小学一年级说课稿_1（推荐）.docx

小学一年级说课稿小学一年级讲课稿作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的讲课稿准备工作，借助讲课稿能够更好地组织教学活动。写讲课稿需要注意哪些格式呢？下面是我为大家采集的小学一年级讲课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。小学一年级讲课稿1一、讲教材这是苏教版语文第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串形式识字的课文，围绕儿童在野外收集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，能够拓展学生的视野，使学生遭到美的熏陶。本课的训练重点是识字和写字。学情分析：由于学生已是第二次接触识字课文了，学生已经对识字课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，能够先给学生温习上一单元识字的方法，让学生根据以前的方法来学习这一单元识字的内容，以稳固识字的方法，注意在讲解昆虫名称时，要结合插图和学生的生活经历，把词语跟它所表示的昆虫形象联络起来。二、讲教学目的1.知识和能力：学习本课的6个生字，如“天、“蚂、“田等，二类字如：“集、“昆、“野只识不写。2.经过和方法：通过组内合作、小组赛读等形式反复诵读课文，体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。并通过观察图画让学生认识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语。3.情感和态度：让学生在观察图画之后，了解野外收集昆虫标本的情景，以培养学生的审美情趣。三、讲重难点1认识生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的构造把字写端正、匀称。6、昆虫这6个大自然中的小精灵有一个共同的名字，就藏在我们的词串中，它是“昆虫。出示词卡：昆虫，读词7、发现虫字旁昆虫词语：你能观察到它们有什么一样点吗？8、教学虫的书写出示“虫字、图片、变体结合字理学习生字能够帮助孩子了解汉字的演变，进而理解汉字，加深印象。提示一提学习笔顺虫怎么写？虫这样写：一笔讲解要点：虫字写的时候得注意三要口要扁、竖要直、点要长拿出习字册，描一个，仿一个，写一个。写好抱背坐正，点评过渡：你们喜欢昆虫吗，有一群小朋友也和你们一样喜欢昆虫，他们到大自然中观察和收集昆虫。9、出示，哪幅图是观察，哪副是收集？教学观察：他们在是怎么观察的？ppt圈放大镜，读一读。另一幅图画的就是小朋友收集昆虫的情景了。学习收集：他们在是怎么收集的？ppt圈放大镜，读一读通过“提问回答的方法引导学生观察图片，本人归纳，教师总结，既有利于培养孩子的观察能力，也能够加深孩子们对词语的理解。小朋友们，你觉得图上的小朋友观察、收集时的心情是如何的？你是怎么知道的？面部表情：很开心出示，指导朗读这一行。10、地点能够去哪些地方观察、收集昆虫的呢？ppt出示词串，找一找，汇报。出示图片，逐一介绍田野、树林、花丛，读词。田野：四幅图，读词语田字格中的田一竖顶天又立地，一横不能靠两边农田、稻田、水田、梯田根据一年级孩子注意力容易分散，有意注意时间较短的特点，用一些形象美丽的图片能够吸引他们的注意，提高学习效率。树林：一棵是树，很多棵就是树林花丛：四幅图，读词语11、指读全部同学们，当你躺在碧绿的草地上，当你走进郁郁葱葱的树林中，当你置身于五颜六色的花丛中，你的心情想来一定很舒心惬意吧，哪个小朋友来读一读，让其他小朋友和爸爸妈妈听听你的开心，你的兴奋。凭借情境，捉住学生感兴趣的地方，引导学生体验文中的情景与作者的情感，进行语言文字的训练，让学生在训练语言文字的同时，自主的表达本人的感受，发表本人的见解。这样，就落实了学生的主体地位，发挥了学生的自主性，体现了语文教学人文性与工具性的有机统一。12、引读，齐读刚刚我们准备去大自然里引读第一行，我们来到了引读第二行，看到了引读三、四行，喜不喜欢这篇词串呀？教师给你们配上音乐，谁想来读一读？小学生由于年龄的限制，谈话经过中要依靠形象思维来组织语言。因而，在语文教学中创设详细、生动的情境，观察生动漂亮的图片，激发学生讲的情感，让学生在情境中感悟、体验，产生讲的欲望，学生的思维一旦被激活，就能点燃他们创新的火花。13、教写蚂蚁最后，我们还要来学写一种小昆虫的名字呢，就是小蚂蚁，出示：蚂蚁教学偏旁，左右构造记住字形，分清两个字：马木马、马车义曰仁义，礼智信学习笔顺图，根据笔顺图里的笔画顺序，描红这两个字。讲解书写要点：蚂：虫子右边缩一缩，右边马背有点驼。蚁：一撇伸到虫脚下，雨点落进小嘴巴。学生临帖书写。（语文新课程标准）强调“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯。要求每节课都给孩子们留下10分钟写字。在这里我强调了孩子们的书写习惯，主要关注“三个一，把“端端庄正写字和“认认真真做人联络起来。小学一年级讲课稿2一、根据课标讲理念.一年级的阅读课怎么上？崔峦教师讲过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通畅，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。