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四年级数学教学反思15篇四年级数学教学反思15篇作为一名优秀的人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候能够反思本人的教学失误，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的四年级数学教学反思，希望对大家有所帮助。四年级数学教学反思1在本节课的教学中，我始终把学生置于学习的主体位置，从学生熟悉的生活情形入手，尊重学生的生活经历，让学生屡次动手操作和考虑，体会多种安排后优化的好处。每个活动都是把学生做为解决问题的主人在设计，我就只当本人是学生的朋友，合作者，一起去解决问题，一起去感悟合理安排的策略。然而，在好几次的教学中，我都有一种失败感，学生每节课出现的问题都不一样，每节课都没有一种学生充分展示本人思维的*，学生的积极性、能动性都没有得到有效的激发。在反思和调整的经过中，我觉得在把握这一价值取向的详细施行经过中，需要更好地处理好如下两个关系：1、活动与教学的关系。这节课通过小鬼当家的3个活动：烙饼、烧水沏茶招待客人、丰富的午餐待客，不断地提高学生在面对详细问题时通过统筹安排的策略解决问题的能力，进而完成教学任务。通过这节课，我更清楚地认识到新课标下的数学课，活动味与数学味是严密相关联的。活动不是作秀，不是走过场，更多成分是让学生在本人感兴趣的活动中学习的，是在有意义的有挑战性的活动中建构知识模型的。2、师主与生主的关系。这其实是在解决问题经过中师生两条思维主线的碰撞与融合的问题。在（合理安排）中，我的教学观是一切以学生为主，一切以学生的问题和认识经过出发，发现、探究、建构知识。可是在操作沟通中，我发现我找不到了自我，没有当老师的感觉，也就是听课老师感受的，我被学生牵走了。课后我好好反思，发现对于一个问题，由于学生的关注点与教材或老师的预设存在差异，教学中就可能出现两类问题：一类是教材老师预设的问题，一类是学生关注的问题。我们老师在课堂中的教学就是老师预设的问题和学生关注的问题的一个融合经过。比方在解决怎样让客人尽快喝上茶？这一问题时，学生只会对怎样快也就是节约时间上最感兴趣，而对运筹问题要注意的处事的逻辑及习惯缺乏考虑，这样在教学中出现了两类问题的不一致。四年级数学教学反思2数学知识来源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联络，并能学以致用。新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映将来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正施行到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的施行应体现开放式教学。一、把社会作为学生学习数学的大课堂数学与生活严密联络，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学知识；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。二、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新。新课程标准以为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的经过，老师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂气氛，老师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，知足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展。