（精品）小学科学教学心得体会(1).docx

小学科学教学心得体会小学科学教学心得体会某些事情让我们心里有了一些心得后，好好地写一份心得体会，这样就能够通过不断总结，丰富我们的思想。应该怎么写才适宜呢？下面是我精心整理的小学科学教学心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学科学教学心得体会1我校数学教研组在县教研室和学校教诲处的带动以及在各成员的共同努力下，我们的教研活动开展得有声有色。全组老师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新形式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，完善和改良教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量做出了一定的奉献。一、积极参加各类培训与组织理论学习首先，每有外出参加培训学习的时机，我校总能最大限度的组织人员前往参加学习。几年来，我校数学组成员几乎每人都参加太多次外出培训学习。不仅有县教研室、市教研室组织的青年老师培训、骨干老师培训、数学小课题研究、全国远程教育培训等，还有部分老师参加了在我省济南、青岛等地及北京师范大学举办的各类数学培训。培训学习返回之后，学校要求每位外出学习的老师都要认真书写培训心得，并尽快组织二次培训。其次，学期开场，教诲处都将学习（新课程标准）作为第一次教研活动，而每次学习沟通中都会有更进一步的教学理论升华。这学期，学校教诲处统一下发了（小学数学课程标准）的重要内容，由教研组组织各组员进行了研读，边读边划边书写研读后的考虑、体会。再次，教诲处带领教研组充分利用（_教育）组织理论学习，做好“一刊三用。“一刊指（_教育），“三用是用这本书学习教育教学理论、学习学生管理经历、学习教学实践。每一期的学习共分三步：一是阅读感受，刊物到手后，老师首先要阅读一遍，对整刊内容有一个大致的了解和感受；二是精读剪辑，对本人有兴趣、感触深、帮助大的、与本人任教学科有关的内容进行精读，剪辑整理在“学习剪报上，并对有些文章进行批注；三是品读感悟，对优秀的文章进行品读，读出其中的味道，品出蕴涵的哲理，写出读书收获。其他业务书籍有选择的阅读，大力提倡网上阅读。“一刊三用从理论上武装了老师的大脑，在实践中提高了老师的素质，提升了老师执行新课程教学的自觉性。二、教研活动方式我校数学教研组组织教研活动主要有下面几种：1主题式：发现教学经过中的问题进行研讨。我校数学教研组在教诲处组织领导下，定于周二下午办公时间在教诲处进行主题式教研活动。除有几次因客观情况修改了时间或未能组织外沟通在这之前所确定的主题，如：怎样打造高效课堂；作业的布置与检查等等。活动中既有认可也有争论，但总会有颇多的收获。活动结束再共同确定下次沟通主题，以便各位数学老师能够充分的考虑准备。2比照式：师徒、学科年级同课异构。我校数学教研组确定有数学教学骨干老师_教师带领两位新参加工作的数学老师介入数学教研，组织了屡次听课、评课活动。数学教研组在教诲处组织下进行了低年级组数学老师和高年级数学老师的同课异构数学教研活动，活动分年级组确定同一课题（三角形的分类）进行备课及分析，并确定XX教师进行了试讲。3评选式：组织赛课，展示课堂教学成果。数学教研组在教诲处的指导下，组织了以青年老师为主赛课活动。有时集中于中心小学进行，讲课结束后及时组织评课沟通活动；有时则由教诲处_主任带领教研组成员到村小组织听课评课活动。4案例分析式：组织听课后进行针对性评课。每学期至少组织两次全镇课堂教学展示课。全镇教研活动和每次赛课及课堂教学展示后，教研组都会在学校多功能教室组织全体介入老师进行案例分析沟通活动。5网络式：建立本人的教学博客，进行沟通。数学教研组的每位老师都有本人的教学博客。在博客中，阐述观点、沟通经历，撰写教学心得体会、教学案例、教学反思、作业设置、数学小课题研究等等。三、数学教研组各组员成绩近几年，数学教研组在组织教研活动方面积累了越来越多的经历，教研活动有所完善和发展。而且，各成员在教研教学上也有了很大的进步，不仅教学成绩在全镇名列前茅，而且在校、县、市等各级各类教育部门组织的教研教学活动中也获得了优异的成绩。我校数学教研组成员中，_等教师在县教研室组织的优质课比赛中获奖；_等教师在信息技术与数学学科教学整合的讲课比赛中获奖；还有很多教师在其它数学教研教学比赛及教学论文评选活动中获奖。当然，新参加工作的几位数学老师还很少有时机参加县级以上的'公开课、优质课等活动。下一步，我们将重点培养青年老师、新老师，提供更多的时机让他们参加上级组织的教研教学培训学习活动；骨干老师要心贴心、手把手的帮助新老师树立数学课堂教学理念、确定教学方法，将新教师推向教研教学一线，展示自我，完善自我。小学科学教学心得体会2小学科学课要注重学生的动手能力，老师做"导演"，学生做"演员"。担任科学课的教学以来，每次上课，我都会有一些新的收获，下面是本人对科学课教学的几点心得：老师要改变本人的角色传统的课堂教学是"以知识的教授为重点"，老师在课堂上将知识和技能加以分解，一部分一部分地教给学生，最后将各部分知识组成整体，学生只需听、练、背，记住教材中的知识即可。老师的角色是教学的控制者，教学活动的组织者、教材内容的制定者和学生学习的评判者。