，那学生到底猜对了没有呢让我们赶紧去课文中找找答案吧！学生立即有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证本人的猜想，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。然后，请每个学生本人练习朗读全文，朗读时能够选择本人喜欢的一个自然段多练习练习，并让同桌听听你有没有把喜欢之情读出来。这是引领学生第二次与文本亲密接触。这里训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，并让学生学会倾听。、营造环境，重朗读感悟：记得张田若先生讲，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的经过中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感悟，读中体会，读中考虑。如在教学“金黄的太阳一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生讲讲“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象，请学生在邀请讲话的情景讲话中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳给人的喜悦、欢乐。又如在教学夏天“绿绿的太阳时，我在充分让学生感受夏天炎热的情景后，并借助课件的演示对学生进行朗读的指导。3、借助文本，重想象创新：语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想像力和创造潜能。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生生活在本人的想像王国里驰骋。如在教学“彩色的太阳这一段时让学生讲讲“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。有的讲：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。有的讲：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。有的讲：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。有的讲：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩后，课件演示“春景图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个经过中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联络，又有再造想象的升华。（四个太阳）教学反思4一、读中学习语言读“是思的凭借，是悟“的前提，是讲“的准备，是背“的基础。要想从低年级起对学生进行语言训练，首先要加强大量读的训练，在这一节课上，曹教师较好地落实了（语文课标）中对第一学段阅读提出的要求，注意引导学生喜欢阅读，从中感受阅读的乐趣。为了培养学生的语感，使学生从读中学习语言，曹教师反复引导学生读文，一学生轻声读文，整体感悟课文内容，二学生汇报学习经过，在沟通中学生一边读文一边理解，三有感情地朗读课文，这是学生在学习理解语言后的内化经过，上述经过都注重了学生读的训练，注重学生学习语言这一实践经过。二、讲中稳固语言叶圣陶曾讲过：理解之后必须能够运用。“读是阅读的基础，运用才是学习目的，要使学生真正将课文中的规范语言化成本人的语言，必须设计迁移运用的练习。在这节课上，曹教师在学生理解学习秋天“的同时画了金黄色的太阳“这一自然段，设计这一训练是让学生根据PC软件上出示的食物用最生动最形象的词概括一下，有的同学讲玲珑剔透的葡萄、小灯笼似的猕猴桃、黄澄澄的水晶梨等，这一环节的设计，丰富了学生的语言，在讲练中稳固了学生的语言，它符合（课标）中提出的：语文要注意实践能力的培养。三、背中积累语言在（语文标准）中，明确提出要全面提高学生的语文素养这一理念，并在第一学段要求背诵优秀诗文50篇段，课外阅读总量不少于5万字，如何到达这一目的，课内引导学生背诵中积累是直接有效的途径，在背诵中积累语言，发展语言，曹教师在引导学生学习课文的每一段落后，都让学生在有感情地朗读课文的同时，试着背诵下来，进而到达积累语言的目的。（四个太阳）教学反思5教学目的1认识“挂、街等13个生字。会写“园、因等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学重点1认识“挂、“街等13个生字，会写“园、因等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学准备：课件教学经过一、激趣导入：1同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？