新标准的理念是关注每一位学生的发展，因而老师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学习经过更多地成为学生发现问题、提出问问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目的，大胆设想，积极地通过书本认证或互相认证本人的见解，寻求到达学习目的的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。3、组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力。教学经过中让学生的操作与思维联络起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现本人也是一个创造者。因而我在教学经过中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学气氛，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的时机。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。在探索知识经过中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表本人的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整本人的观点，到达较完美的认知状态。在教学中老师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的当代教育观。4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验。开放式的教学允许学生保留本人的不同观点，对同一个问题，学生能够有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。开放式的课堂不再以老师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的经过中知足了好奇心，获得了探求新知识的鼓励。老师应发挥表扬的鼓励功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用鼓励性言语，撩拨学生创新的欲望。总之，一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。四年级数学教学反思3第一单元用分数乘法解决问题一本节教学内容是运用分数乘法的意义及计算解决实际问题。“求一个数的几分之几是多少的解决问题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数乘法解决问题中最基本的一种。不仅分数除法一步解决问题以它为基础，很多复合的分数解决问题都是在它的基础上扩展的。因而，使学生把握这种解决问题的解答方法具有重要的意义。在教学中，我主要从下面两个方面入手：一、找准关键句，理清数量关系：解决问题的关键是找出题目里的数量关系，找数量关系要从关键句入手，因而教学时，我首先让学生通过细读题目找出题中的关键句，捉住关键句，找到两个相比拟的量，弄清哪个量是单位“1，要求的量是单位“1的几分之几后，再根据分数的意义解答。在教学中，我强调下面几点：1.让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算;2.强化分率与数量的逐一对应关系，并根据关键句讲出数量关系。二、强化等量关系，把握解题方法对于“求一个数的几分之几是多少的解决问题的数量关系，理解起来并不是太难，关键是它是解决比拟复杂的分数解决问题的基础。因而，强化数量关系，把握解题方法成为本节课的另一个重点，也是难点。通练习题与例题，利用学生解决稍复杂的解决问题，并从中理解新旧解决问题的不同构造。三、缺乏之处不敢放手，课堂语言较啰嗦，师讲得多，生讲得少。四年级数学教学反思4根据数学新课标理念，我把本节课的重点放在经历探索经过，引导学生自主探究上。课开场引导学生进行一些特殊算式的口算，例如：25×4，125×8，25×8等，为学习简算作铺垫，再让学生猜一猜情景图中用了多少个小正方体，并估一估，调动学生学习的积极性。