多年来，我们已习惯了这种角色，总是根据本人的设计思路进行教学。那么，现代老师的角色是什么呢?（科学课程标准）强调："科学老师应细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的经过和方法"从这个观点来看，小学科学老师应该在课堂教学中让孩子们本人提出问题进行探索，在他们的探索经过中给予帮助和引导，而不是简单地教授系统知识。老师充当的角色应是学生科学探究的合作者、引导者和介入者。教学经过是师生交往、共同发展的互动经过，交往意味着人人介入，意味着平等对话。在科学的探究经过中，老师应成为学习共同体中的成员，在问题面前老师应和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上成为学生的伙伴和知心朋友。因而，在科学课程中，传统意义上的老师教和学生学，将让位于师生互教互学，相互构成一个真正的"学习共同体"。这种学习方式的改变，使老师长期以来的高高在上的"传道、授业、解惑"的地位发生变化，老师从"知识的传递者"转变成"学生科学探究的促进者、组织者和指导者"。因而，老师在教学中应做到：学生在自主观察、实验或讨论时，老师要积极地看，认真地听，设身处地地感遭到学生的所作所为、所思所想，随时把握课堂中的各种情况，考虑下一步怎样指导学生学习。给学生心理上的支持，创造良好的学习气氛，采用适当的方式，给学生精神上的安慰与鼓舞，使学生的思维愈加活跃，探索的热情愈加高涨。注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与同学友好相处，培养合作精神。老师应全程介入学生的探究活动，鼓励学生动手动脑，而非代替学生探究，代替学生考虑，老师应陪伴学生共同成长，做培养学生科学素养的启蒙者。课堂教学要从问题入手科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，老师得用课改的新思想、新理念指导着本人的教学，在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的愿望去学习，教会孩子把握解决问题的方法，这样，学生从提出问题，经过一系列的研究经过，运用一系列的科学方法，最后把问题解决了，才是科学教育的全经过。在经历经过和运用方法的研究经过中，学生必然会获得相关的知识，把握一定的技能，发展一定的情感态度价值观，这些都是在提出问题和解决问题的经过中要实现、要到达的目的。假如学生有了这种寻找知识的办法，将来在工作、生活中碰到问题的时候，就知道到哪儿去寻找知识，就能知道在诸多的知识中，知道如何挑选对本人有用的知识，知道用这些知识能够干什么，知道怎么去解决本人所面临的问题。在课堂教学中，老师还要擅长培养学生、启发学生提出问题。我们希望能听到这样的声音：希望同学们在课堂上能够大胆地提出问题，认真地考虑问题，积极地回答问题，充分地展示本人的聪明才智，让我们共同度过这愉快而又有意义的四特别钟。同学们开场实验，在动手之前要先动脑，小组中先研究一下实验的步骤和方法，讨论实验中应注意的问题，共同制定一份实验计划，然后再进行实验。实验后你能给大家说说你的想法吗?同学们，关于电磁铁，你想研究哪些问题?谁能就这个问题，讲出本人的想法?老师的这些带有鼓励性、启发性的语言，能使学生加强学习的自信心。课堂教学要以科学探究为主科学探究活动在科学学习中，学生们通过"做科学"来"学科学"，能够把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，进而能够能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在介入解决问题、介入做计划、介入决策、介入小组讨论、介入评价的经过中，学生们将所把握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联络起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、构成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论;通过科学探究活动，学生以科学与技术的关系，科学的性质等一系列问题，有了亲身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。科学探究的核心是"动手做"，学生学习不仅要用本人的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴讲话，用手操作，即用本人的身体去亲身经历，用本人的心灵去感悟。在课堂教学中，老师应当引导学生不断提出问题，使学习经过变成学生不断提出问题、解决问题的探究经过，指导学生采集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习计划。并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。这样教学，学生的思维才能活跃，介入度高，课堂研究的兴趣才浓厚，这样做，不仅使学生学到了知识，更有效地培养了学生的动手能力，观察能力，语言表达能力，将科学的教育理念真正地融入到自然教学中，老师真正成了学生学习的支持者和指导者，教学活动中的介入者和合作者。