太阳今天，我们就来学习与太阳有关的一篇文章。板书课题（四个太阳），学生齐读。2读了课题，你想知道什么？指名学生提问下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。二、自主识字，感悟课文：1学生自由朗读课文，将生字新词划出来。2出示生字新词，检查生字读音。1学生领读，同学、教师纠正错音。2师生共同沟通生字的写法，认读生字。3打乱顺序认读生字新词。3再读课文，给课文标上自然段。三、再读课文，整体感悟：1文中的小朋友画了四个什么样的太阳？学生自由回答。绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳2这四个太阳，要表达小朋友的什么心愿呢？指名学生分段认真朗读课文内容，读给大家听。老师指导学生朗读，注意朗读的节拍、感情等四、品读领悟：一你读懂了小朋友的哪个心愿？指名讲讲1我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园四处一片清凉。张贴绿绿的太阳图2你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。3指名读、齐读，进行朗读评价。4师：炎热的夏天，骄阳似火，假如天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么清凉舒适啊，这是多么美妙的愿望！板书：绿绿的夏天清凉二学习第二自然段指导朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。由成熟的农作物、果子的颜色，出示金黄的太阳图请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景，考虑：金黄的落叶是如何邀请小伙伴的？小伙伴是如何回答的？对学生进行白话表达训练。开展多种形式的朗读，进一步感受秋天丰收的喜悦。板书：金黄的秋天香甜三学习第三自然段捉住重点词语“暖和、“冻僵，理解句子“阳光暖和着小朋友冻僵的手和脸。红红的太阳像火一样，给小朋友带来暖和。冻僵：身体由于长时间受冷而不能活动随机出示红红的太阳图,并板书：红红的秋天香甜四学习第四自然段教师提问，学生回答：1春天，春天的太阳该画什么颜色呢？彩色的张贴彩色的太阳图2为什么呢？由于春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽板书：彩色的春天多彩五拓展延伸师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？学生充分发挥想象力，举手回答希望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。五、写字指导：1出示“园、因、为、脸、阳、光六个生字，认认读读。2重点指导“园、因和“阳字。“园、因二字都是全包围构造的字，被包围部分的大小要适中。“阳字的“左耳高且小。强调“因、“为等字的笔顺，“因字是先里面后封口，“为字的笔顺是“点、撇、横折钩、点。注意书写时的姿势。六、课堂总结：板书设计四个太阳夏天秋天冬天春天绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳清凉香甜暖和多彩教学反思课文语言生动、优美。“我画了四个不同颜色的太阳来表达美妙的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学习兴趣。结合季节特点，引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导，捉住重点词语理解句意，在读中感悟、思考、体会。由读入手，由景生情，通太多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将观察、朗读、绘画结合起来，激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣，表达出了美妙的祝愿。（四个太阳）教学反思61、（四个太阳）教学片段与反思第一课时）一、歌曲引入出示多媒体课件：歌曲（种太阳）。学生边听歌边打着拍子跟唱。师：你们知道这首歌名叫什么？生：（种太阳）。师：是个很奇怪的歌名吧？今天我们学习的课文是出示课题（四个太阳），生读课题。以歌曲引入，选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心，求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。师：看到这个课题，你是不是觉得很奇怪，你想些什么？生：世界上只要一个太阳，怎么课文会有四个太阳？生：本来宇宙中只要一个太阳，这个课题就好似人们想像的一样，怎么有四个了呢？生：我看到的太阳颜色都只要一种，课文里很奇怪，四个太阳颜色不同，怎么有的绿色、有的彩色、有的金黄色？