接着出示课本情景图，通过从不同角度观察写出计算小长方体个数的不同算式，在计算经过中发现问题，提出假设，合作沟通讨论后，举例验证，进而建立模型，归纳总结用字母表示乘法结合律。最后应用规律，由学生独立尝试练习，集体沟通对一些算式进行简便运算。课后仔细分析，我觉得从教学效果和教学效率来看，应该让学生边学边练，讲完乘法结合律就来进行简便运算的教学，这样更利于运算定律的把握、理解。并不是每次根据学生上课随机调整教学就是灵敏的课堂，就是符合教学规律，有时也应该把学生调整到本人预定的计划、预期目的、认准的方向去。四年级数学教学反思5本课程充分体现了对学生的素质教育，教学设计独具匠心，注重面向全体学生，把讲变成学。在教学中，老师不仅能够安全撤离，还能够及时站起来，引导问题，指出困难，教学生学习，让学生认真体验学习的全经过。教师完成了教学任务。在整个课堂上，有下面的成功。首先，教学方法得当，优化课堂教学。在本课中，我们以“教学目的为主线，根据目的引导的教学经过来展示目的，运用目的引导，使老师教学明晰，学生学习容易。明晰且良好地完成了我们预定的教学目的。贯穿整个课堂教学，其成功之处如下：一、运用目的引导，注重学习方法的引导，培养学生的自学能力。本课以“学习目的为主线，根据目的导向学习的教学经过进行教学。老师根据学生的特点和本课程的重点、难点，从学生的角度出发，将教学目的转化为三个学习目的。老师制定了相应的学习指导。例如，在教学中“初步了解平行线特征老师指导学生使用观察、猜想和测量的学习方法，使学生根据“的探索步骤学习一些特征；提出猜测、理论和实例，并得出结论，为学生学习打下基础。二、本课程的重点是设计数学活动，促进学生的理性思维，并为学生提供介入数学活动的时机。例如，在“理解平行线环节中，老师通过移动、摆动、讲话等活动为正确把握平行线概念提供形象条件。促进学生对平行线的理解从模糊到明晰。在这些活动中，学生学会系统地考虑。三、在本课程中，老师为学生提供充分的体验时机，让他们介入知识探索、发现和写作的全经过。通过体验和感受，建构属于自我的认知系统。例如，在教学经过中“画平行线，老师通过小组合作学习引导孩子尝试画平行线，让学生第一次体验画平行线的方法，然后比拟各种画方法的优缺点，引导学生第二次体验，并找出画平行线的尺量法。学生通过亲身经历一次又一次地把握了这种方法，提高了他们的创作能力。当然，在这门课上也有能够反思的地方。例如，在翻译小鱼之前和之后，老师没有给学生足够的空间来探索图形中哪些线段相互平行。我以为假如教师让学生用不同颜色的笔画平行线段，不仅会加强学生的动手操作技能，还会使不同学生的思维出现差异。以上是我个人的评论。如今我们来谈谈范教师xx和李教师xx。我们真诚地希望所有评委和同行留下珍贵的意见，促进我们团队的更好发展。非常感谢。四年级数学教学反思6（参观苗圃）这一课是学生经历探索三位数除以两位数的.计算经过，本节课是学生在三年级时，学习了两、三位数除以一位数的除法和本学期前两节课学习除数是整十数除法的基础上学习的，本节课试商方法是两位数除法计算的关键。为以后学习小数除法打下良好而必要的基础。学情分析：学生在三年级学过了两位数除以一位数的除法，以及前面有了三位数除以整十数的基础后学习本节的内容不是很吃力，对一些同学有一定困难的可能是试商方法还不是特别熟练，由于刚接触，试商速度慢，在教学时，让学生真正学会把除数看作整十数进行试商的方法。本节课的亮点和缺乏之处：1、在本节课的教学中，我通过问学生：“你是如何想的？来引导学生讲出本人的想法，而学生的想法中往往就包含了对算理的理解，假如学生对算理的理解不够明确，我又通过追问的形式，作进一步的引导，如在学生解决了前两个问题后追问：“为什么要把除数看作整十数来试商？这样一来，就能加深加深对算理的理解。计算教学，只要算理理解了，学生才能把握计算方法，提高计算的正确率，也才能运用计算去解决生活中的问题。2、本节课由于学生已有（买文具）一课的基础，学习了除数是整十数的的除法，所以在本节课中，我主要是放手让学生本人来探究，而在学生探究的经过中，我又十分关注学生的错例，并把这些错例展示出来，让学生来评议。由于学生在课堂中出现的错误都是有一定原因，学生在对错例的评议经过中，弄清了错误的原因，进而避免了课堂暴露的问题转移到课后。3、在计算经过中，同学会考虑把除数换成是整十的数，但是没有同学想到把被除数也换成是整十、整百的数进行计算，而我也没有及时提出这个问题，让学生明确，这是本节课的一个失误。