根据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。二、根据理念讲教材本文以孩子的口气讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用本人做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地遭到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。三、根据理念讲教学目的和教学重难点课件三根据（语文新课程标准）对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目的分别为：知识和技能方面有三点：1是认识10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字经过中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。经过和方法方面有：稳固识字的方法，体会朗读的方法。情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。我构思的是第一课时,与第二课时相比,教学重难点是：识字学词,把课文读正确,读流利,读出感情,并能积累语言.四、讲讲学生一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模拟易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在老师创设的情境中获得体验，到达情感共鸣、因而在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。五、讲讲教学策略方法，总结起来主要有三点1、创设情境法。2、趣味识字法。3、以读促悟法。六、讲讲教学准备：1、本课要认识的四个偏旁、构成合体字的部件。2、小树和爷爷的头饰图。七、讲讲本案的设计特点，总结起来也有三点：课件七1、课堂是快乐的，学生是愉悦的。2、识字是轻松的，识字是主动的。3、知识是建构的，情感是互动的。八、从下面四个环节讲讲教学流程：第一环节：谈话激趣，揭示课题。“今天，我给小朋友带来了一位神秘的朋友。想认识吗，睁大眼睛看好了，贴小树嗨，大家好，我是小树，想和我做朋友吗，介始介始本人吧！学生与小树快乐地问候之后，老师过渡引导：“聪明的小朋友，我可是人类的好朋友，你知道我能给人类带来哪些好处吗？学生回答后老师提问引导:“小树能给人类带来很多很多的好处，那我们人类应该如何对待小树呢？有一位爷爷做得十分好，让我们一起向他问声好吧！贴爷爷上课伊始，小树、爷爷和小树之间亲切的问候，似朋友般面对面的沟通，极大的诱发了学生的学习兴趣！拉近了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和照应。第二环节是：走进文本，趣味识字。1、首先是课件范读课文，学生考虑：爷爷喜欢小树吗？小树喜欢爷爷吗？借此问题把握课文的感情脉落。在此学生与文本第一次亲密接触。2、接着学生借助拼音读课文，找出生字自学。“课文里藏着好多生字宝宝呢，让我们用摇篮把生字装起来，再想个好办法记住它吧！这一活动伴随着动手动脑，动眼动口等多种感官介入经过，这也是学生与文本第二次亲密接触。3、再接着就是集中识字。集中识字经过以做口腔体操的情境创设开场，嗨，让我们来做口腔体操吧，请位小教师带着大家拼读音节，看谁的口形最标准？接着，让我们来认识几个新偏旁吧，把教具发给学生，让它们逐一对应，找上朋友，组成新字。再接着就是“看图片猜棵、穿、伞三个字的游戏，学生在形象生动的识字游戏中，应该能乘上快乐的“情趣直通车，愉快地奔跑在“识字高速公路上。通过趣味识字，学生也能进一步积累到“形象记字“想象记字的识字方法。第三环节是：亲近文本，以读促悟。崔教师讲“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确读通畅读出感情的指导经过和学生练读的经过。教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的严寒，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，严寒的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来讲讲看。学生已有的经历与情感体验假如被老师启发性的语言激活了，就能讲得真实而生动。学生也就能真切地感遭到小树的冷，进而进一步感遭到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。接下来捉住本段“暖和的衣裳这一短语积累语言，老师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和这个词吧，学生自由发言后，老师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感谢老爷爷了，睢，小树和爷爷在讲悄悄话呢，讲些什么呢？老师再次引导学生积极地考虑，快乐地表达，动情地朗读，再接着让学生带上头饰大胆演一演。最后师生总结这段“讲讲读读演演的学习方法，指导学生自学第三段。第四环节是：回读全文，读后畅想。学生在音乐声中读完全文后，老师引导提问：你最喜欢爷爷还是小树？为什么？