老师引燃思维的火花，让学生自觉地提出问题，激发起了对阅读课文、理解课文的强烈欲望。二、初读课文师：你们提了这么多问题，我们来仔细读读课文，就能找到答案了。打开课本81页，用本人喜欢的方式读一遍课文，想想刚刚那几个同学提的问题。读后与同伴沟通你读懂了什么？课堂上出现有的学生自由朗读课文，有的学生对照图，默默考虑，有一边考虑一边划着、圈着的最后四人小组合作探究。（四个太阳）教学反思7这节课开场我用看图引出课题，借图激发学生的好奇心，究竟课文写了什么？加强了学生学习的兴趣。接着运用多种形式鼓励学生识字，调动学生识字的积极性。（课标）强调：语文学科教学改革要注重与其它学科的整合。在认字这一环节上设计"小天使"的游戏，稳固了学生认字。基于汉字的构字规律，让学生本人寻找规律去记忆字形把握识字的方法，养成识字的能力。设计小组合作学习共同解决问题。运用"生字树"创设教学情境，调动学生学习的积极性。把五个较难识记的字拿出来，设计动画，让学生通过本人动手操作去获得信息，找到方法、规律，体现语文与信息技术的'整合。（四个太阳）教学反思8听课有感今天在一所小学听了一堂语文课，课后进行了评课，通过听、看、评，感触颇深。教学一线的教师迫切需要有人对他们的课进行指导、帮助，以提高其教育教学水平。今天执教的是一位年轻教师，执教的课文是（四个太阳）。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的光阴！人们懒洋洋的像失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地四处一片清凉。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美妙的心愿。课文语言优美，朗读起来让人感到亲切、惬意，很合适背诵。那么，通过本文的教学要到达三个预期的教学目的：1、认识“挂、街等13个生字，会写“园、因等6个字；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。能够讲这位教师在今天的这节课里没有到达预期的教学目的。每一个环节都如蜻蜓点水：没有落实识字教学，没有加强朗读训练，那就更不要讲感悟作者的写作意图了。那么，我们应该如何教学像这样语言优美、贴近儿童生活的文章呢？下面谈一点本人的看法：一、要加强朗读的训练。（语文课程标准）强调，要加强朗读的训练，要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中，老师要注意训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读，老师朗读示范、领着学生读等形式。最终要让学生把语文课文读正确、读通畅、读流利，最好是能读出感情。下面我想就这位教师所执教的（四个太阳）为例谈一谈怎样加强朗读的训练：首先要读正确。低年级的小朋友年龄小，对故事犹其感兴趣。所以我觉得教学这类的课文，老师首先要创设一个故事情境：“你们知道太阳是什么颜色的吗？有一个小朋友，他画了四个太阳，它们是绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。老师边讲可边在黑板上用简笔画示意他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，加强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。接着可让学生根据本人喜欢的方式自由朗读课文，然后就是小组互相读课文，正音和老师的检查。主要是检查字音能否读准，能否掉字和添字。然后要读流利。在读正确的基础上要引导学生把课文读流利。我们应该这样引导学生：课文里给小朋友们介绍了哪四种太阳呢？默读课文，考虑：“你最喜欢哪个太阳就找到相关的段落多读几遍。这一次读。学生对课文有了一个整体的感悟，并相互读本人喜欢的段落，直至把课文通畅、流畅。在此基础上还要读出对语言文字的感悟，对文章的理解。固然是低年级，这一步必不可少，否则就会走入泛泛读读的误区，但这一步不是分析课文，而是根据课文的详细内容，用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。我觉得应该这样引导学生读课文：“课文读通畅了，如今能谁能讲讲你最喜欢哪个太阳吗？教师这里有四个太阳，你能讲讲吗？可出示四个不同颜色的太阳。这样，语言文字化作生动活泼的图画，进而帮助学生理解了课文。课文的语言在这样的交际运用中内化成了学生本人的语言，能帮助学生真正读懂课文。最后要读出感情。在读流利的基础上，指导学生读好课文，读出感情，学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验，对课文有了本人的感悟，便能逐步读出感情并熟读成诵。二、要落实字词的教学。语文教学还有一个重要的任务就是认字学词，积累语言。