对于这个失误，我在课后及时进行了弥补。在本节课的教学中，重点是通过认识让学生经历探索除数是两位数除法的计算经过，能把除数看作整十数进行试商，并能运用所学的方法解决简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联络。进而突出教学的现实性，为鼓励学生进行探索，不管是除法的计算，还是除法的运算规律以及解决简单的问题，教材都为学生提供了自主探索的足够的空间，就看老师怎样有效地拓展与生成了。这有待于本人的专业素养提升罢了，我将终身学习进行到底！无悔于学生和本人！四年级数学教学反思7一、（四则运算）教学反思回头看以住教学“四则运算，一般是直奔主题，告诉学生混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。然后让学生进行模拟，机械训练，使学生到达计算的准确、熟练。但练习中忘记运算顺序的情况常会出现。单纯的机械训练，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。在本单元的教学中，我尝试给学生提供探索的时机，让学生经历创造的经过，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索经过中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。反思整个教学经过，我以为这节课教学的成功之处有下面几方面：注重学生的自主活动，让学生把握学习的主动权。2.给予学生发展思维的空间，交给学生考虑的主动权。3.帮助学生逐步把握解决问题的步骤和策略二、（位置与方向）教学反思数学课程标准提出：好的数学教育应从学习者的生活经历和已有的知识背景出发，提供应学生充分进行数学实践和沟通的时机。因而，结合方向在生活中的表现和反映，本节课我注重培养学生用知识解决问题的意识，上下来这节课之后，我以为本节课基本达成了教学设想所期望的目的，但也有不少值得反思的地方，主要有下面几点：1、节课的最大特点是：整个方向的认识都表现为学生的自主探索习得，我只是起了引路人的作用，我为学生提供了从事数学活动的时机，让学生在现实中进行观察、实践、猜想、想象、讨论、沟通，进而认识了方向和物体的空间位置。2、这节课的教学评价方式上略显单一。我对学生的评价多一些，但缺少学生和学生之间的评价，假如在判定方向这一环节中，能够组织学生之间进行评价，把评价的权利交给学生，及时鼓励学生。三、运算定律与简便计算四年级下学期第三单元是（运算定律与简便计算）。它把加法运算定律和乘法运算定律放在了一起，学生在学习了加法运算定律后，随后学习了乘法运算定律，这样，有利于知识的迁移，学生更容易理解。在简便计算这一部分中，除了应用“加法和乘法运算定律进行简便计算以外，还安排了减法和除法的简便计算。能够讲简便计算的方法，在这一册中全部出现了。怎样让学生把这些简便运算都把握，并且能融会贯穿的运用，这是我们每位教师所考虑的首要问题。在教学中我以为要把握下面几个方面：一、学会寻找题目的特点。1看到数字5、25、125想到数字2、4、8。将他们相乘，凑成整数。例如：25、36，把36写成4×9。变成25×4×9，使计算简便。2把接近整数的写成整数和一个一位数相加减。例如：202×32，把202写成2002，变成200×322×32，使计算简便。3寻找能凑成整数的数，把它们相加减。例如：126×55×74，发现12674=200，就能够运用乘法分配律，5×200，使计算简便。例如：3576457，发现357和57，都有一个57，相减正好是整数，能够运用数字搬家的方法：3575764，使计算简便。二、巧妙运用简便计算。简便方法的目的是通过用整数来介入计算，到达使计算化难为易的目的。题目的简便计算是千变万化的，主要是要让学生看懂根据题目特点，灵敏选用简便计算。例如：28×25的计算方法能够是A208×25=20×258×25B7×4×25=7×4×25C28×100÷4=28×100÷4三、注重题目的比照。有些学生对于简便计算，你出10题，他做下来可能是题题错。学生很难把握简便计算的一个原因就是将题目混淆，故就不知道该题该用哪种简便计算。