这里，无论学生作何选择，都证实幼小纯真的心灵遭到了文本的感染。老师顺势再作引导：“你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？在此，老师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。最后在一首儿歌中结束本课时教学，让儿歌与环保意识一起融化在学生纯洁的童心里：小免小兔轻轻跳，小狗小狗渐渐跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。总之，学生的想象会被老师一次次放飞，学生思维的火花会被老师一次次点燃，学生的表现欲望会被老师一次次激活唤醒。老师是一个平等的对话者、引导者和组织者。，我想如此纯美的课文，有了成熟有序的构思，再合上老师娴熟的教学艺术，这个课堂定会成为一个师生心灵沟通、共同成长的乐园！这不正是我们呼唤的，神往的课堂吗？小学一年级讲课稿3讲教材：（画）是人教版第一册教材中的第一篇课文。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。全诗共四行，读起来似乎行行违背自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即便你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。讲教学目的：根据刚入学小学生的认知特点直观形象，认识事物比拟外表和他们的实际对这首诗，他们是比拟熟悉的，大部分学生都会背了。根据年段训练的重点，结合本课的学习内容，制定如下教学目的：1、认识11个生字，会写“人、火、文、六4个汉字，认识2个偏旁。2、知道“远和“近、“有和“无、“来和“去是意思相反的词。3、正确流利地朗读课文、背诵课文。4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。教学重点：1、认识11个生字和2个偏旁，会写4个汉字。2、理解诗句的意思。3、正确、流利地朗读课文。教学难点：理解诗句的意思。本课我打算用两课时来完成教学任务，我将第一课时的教学目的确定为：教学目的：1、认识11个生字，2个偏旁。2、知道“远和“近、“有和“无、“来和“去是意思相反的词。3、正确流利地朗读课文、练习背诵课文。4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受诗中描绘的景色。教学重点：1、认识11个生字和2个偏旁。2、理解诗句的意思。3、正确、流利地朗读课文。教学难点：理解诗句的意思讲教学方法：一年级的学生形象思维丰富，因此古诗的教学，要将学生领入诗的情境，“诗情画意地教古诗，“诗情画意地学古诗。课文图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，进而遭到美的熏陶。我打算引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生对祖国语言文字的热爱。讲教学经过：一、猜谜语，导入新课1、教师讲个谜语让大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文（画）。(板书课题：1画)好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题来捉住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情。2、(出示课件)今天，教师就给你们带来了一幅山水画。请你们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察、讲话)随机板书：山水花鸟二、初读感悟，认读生字一范读课文，学生边听边欣赏“画，进入古诗描绘的优美的情境中。让学生整体感悟课文，体会大自然的景色美和诗句的韵律美。)二识字1、你们想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有自信心？2、课件出示本课生字，你认识哪个就读哪个，不认识的借助拼音来练习读。讲讲你是在哪里认识这些字的。(引导学生沟通识字经历，加强学生识字的自信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励，激发他们更积极地去认识更多的汉字。)3、课件自读课文，边读边用本人喜欢的符号画出生字表中的生字，同桌合作认读生字。4、沟通识字方法。认识2个新偏旁。沟通识字方法，有利于学生扩大视野，互相促进，丰富识字经历，提高识字效率。5、你想提醒大家在识字的时候注意什么？小教师领读注意区分平翘舌、前后鼻音：“色是平舌音，“声、春是翘舌音，“声是后鼻音，“春是前鼻音。用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近；用给熟字加笔画的方法识字“来。6、认读带拼音的生字，随机认识2个偏旁。齐读，开火车读7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当浸透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。三、读诗想象，体会感情一朗读1、生字宝宝对大家的表现非常满意，你们顺利过关了，可他们又淘气地跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你们自由朗读课文。