识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来讲是非常枯燥的，假如不采用一定的方法，那么新课程标准规定的第一学段的识定量16001800个就只会成为一句空话。（四个太阳）这篇课文里有13个生字需要认识，有6个生字需要书写。识字量很大，假如不采取一些方法的话，那么就很难到达预期的教学目的。俗话讲，“兴趣是最好的教师，在这节课中，这位教师也是想试图通过游戏来调动学生的学习汉字的积极性。但是她用的不够，只是采用了一个“摘苹果的游戏来让学生稳固识字，学生在课堂根本就没有其它识字和写字的时间，假如根据这种教学方法，学生的识字是一定有问题的。那么，我们到底该怎样落实识字教学呢？这位教师布置预习汉字并检查，这个环节是好的。这样，学生就会养成自主识字并发现识记的方法。不过，在此基础上，老师要通过各种各样的活动或者讲是游戏让学生进行识记稳固。如：编儿歌、“开火车、猜谜语等游戏是我们在课堂里常用到的。这样来激发学生的学习积极性，使学生边玩边学，边学边记。识记效果会大一样的。三、要进行拓展练习。小组同学合作沟通，讲一讲你最喜欢的太阳，讲一讲你最喜欢的季节。选一个最喜欢的季节画下来。通过画一画，学生展开想象的翅膀，这样他们既动脑又动手，加强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深入，培养了学生的创新精神和实践能力。接着还能够抽时间展示小组作品，师生共同评议。这样就运用了创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑考虑，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，进而体现了语文探究的学习方式。（四个太阳）教学反思9教学内容：（四个太阳）是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美妙的心愿。第二课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的趣味，并从中遭到启发，知道文中小男孩的心愿。2、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活的情感。3、激发学生表达内心思想情感的愿望，有创新意识。4、学会写“阳、光两个字。教学准备：CIA课件、四个太阳的图片、落叶头式一、旧知导入，游戏激趣师：你们的精神真饱满！上节课你们个个都表现得很棒，这节课咱们继续学习（四个太阳）。首先咱们来做一个摘果子的游戏，请哪一列小火车？双列火车师：看同学们这么喜欢摘果子，那咱们再一起摘一次吧！师：你们真厉害！谁还记得我们上节课讲到课文写了哪四个季节？小男孩分别给他们画了个如何的太阳？小男孩给春天画了个彩色的太阳。师：呀，小男孩给四季画了四个不同的太阳多奇怪呀！你有什么想问他的吗？把问题写在黑板上师：那就让我们带着问题愉快地去读懂读好课文吧！师：你最喜欢哪个太阳就带着问题仔细读读那段，想一想小男孩为什么要画个这样的太阳。二、汇报沟通，感悟课文一感悟绿色的太阳师：你最喜欢哪个太阳？他为什么会画个绿绿的太阳送给夏天？随机生：我最喜欢夏天绿绿的太阳。师：你能给大家读读吗？生读“高山、田野、街道、校园四处一片清凉，你们能不能给“清凉换个别的词。生：清爽凉爽凉快我知道绿绿的太阳让夏天各个地方一片清凉。师：你从哪儿知道的？哪个词语告诉我们各个地方都有清凉？能够从四处，一片，高山，田野，街道，校园很多地方师：是啊，夏天火辣辣的太阳顶在我们的头上，你觉得引导：我觉得师：哎呀！这夏天可真热！。假如这时候，天空中出现了一轮绿绿的太阳你又有什么感觉？生：很舒适很凉爽师：你们想把清凉的感觉送给大家吗？本人先小声地试试，谁想先试试？他读得怎么样？师：让咱们一起把清凉送给大家吧！二感悟金黄太阳-师：你看小男孩多会想啊！夏天过去了，金色的秋天来到了，哪位同学喜欢金黄的太阳？师：读了这一段你知道了什么？为什么小男孩要给秋天画一个金黄的太阳呢？他想让随机，假如小朋友答不上来，就让他们小组合作讨论一下答案课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。师范读师：这里有一个句子比拟长，你能读好吗？谁能读？生：指名学生读师：哦，你想想落叶可能会邀请哪些小伙伴？评：你真会想！哇，落叶有这么多的好伙伴，真幸福呀！那你们来猜猜果园里可能有哪些水果呢？引导果园里有假如行的话引导讲有怎么样的苹果？有这么多水果，听得我都有点馋了！教师这儿也有一些水果，谁想当落叶邀请他的小伙伴到果园去尝尝水果呢？戴头饰师：我是小兔子？师：你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？师：接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，你瞧！我的小伙伴都来了，你能邀请他们也去果园里也吃水果吗？生邀请同学这里能够让学生去邀请一下。