教学中，老师要加强类似题目间的比照。例如：25×20×4与2520×4的比拟，前者是运用乘法结合律，后者是运用乘法分配律例如：125×88和88×102的比拟，前者是拆88，把88拆成8×11或88拆成808，后者是拆102，把102拆成1002。总之，教学要根据教学内容的特点，为学生提供了多种探究方法，才能激发了学生的自主意识，才能唤醒了学生的求知欲望，才能促使学生对知识进行更新、深化、突破和超越。四、小数的意义和性质教学反思本节课立足于学生的主体发展，重视学生的主动介入，学生能根据老师的导，积极主动地学。知识与能力同步发展，智育与德育容于一体，较好的实现了本节课的教学目的。我觉得做的比拟好的有这几个方面：一、教学时不能将知识强加给学生。由于这个年龄段的学生，已具备一定的思维能力，所以教学时以学生多介入为主。通过画线段图、表格图、实物演示等活动方式，尽力让学生感悟小数的意义。与此同时回首以前学过的小数知识用比照方法来理解小数的意义。在这个基础上在教学小数的性质、小数读写法以及生活中的小数。这样学生不仅增添了学习的自信心，而且学得更有趣味二、对待学生的作业管理要严，练习到位。（小数的意义和性质）这单元知识，以学生理解为主，在充分理解的基础上，再让学生解决一些有关“计数单位、“单位间进率、“名数互化等知识。但是，少数学生心口不一，嘴上讲的与写的不一样；还有的学生眼高手低，一看以为好做，谁知待作业完成后漏洞百出，不是小数点位置不对，就是不用“0站空位。所以在批改作业时要全面、认真、有耐心，采用鼓励的措施鼓励学生正确、准确地完成作业，对于错的作业纠正过来，举一反三，多练几遍。这样坚持下来学生的作业质量提高了，把握知识更牢固了，会灵敏运用所学的知识了。实现了预期目的，完成了教学任务。五、（三角形）教学反思近日教学了四年级三角形一节的知识，以为有很多知识点位能够进行探究教学，如：三角形三条边的关系，三角形的分类，三角形三内角的和等。我在组织学生探究前充分做好准备，准备好师生所需的探究材料和演示材料，对学生在探究经过中可能出现的会影响探究结果的不当的，甚至错误的探究或操作方法要能做出充分的意料，并在探究前予以排除，这样才更有利于培养学生严谨的探究态度和把握科学的探究方法。如在让学生探究三角形三条边的关系时，初上这节时我让学生本人课前准备了三组探究材料6、7、8，4、5、9，3、6、10。课堂上让学生根据这三组材料分别摆成一个三角形，试一试，你有什么发现？结果有很大一部分学生得出均能摆成三角形，课堂上我通过巡视发现这部分学生在摆的经过中操作方法出现了差异，他们在操作时是将每相邻的两根小棒的端点靠在一起，而不是将两个端点重叠在一起，这样由于这些学生操作方法的不当而造成了探究结果的不同，借此时机我适时的教育学生把握和应用正确的操作方法在探究活动中的重要作用，教育他们要重视对科学的探究方法的学习和把握。第二堂在另一个班上这节内容时，在探究活动前，我提出了这样一个问题：同学们在用小棒摆的经过中应注意些什么？学生考虑片刻后我请了一名同学展示本人的想法，让全体学生达成了操作方法上的共鸣，再分组进行探究，效果较好。六、（小数的加法和减法）教学反思小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是一样的数位上的数对齐。教学中，不仅是要使学生把握这些知识，更重要的是要让学生通过详细的事例，让学生本人去发现并加以归纳，进而去较好地把握知识。1、教学中，从学生的生活经历和已有知识的出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的活动中去完成了对新课内容的建构，体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。2、从学生的生活实际出发，选取现实素材，激发学习兴趣是这节课的最大特点。课前让学生亲身经历购物，使学生真实地感遭到数学就在身边，对教材产生一定的兴趣，并由此激发学生学习数学的需求。让学生实实在在地体会到数学的价值，进而愈加亲近数学。在课堂上，老师首先引导学生观察，提出数学问题。由熟悉的“生活情境引发问题，学生的探索才可能是积极主动的，发挥学生购物付款的经历，对小数加减法做出不同水平的解答。