2、指名读课文，引导学生互相评价。引导学生学会正确评价别人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起老师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。二感悟1、讲讲你读懂了什么？还有什么不懂的地方？引导学生简单地讲出诗意，发现问题并质疑。2、结合图，讲讲你是如何猜出这首谜语诗的谜底的。根据学生学习的情况调整教学内容，学生喜欢读哪一句，就指导学生读哪一句。“远看山有色，多媒体课件演示“山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？“近听水无声，演示“水的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？画上的水。那么，这一行该怎么读呢？“春去花还在，演示“花分解图片，师述：春天到了，百花盛开，如今春天过去了，花怎么还在开放呢？画上的花。谁能把这一句读好呢？“人来鸟不惊，演示“鸟的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起讲：“嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？画上的鸟。谁会读这行诗？3、指导学生把整首诗连起来读好，明白诗的谜底是画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示画，学生边看图边吟诵。4、多种方式练习朗读。师范读引导学生注意诗的韵律坚持以读为本，让学生真正成为拇指教育的“读者，通过自由读、分组读、指名读、老师引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节拍感很强，朗读时指导学生读出诗的节拍和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。三背诵给合对课文内容的理解，练习背诵。四表演启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。如：远远地看画中的山，念第一句；贴近画侧耳听，念第二句；想象春天过去了，夏天也过去了，秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的，念第三句；到画前驱逐鸟儿，念第四句。先练习，再指名表演，最后大家一齐表演。根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。加强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。四、稳固字词，课外延伸课件1、找朋友游戏：在“找朋友的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用卡片上的词讲一两句话。14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与本人手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。这14个字是远近、高低、来去、笑哭、白黑、晚早、有无)2、读句子，找生字。3、猜谜语。月亮、熊猫五、课堂小结这节课，大家一起认识了11个生字和2个偏旁，朗读并背诵了课文，有些小朋友还进行了表演，还有些小朋友没有展示本人读书呢，回家读给爸爸妈妈听。六、作业1回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。2请教家长，或者看书、上网等方法查找谜语，开展猜谜语竞赛活动。讲板书设计：画山有色水无声花还在鸟不惊小学一年级讲课稿4（神奇的手）义务教育课程标准实验教科书（品德与生活）一年级下册第二单元中的内容。本单元以“我的手儿巧为主题，试图以“我有两件宝、“做个小玩艺儿、“打扮我的小天地三个活动主题，让学生充分认识到手和脑在人类生活中的重要作用，使学生了解自我，关注生活，体验合作和创造的乐趣。（神奇的手）是“我有两件宝这一主题活动中的一部分。它要求学生认识手在人类生活中的作用，在运用手开展创造性活动中，发挥想象，认识手的重要性。下面，我就三方面进行讲课：一、分析教材特点，制定活动策略（品德与生活课程标准）中指出：品德与生活课程是一门活动型综合课程。课程目的要通过老师指导下的各种教学活动来实现，活动是教和学的中介。（神奇的手）一课的内容集生活性、趣味性、活动性为一体，让学生通过活动介入来感受和体验生活，探究手在人类生活中的重要性。根据教材的特点，我在进行本课教学时，采用了以儿童直接介入的活动为主要教学形式，寓教育于活动中，让学生在老师的指导下介入活动，自主探究，进行体验性学习，创造开放又有活力的活动课堂。教学中，我充分发挥了多媒体VCD教学资源的引导作用，以多媒体VCD内容为开展教学活动提供契机，将整个教学活动有序地组织了起来。二、创设生活情境，激发创造活动1、创境激趣，引导介入爱因斯讲过：“兴趣是最好的教师。怎样激发学生的学习兴趣呢？在课的开场，我采用了一个有趣的谜语导入：“两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。学生很聪明，马上就联络实际猜出谜底是“手。这样，学生对手的兴趣就激发出来了，对本课的教学充满好奇心。