师听讲你要邀请小伙伴去品尝水果，全班的小朋友已经迫不及待了都想去怎么办啊？生：我邀请全班的小朋友都去好吗？师：哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，遭到落叶宝宝的邀请此时你们的心情如何？生：快乐，高兴。师：赶紧带着这样的心情读读吧！赶紧读给你的同桌听吧。三感悟红太阳师：当我们的脸上还弥漫着丰收的喜悦，天气渐渐转冷了，连太阳公公都和小朋友玩起了捉迷藏，请小朋友们闭上眼睛，一边听一边讲讲你感觉到了什么？课件中播放风的声音生：冻死了生：冷得都抖了。师：你们的这种感觉叫做冻僵。你这时候最想做什么？在冬天你最不愿意做的事是什么？假如这时天空出现了一轮火红火红的太阳，暖和的阳光洒在你的脸上，身上，手上，你又有什么感觉？生：暖和了很舒适师：那我们如何才能读好这段话呢？谁愿意试试师：教师也想读读同意吗？你觉得我读得怎么样？谢谢你们的评价。四感悟彩色太阳小男孩想给夏天带去清凉，想让秋天的水果愈加香甜，又想把暖和洒在严寒的冬天，春天，春天的太阳该画什么颜色呢？课件出示这一句（四个太阳）教学反思10（四个太阳）是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光辉，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美妙的心愿。我们看到的太阳只要一个，而且只要一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们教师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去讲、去做，引导他们敢于发表本人的见解，使整个学习经过成为学生自由学习、互相合作、共同发展的经过。（语文课程标准）强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的经过。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本。在读中感悟，读中体会，读中考虑。针对我班学生表现欲望强以及本课内容需要，我设计了表演环节。在教学“金黄的太阳时，通过欣赏诱人的水果，请金黄的落叶邀请小伙伴来品尝水果的香甜。学生自主选择扮演落叶或小伙伴，童趣的落叶头饰一下子激发出学生表演欲，使学生在愉快的气氛中感遭到“金黄的太阳给人们带来的喜悦，同时锻炼了学生的白话交际能力。如在教学“红红的太阳一段，我请学生自读此段，找出喜欢的句子读一读。此环节引入风声，让学生通过视觉、听觉、想象当时的画面令学生感受冬天的严寒，为红太阳带给大家暖和起到了衬托的作用。最后学生齐读感受红红的太阳带来的暖和。在学习中指导学生学习方法，但在第二段与第四段自学经过中，我未能彻底放手让学生自主学习，导致这两段还是由老师讲授。在整篇课文中，我在学习前给学生明确的学习目的，多给学生动笔的时机，培养学生写的能力方面还有些欠缺，我希望在以后的教学中能汲取教育。（四个太阳）教学反思11我带着冲动、紧张的心情上完了（四个太阳），反思本人的教学经过，感受颇深。记得张田若先生讲过：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。而（语文课程标准）强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的经过。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感悟，读中体会，读中考虑。在教学中，固然让学生在读中感悟了，也考虑了。却没有让学生真正地去体会。如在教学“绿绿的太阳这一段时，我请喜欢这一段课文的学生读完此段后，讲讲为什么喜欢这个“绿绿的太阳，待学生讲出这个绿绿的太阳能带给大家清凉时。我马上引入，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个如何的感觉。让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小朋友热得如何。这时学生讲小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞我马上又问：“这时他们最需要是什么呀？生讲：“一个清凉的太阳到这里我已经把学生那种内在的情感谢发出来，于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中，只要能让学生进行有感情地朗读，就能使学生体会到书中的小朋友把“绿绿的太阳送给夏天的用意了。我请了三位小朋友读，这三个学生没有给大家起到一个示范作用，老师也没有及时指导，以致于后来的齐读也没能到达一个好的效果，让人感觉有点走过场的味道了。把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了，所以我想学生的情感朗读指导一定要到位。【（四个太阳）教学反思】