3、面对“列竖式为什么要对齐小数点这个重点和难点，应组织学生进行小组讨论，合作沟通。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法的计算方法，这些在传统的教学需要老师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造的成果。在实际的教学中我们能够体会到：创设情境，使数学充满生活气息是数学课堂教学前进的方向，是落实新课程标准的有力体现，它有利于复原教材的生活本色，有利于培养学生创造性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学，进而真正地把握数学知识。四年级数学教学反思8今天我教学了素数和合数，我是这样导入的：谁知道非零自然数假如以是不是2的倍数为标准进行分类，能够分为哪两类？这节课我们将继续对非零的自然数进行研究，不过这次的分类标准是根据一个数因数个数的多少来分类，那分成几类呢？每一类叫什么名字呢？这样导入学生能明确学习目的，并使学生对于探求末知的心理产生学习的积极性。学生也初步感悟一样的事物根据不同的分类标准，得到的结果也不一样。接下去的学习中我让学生写出1到9各数的所有因数，让学生按因数个多少进行分类，通过讨论，学生很快发现，分成三类，我初步引出质数和合数的意义，猜想：那1是素数还是合数呢？沟通后，大家通过判定因数个数的多少，得出了结论：“1既不是质数也不是合数同学们在操作、观察、猜想、沟通活动中，逐步加深了对素数、合数意义的认识，也从一个特定的层面上认识了自然数，使学生感到数学的巧妙。学生在理解了素数和合数的意义之后，我利用学号这个资源，让学生正确判定每个同学的学号是素数还是合数。目的在于让学生既感受学习数学的意义所在，又感觉到学号这个数，会包含着很多的数学知识。激发了学生的学习兴趣和求知欲，使全班同学都介入到“活动中来，课堂气氛热烈，学生学得轻松、学得牢固，进而大大提高了课堂教学效率。四年级数学教学反思9小数的大小比拟并不难，学生对这部分知识早已有了较丰富的生活经历。学生在幼儿时期就会对两个商品的价钱的高低进行比拟，学生在生活中积累了丰富的经历。并且在三年级时学生已经学习了“小数的初步认识，会借助“元、角、分和“米、分米、厘米来比拟两个小数的大小。但是，我根据本人的教学经历以及对学生进行的学情分析，发现学生的正确率并不象我们想象的那样高，往往会用比拟整数大小的方法来比拟小数的大小，误以为小数位数多的那个数就大。因而，我这节课主要明确比拟的方法，使学生注意比拟小数大小时，位数多的小数不一定就大，这也是小数大小比拟的难点。在本节课上学生的学习兴趣盎然，课堂气氛民主和谐。创设“民主、平等、宽松、和谐的教学气氛是新课程理念下的教学要求之一。我们的数学课堂应该是当代化，人文化的课堂。这节课中，老师寓“导于“情，变传统教学的“指令性语言为合作、帮助、关爱性的语言，为课堂注入活力。四年级数学教学反思10对于四年级学生来讲，信息技术是陌生的，他们并不理解这门课程的学习内容和学习意义;同时，信息技术又是熟悉的，他们把这门课等同于“玩电脑。怎样上好信息课，怎样捉住四年级学生爱“玩的特性，在玩中把握信息技术知识，提升信息技术素养，是我一开场就要考虑的问题。我所执教的（信息与信息技术）是信息技术基础的第一课，通过本课教学要让学生了解开设信息技术这门课程的重要性。信息和信息技术是比拟抽象的概念，本课的教学重点并不是在于让学生知道信息及信息技术的概念，而是让学生体会生活中无处不在的信息，体会信息技术给生活带来的宏大变化。由于四年级学生无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，所以我把这节理论课分成两个课时完成，第一课时主要介绍信息，让学生感受信息无处不在，对学习生活至关重要。在设计第一课时时，我主要通过四个部分的内容层层递进。夸美纽斯讲过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。既然学生对游戏感兴趣，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的意愿。