这种导入方式不但自然地引出了课题，还调动了学生的学习积极性。2、挖掘生活，丰富认识学生有了介入热情后，我紧接着提出问题：你的小手会干什么？这个来源与本身生活体验的问题马上就让学生有了表达的欲望，纷纷讲出本人的手能帮助本人干什么。为了能使学生进一步丰富对手的作用的认识，我利用多媒体VCD中的“手的用途多这一内容，让学生观察、认识：手不仅能够帮助我们劳动，而且还能帮助我们做很多其他的事情，进而更深地体会到，人类的生活离不开手。目的到达后，我赶紧抛出问题：你在生活中还发现了手的其他作用吗？这个问题既启发了学生的思维，又将学生的思维从课堂走进了生活，还为下一步的教学活动作了良好的铺垫。3、开展活动，张扬个性在这个环节里，我充分利用多媒体VCD的资源优势，将能够开展的活动和游戏及其经过直观地呈现出来，引发儿童活动的兴趣，引导学生通过本人的实践、创造活动来获取知识，锻炼思维，发展品德。为此，我设计了三个教学活动来辅助教学。活动一：摸一摸活动前，我出示多媒体VCD中的教学图片一。学生观察图片内容，初步感悟：手不仅能帮助我们劳动、生活，还能和我们做游戏。接着，我再从每组邀请一个代表上台开展“摸一摸的游戏，要求其他的同学作评判，台上的同学讲对了，就拍拍手；错了就跺跺脚。这样，全班同学都介入到了活动当中，教室里的气氛异常热烈。学生们个个兴奋得脸儿通红，眼睛紧紧地盯着台上的同学，生怕本人小组的代表讲错了。活动结束时，学生对手在生活中的运用又有了进一步的体验，思路开场拓展，为下一步的创造活动起到了推动作用。活动二：变一变，猜一猜为了加深学生的体验，激发他们的探究意识，发挥学生的创造力，我又出示了多媒体VCD“手影游戏的画面，让学生感受手给我们带来的乐趣。学生对此非常感兴趣，纷纷猜想图片上的手影是什么。我见机会成熟，连忙给学生示范了小猫、小狗、小鸟等手影，让学生猜一猜，猜出来了在模拟动物叫。老师的亲身介入更激发了学生的表现欲望，学生们也开场模拟做各种手影。于是，我问：你能用你的小手变出什么？小组同学一起做一做，猜一猜吧！这时，学生的动手积极性被调动起来，教室成了一个展现学生个性的舞台。猜测、实践、创造各种造型与设计使学生充分融入课堂，激发兴趣，拓展了思维，学生的个性得到张扬，想象力和创造力得到发展。学生创造了如“公鸡、山羊、兔子、鸭子、小猴充满了奇思妙想的作品。此时，我对学生的创造成果予以充分的肯定，评出了“小小创造家、“大大方方奖等奖项，并鼓励学生回家后继续进行创造。课后，我发现这个有趣的教学活动使学生体会到了创造的乐趣，及时的鼓励又使学生感遭到了成功的喜悦。学生乐于将创造活动延伸到课外，真正实现了学生的自主学习。活动三：动动手，动动脑在学生对手的重要性有了充分的认识之后，我又引导学生知道：人的手是由脑控制的，多动手能够使我们大脑愈加聪明。这里，我又设计了一个有趣的举手游戏。游戏规则要求手学生做的动作要与教师发出的命令相反，错了要有所惩罚。游戏前，学生感到很容易完成。但游戏开场后，很多学生发现有些“手不由己。大家的兴致又一次被调动起来了，不少的同学固然受罚，但是积极性却更高。这个游戏大大地训练了学生的反映能力，也更进一步地认识到大脑的灵敏性直接影响动手的准确性。3、欣赏儿歌，稳固认识在教学活动完成之后，学生对本课的教学内容已经有了较深入的理解。针对低年级学生学习的特点，我又播放了多媒体VCD中的儿歌，让学生边听边表演，使学生在音乐、图片和语言所创设的情境中，再一次稳固新知。我发现，学生十分投入，根本不需要老师刻意去维持课堂纪律。三、采集教学反应，进行教学反思（神奇的手）这一课的教学实践中，我引导学生从平凡的生活体验入手，组织了一系列相关主题的音像材料和教学活动，引发学生的实践、创造积极性。教学的效果很好，到达了教学目的，培养了学生健康的品德行为。教学之后，我以为这堂课的成功有这几个原因：1、教学从学生的生活着手，利用学生喜欢的猜谜活动，打开学生的兴趣之源，唤起他们的学习动机。2、充分利用音像教学资源的优势，设置情境，引导学生开展有趣的教学活动，学生在详细的情境中自主积极地进行沟通。在自主、合作、探究的学习活动中培养了敢想敢、爱想爱讲的学习态度。3、教学方式和教学手段多样化。老师在教学时既有引导，又有示范，还亲身介入活动，这样不但消除了学生对老师的距离感，而且更激发了学生在老师面前表现本人的欲望。教学中，老师运用了多媒体、活动、表演等多种手段，全方位地启发学生，丰富学生的认识。学生们的学习活动始终围绕着主题，争先恐后地畅所欲言，兴高采烈地实践、创造，获得了很好的教学效果。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，是新课程改革给我们（品德与生活）课程教学提出新的目的。通过本课的教学，我深深体会到，合理利用当代教育技术手段，能为学生创造更好的学习气氛，激发学习兴趣，提高教学效率，有利于学生良好品德的.构成。小学一年级讲课稿5一、讲教材教材分析本组教材围绕“多彩的春天编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行白话交际的训练。（柳树醒了）这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做游戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于老师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感遭到春天大自然的美妙，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。教学目的1、知识与能力：(1)初读课文，随文识字;(2)能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化.2、经过与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇气力。3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。教学重难点：我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美;学惯用优美的诗句来描绘春天里的美妙事物作为本课的重点、难点。二、讲教法语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容粗浅易懂，老师不用过多的讲解与分析，因而，这节课，我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展的教学方法。三、讲学法一年级的孩子，已经初步认识了很多客观事物，也能简单表达本人的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联络他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因而，我和孩子们选用了“温习旧知，积累词语观察图片，引入课题初读课文，了解内容细读课文，指导朗读拓展阅读，深层感悟学编诗歌，理解运用欣赏（春天在哪里）的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。四、讲流程(一)温习旧知，积累词语。1、认读词语，讲本人的发现。2、讲出一些描写春天的词语。(设计理念：语文是一门积累的学科，只要多积累优美的词语，才能写出更好的文章。)(二)观察图片，引入课题1、引导看课文主题图。讲一讲图上画的是什么。2、指导读题。3、学习“醒(1)沟通“醒字的识记方法。(2)你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒呢?(3)天天早上，都是谁如何把你叫醒的?4、看题，质疑(设计理念：通过看图，整体感悟单元主题春天，在课题中学习本课的生字“醒，分散识字，有效降低识字难度。(三)初读课文，了解内容。1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。2、生沟通。师板书：雷、雨、风、燕3、指导书写“春字。(设计理念：整体感悟课文内容，相机指导书写“春，低年级写字指导，尽量做到分散完成，每课时完成一部分，这样更符合孩子们的年龄特征。)(四)细读课文，指导朗读。春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是如何叫醒柳树的?相机学文。(设计理念：捉住文中的关键东西，体会作者用词的巧妙，同时为后面的写话做好铺垫。(五)拓展阅读，深层感悟。读儿歌，讲讲谁也醒了?是什么样的?（迎春花）（春天到）（滴答滴答下雨了）。(设计理念：语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定，而我们班的孩子，大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指出：在语文教学中，老师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，擅长表达，并注重知识的拓展迁移，使之到达举一反三的效果。因而，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷魅力。(六)学编诗歌，理解运用。(设计理念：语文的学习，就是语言运用的经过，只要孩子们学会了运用语言，这才是我们真正的语文。在学习中，孩子们介入并快乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。由于，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有无数首优美的童话诗。)(七)欣赏（春天在哪里）五、讲板书设计柳树醒了春雷讲话春雨洗澡春风梳头春燕捉迷藏孩子们玩耍六、讲课后反思。（柳树醒了）是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼，引人入胜。在本课教学中，我引导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力，激发他们热爱生活、热爱自然的情感。在教学中，着力进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语言，打开孩子们想象的大门，相信他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。这一课结束，我反思如下：1、在沟通“醒字的认字方法后，通过做动作，感悟醒的意思，然后，我引深了一个话题：天天早上，都是谁如何把你叫醒的?孩子们的回答真精彩，如有的讲：天天早上是妈妈把我叫醒的，有的讲：天天早上是我的小闹钟把我叫醒的无论何种方式，都让孩子感到无比的愉快。我随机引导：我们过了一年长大了，应该学会自理，用小闹钟叫早的方式比拟好，早睡早起身体棒。