在第一个环节中，我就设置了游戏导入，游戏“你来比划我来猜一下子就吸引了同学们的兴趣，他们踊跃的介入游戏，打破了传统课程的教学方式，学生在这个教学环境中不仅能够玩得开心，潜移默化中他们也能感遭到这些都是信息，并且为第二课时信息的传播打下了基础。第二环节中，老师出示一些图片，让学生讲出图片的内容，在学生讲的经过中，老师也强化了“这些都是信息的概念。有了这样的基础，老师设置疑问“你能讲出生活中的信息吗?指导学生讲出身边的信息就不难了，每位学生都能够做到有话可讲，在学生回答的时候，我还捉住了学生的比拼心理，采用开火车的方法每组一排同学依次回答，同学们回答的越来越精彩，课堂气氛也越来越活跃了。这时候，我引导到“什么是信息?同学们同桌讨论、向书本请教，很快就理解了这个概念。第四环节中，我进行了课堂小结并且布置了一个任务让每个同学回家跟父母讲讲你上学以来的信息。这个环节的设计让学生课后不仅稳固了本课所学内容，同时感受了信息无处不在。当代教育学告诉我们教学经过的主要矛盾是教学目的即学生发展的需要与学生现有发展水平的矛盾。因而，教育必需要进行信息技术的教学，与社会发展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习把握信息技术的重要性。你来比划我来猜的环节中，介入的学生能够涉及面更广下，每组的学生能够在遵守游戏的规则下，给本人组的同学比划。这样学生能够更好的遵守游戏规则，也真正做到了每个学生都能介入课堂，体验快乐学习的意义。杜威讲过：“生活即教育，教学中要选择学生身边比拟贴近的事例来丰富教学内容，让学生能引起注意，培养学习的兴趣，在看图讲一讲的环节，图片的选择应摆脱书本的束缚，放宽到学生的日常生活中去，并且把图片分为几类，由浅入深、层次递进，学生不止是从图片中看出信息，还要能感遭到图片中隐含的信息，比方荷花能反映出夏季，北方的大雁预示着冬天来了，这样也有助于学生更好的理解信息，感受信息的无处不在。四年级数学教学反思11金秋十月，我们又迎来了每学期一次的小组教学活动。在本次教学活动中我们组任课老师都能积极介入，勇于创新，在整个经过中体现出了浓郁的探究、钻研气氛。现将本次小组教学总结如下：在接到小组教学活动开场通知后，教师们仔细推敲，确定了各自的教学内容，明确了教学目的及教学重难点；准备经过中，大家随时讨论，互相启发，王肖教师为了讲好编码这一内容，课前做了大量的知识、资料和课件的准备工作。这其中我们还得到了张铁良、龚良江两位教师热心的帮助，使得我们得以顺利完成这一教学任务，同时也为孩子们能直观、形象的理解这一内容打下了坚实的基础；小组教学后，授课教师为了今后更好的工作，及时听取教师们的评课，帮助本人进行反思。经过反思，我们以为本次小组教学，我们突出了下面几方面：1、让学生学有用的数学为了让学生感遭到数学来源于生活，又解决于生活实际问题。王肖教师创设了与学生生活环境，知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情景，借助探究身份证号码中的机密来学习编码知识，为突出学有用的数学，王肖老师在课上精心设计教学环节，让学生运用所学知识为全校同学编码，为新楼盘编码等一些解决实际问题的环节，一下提高了学生解决问题的兴趣，学生们思维活跃，兴趣浓厚，编码方法多样，极大的调动了学生学习积极性。使学生在介入学习的同时，感遭到学习数学知识的重要性。2、培养学生良好的学习习惯从教师们的小组教学课，能够看出教师们平常非常注重学生学习习惯、学习能力和学习方法的培养，如；王宏教师做题前，教给学生审题的方法，然后先让同学叙述比拟方法，思路清楚后，再进行比拟。这对于培养学生的数学思想，促进数学的学习起到了很好的推进作用。小组教学固然结束了，但我们的教研还在随时随地的进行。通过反思我们发现，王宏教师在教学多位数大小比拟时能够充分发挥主题图的作用，领会编者的意图，浸透分类的思想；把数的改写这一内容，作为下一节课的授课内容就更好了。总之小组教学给我们每位教师产生的帮助和影响是长远的，它不仅使我们在教学上有了进一步的认识和提高，还加强了我们年级数学教研组这个团队的凝聚力。在今后的工作中我们会继续发扬我们团队的长处，开展好各项教育教学工作。四年级数学教学反思12设计意图：把问题交给学生，放手让学生探究寻觅小数除法的计算方法。