2、让孩子们和春雷对话，和柳树细语。通过角色的扮演，迁移感情，更深层次感悟文本，内化思想。3、拓展阅读落到了实处。拓展材料紧扣一个问题展开：“儿歌中的什么也醒了，是什么样的?“图片中的什么也醒了，是什么样的?“你还知道什么也醒了?紧扣“醒字拓展阅读，为最后环节的消化语言，运用语言做好了铺垫。4、语言运用。通过学习，孩子们做的小诗还是令人满意的，也有让我感到惊喜的。但是，素材还不够丰富。假如课前安排更长一点时间去观察春天，去了解春天，相信效果会更好，思维会更活跃。5、写话的方式略显单一，在这里我低估了孩子们的能力，假如让孩子们自由发挥，也许会有更多的惊喜。第二课时的语言运用，我让孩子们自由地写，素材丰富了很多，有孩子用第一课时的仿写方式写，也有写成的自由的儿歌，还有的写了几段话，效果非常好。小学一年级讲课稿6一、教材分析我讲课的内容是（新标准英语）教材一年级起点第一册第一模块的第一单元。第一模块共有两个单元。而第一单元是语言呈现单元。主要议论打招呼，告别，介绍本人，这些内容从生活实际出发，贴近生活，学生容易把握，是学生白话交际入门的第一课。国家（英语课程标准）一级目的要求学生能沟通简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。二级目的要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息。培养学生从初学英语开场就能学着用英语去做事情的能力。根据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目的为：1，语言知识目的学习朋友，师生间互打招呼，问候，简单的自我介绍，并做到语言准确，语调自然，讲话有感情。2，语言技能目的创设情境，在情境中学语言，培养学生运用语言的能力。3，情感态度目的培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性。培养孩子乐于与人合作的意识，通过沟通，加深对同学的了解。4，学习策略目的培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维通过游戏活动，培养对英语学习的兴趣，引导学生在任务中，积极运用所学英语进行表达与沟通。二、教学重难点教学重点：1，学惯用英语打招呼，告别，简单的自我介绍，做到语音准确，语调自然。；2，了解学习英语的重要性。教学难点：能够应用所学知识与别人进行简单的沟通三、教具，学具准备Lingling，Sam，Amy的头饰。多媒体课件。四、学情分析一年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主。由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣。而课标中指出学生只要对本人，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并获得成绩。因而我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的气氛。五、教学方法1，情境教学法2，"任务型"教学法3，smile教学法4，TPR教学法。学习方式通过小组自主探究，小组合作沟通的学习方式来主动学习和使用语言，构成有效的学习策略，培养良好的学习习惯。六，教学经过设计根据教学目的，学生心理及生理特点，教学经过设计首先要以能引起小学生的兴趣为先，鼓励和培养孩子们学习英语的兴趣。因而我设计了三个环节：第一，玩中学一创设情景，导入新课1，根据课标中指出的任务型教学活动要以学生的生活经历和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，因而我创设了这样一个情境：在上课铃响后，我面带微笑走入课堂，并且热情地向学生们打招呼讲：Hello。或IamMissLiu，yourEnglishteacher。"hello，hi"这两个句子孩子们早已从电视，电影上接触过，再加上我的表情和动作学生们马上领悟到这是我在向他们问好并在作自我介绍，这时与靠近我的学生握手，向远处的学生挥手。表扬那些用英语向我打招呼的学生讲：Verygood。Welldone。"I"或"Cleverboy/Clevergirl"随即教怎样称呼老师的单词，待学生操练后，可要求学生互致问候，对刚接触英语的一年级学生而言，通过和教师握握手，打声招呼，使他们紧张的心情得到放松，他们会觉得原来英语课是那么美妙，那么轻松。2，老师在黑板上写出English。3，老师告诉学生英语是世界上最广泛的语言，很多国家都把英语作为官方语言。问一问学生都有哪些国家讲英语如：英国，美国，加拿大，澳大利亚，新西兰。4，老师问学生为什么学英语。并告诉学生，学好英语就能够和更多的人沟通，结识更多的朋友，学到更多的知识。整体呈现，重点把握。创设悬念师：同学们，教师今天给你们带来了四位新朋友，这四位新朋友将一直陪伴我们，和我们共同来学习，你们想知道他们都是谁吗？2，观看课件多媒体展示这一遍要求学生带着以上问题看，听，考虑。第二遍模拟，跟读。在此阶段我运用了视听法，挖掘学生的视觉空间智能。让他们通过看，听就能大致理解所学语言的含义。师带着头饰DamingAmylinglingSam主动与学生打招呼，介绍本人，鼓励学生回应本人。学习告别用语"Bye""Goodbye"老师告诉学生四个新朋友要和大家玩一个捉迷藏的游戏，藏起来之前他们来向大家讲