但学生的语言不一定很规范，老师能够根据学生的回答进行总结。2、3分钟老师板书：13。6÷812。5÷2师：谁愿意来试一试用竖式计算出结果？请两生到前面板演，其余学生本人练习。然后集体沟通订正，并让学生讲一讲算法。设计意图：及时进行类似题目的练习，对于接受快的学生有提高熟练程度的作用，对于接受慢的学生有逐步熟练的作用。三、试一试10分钟看来同学们已经把握了除数是整数的小数除法的计算方法了，愿意用你所学的知识解决一下，下面这几道题吗？1、先估一估，再算一算。商会是一个什么样的数，估算能够让我们检验本人的计算结果能否准确7。42÷71。2÷513。8÷15题目分析：第一题是商的中间有0的小数除法；第二题和第三题是整数部分为0，除的时候还需要补0再除的小数除法，能够先放手给学生，在沟通的时候再让学生讲明计算方法。设计意图：充分相信学生在整数除法的基础上，能迁移出类似的小数除法。假如学生对于练习不能全部接受，老师能够先引导学生估计每题的商，然后再进行计算。2、根据5145÷15=343，口算下面各题514。5÷15=51。45÷15=5。145÷15=3、开放题：根据时间灵敏练习小明在献爱心活动中，准备把72。72元零花钱捐给灾区的小朋友，你以为小明会捐给位小朋友，每个灾区小朋友元钱。师：在今后的学习中，希望我们的学生也能伸出友爱之手，将本人的零花钱节省下来，捐给哪些需要帮助的学生。设计意图：联络生活实际，在稳固知识的同时，对学生进行爱心教育。四、总结反应3分钟师：今天我们学习了什么？今天你有什么收获呢？请大家评价一下本人的表现，讲讲本人的体会、感受或想法。设计意图：让学生根据本人的学习情况，对本节课进行多方面的反思与回首，培养学生自我评价的能力。四年级数学教学反思13本节课是在量角的基础上进行教学的，有了量角的基础，学生在画角时的困难相对来讲已减少了。因而，本节课的教学重点放在让学生的自主探索上，通过学生自主的探索，总结画角的基本方法。在教学时我让学生想办法画一个60°的角，有困难的学生看书自学新课画角的方法与步骤，试着画角，然后小组沟通，谈谈本人画60°角的方法。哪一个同学画得好，还有哪一个同学不会画，让小伙伴帮帮他。在学生初步把握画角的方法之后，我要求每小组的一个同学在小组内展示画角，边画边讲，其它三人边听边纠正评价，力争让所有同学都能熟练的画角。最后引导学生小结画角的方法：一画射线，二重合，三找点，四连线，标出角度，再检验。四年级数学教学反思14本节课的教学内容是经历处理实验数据的经过，了解单式折线统计图的特点。能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。在教学时，我利用学生栽蒜苗的实验数据，向学生提出“假如想知道蒜苗生长的趋势该用什么方法的问题，供学生讨论。在学生的讨论中，引出折线统计图。接着，师生共同讨论画折线统计图的方法，并让学生亲身试一试。本活动的另一个要点是能根据折线统计图提供的有关信息，了解并预测蒜苗生长的趋势。所以，当学生认识了折线统计图后，接着应是分析与预测：如蒜苗第10天大约长到多少厘米，蒜苗第20天约长到多少厘米？四年级数学教学反思15解决问题，发现规律1、解决问题，建立联络。从下面两个问题中任选一题，用两种方法解答。出示：A、扩建后的场地面积是多少平方米？B、两个方阵一共有多少个机器人？学生独立解答，然后沟通解题的方法和思路。每道题有两种解法。它们的计算结果一样，我们就讲这两个算式相等，能够用等号连接起来。看一看，等式这样写能够吗？出示：60+20×90=60×90+20×90(6+4)×8=6×8+4×82、数形结合，感悟规律仔细观察，每个等式中“=两边有什么联络和区别？引导学生结合详细情境解释“=两边的联络和区别。两个长方形有什么一样的地方？等式里面是怎么体现出来的？两个方阵呢？这两个等式有什么共同点？同桌讲一讲。反思：让学生经历用两种不同的方法解决和解释问题的经过，意在便于学生发现新的数学规律，体验数学方法之间、数学与现实之间的联络。提出“两个长方形有什么一样的地方？等式里面是怎么体现出来的这一问题，意在着务于让学生建立起两个长方形的“共边与等式中“=两边“一样因数之间的关联，促进算式特征与图像特征相结合的整体心理表象的形式，并为进一步检验和解释规律奠定基础。【四年级数学教学反思15篇】