而我们老师本人，也要与新课程共同成长，不断学习，成为新课程的实践者、研究者和开发者。小学科学教学心得体会3近十年来，教育教学不断改革深化，科学教学更是走在改革的前沿。本学期我有幸从事科学教学工作，通过这一段时间的亲身实践和总结反思，在此，我浅谈本人工作的点滴体会：一、培养学生兴趣，从入门抓起。兴趣是最好的教师，这一点都不错，我在教学中不难发现，学生有兴趣的东西，他们把握起来快而牢固，因而，在教学中我注重培养学生的兴趣。二、采用开放实验教学，着重培养学生学习的能力。科学来源于生活，实践于社会，指导于生活，科学学科的每一个概念和规律、结论都是通过实验得出。在科学教学中我注重把学生引入实验活动，让他们本人动手，去观察，记录，分析，归纳，进而获取新的知识。三、创设情境，学以致用。科学探究是学生介入式的自主性学习活动。在教学中我突破传统教室的课桌布局，让学生自由组合成小组，构成开放性构造，便于学生们沟通合作，教学（声音的产生与传播）利用这种方法获得了良好的成效。教育是永远没有尽头的路，教育需要一代又一代人的经历积累，改革创新，为了下一代人的健康成长，让我们携手共进，把教育事业做得愈加美妙！小学科学教学心得体会420xx年4月13日至15日，我和兄弟学校的十余名老师，在潍坊参加了北京师范大学教育培训中心举办的“名师大讲堂:小学科学创意教学观摩展示活动。期间，听了徐杰、张元喜、房富本、李霞、曾宝俊等五位特级老师的展示课，也聆听了这五位特级老师的报告。本人觉得通过这几天的学习，深受启发，开阔了眼界，提高了认识，接受了新的理论，也认识到了本人的缺乏和局限，受益匪浅。现简单汇报如下:我先简述徐杰教师的一节课。徐杰老师展示的是（食物的消化）一课。他先让学生讲早饭吃得什么，继而联络到午饭、晚饭，这些年吃了多少饭。问：吃过的食物能堆个小山了。你没像小山，那么，吃过的食物哪里去了?引起学生的考虑。学生答出来有的营养吸收了，有的不用的东西成了大便排除体外去了;这时，老师又问，食物在体内旅行，经过了哪些地方呢?出示人体简图，让学生本人画出本人的认识。画完后小组沟通，构成小组统一认识。然后在班内，利用实物展台，分组汇报各组的认识。六个小组，六种认识。老师问：正确的只能有一种。你们有六种。怎么办呀?学生回答：查资料、百度、问家长、问教师、问医生、有一个同学甚至讲出了解剖一个人，等等。这时，老师采取了放映视频，同学们观看视频，考虑问题：食物经过了哪些地方?这些地方的作用?看完后，每组再修改各组的图片，再选一组汇报修改后的图片，其他小组补充。最后对食物在人体内的旅程有了基本正确的认识。老师总结消化器官的重要作用后，问：如何养成良好的饮食习惯?学生回答后，老师归纳。最后小结，老师让学生讲，今天你学到了什么?从中午的午饭开场，你想养成什么良好的饮食习惯徐杰教师的这节课好在哪儿呢?我以为，好就好在老师让学生充分展示出了学生对消化器官的本来真实的认识，也就是展示出了学生的前概念。然后通过一系列的问题情景引发学生的认知冲突;最后通过观看视频，通过老师的讲授，进行概念重释，纠正前概念中的错误成分，进行了概念重建，使学生对人体的消化器官和食物在人体内的旅程，有了正确的认识，构成了科学的概念。徐杰教师做的讲座题目是（加强科学阅读，提升科学素养），他介绍当前的科学课阅读现状，提出了科学阅读的概念。科学阅读就是通过阅读科学文本、绘本以及电子类的读物，来促进学生的科学学习，提高学生的科学素养。他解释了科学阅读的重要性，提出了科普读物是进行科学阅读的重要途径。他还提出了科学阅读的目的：1、科学阅读，有助于学生科学本质观的构成和发展。2、科学阅读，有助于学生科学概念的构成和理解。讲解了科学阅读的类型：1、（科学）教科书，2、科学读物。学生阅读科学图书的经过，也就是科学启蒙的经过。包括科学美文、科学童话、科学故事、科学漫画以及科学数码、动漫等电子类资料都是科学读物。徐杰教师还提出了科学阅读的方法：1、比拟性阅读;2、求解性阅读;3、质疑性阅读;4、创造性阅读。他还提出了科学阅读的教学策略：1、阅读材料为情境，设疑激思，发展学生的思维能力;2、以阅读材料为切入点，引导分析，深入体验“科学、技术与社会的关系;3、以阅读材料为依托，发展学生的情感、态度和价值观;4、材料为连接点，多向链接，拓展学生的视野。他还解释了指导孩子科学阅读的重要性和如何指导孩子的科学阅读等。小学科学教学心得体会5科学是一门以实验为基础的综合学科。科学实验经常以独特的魅力，吸引着学生步入巧妙的科学殿堂，能激起学生的创新潜能。它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，培养学生的科学探究能力，都具有其他教学手段不可替代的作用。实验材料的选择是重要的环节应该根据实际情况选择材料，因地质宜笔者在教学“油菜花开了时选择了黄瓜花，原因是学生了解和熟悉这花而且容易采集。选择具有趣味性的实验材料笔者在教学“材料在水中的沉浮时选择木头、纸、塑料等几种玩具型的材料，让学生在愉悦中学习。选择具有代表性的材料代表性的材料不仅决定了学生实验的有效性，而且能够提高老师教学的目的性。如笔者在教学“种子的萌发时选择玉米种子作为研究对象。在实验的经过中学生要充分体验在教学“蜗牛“蚯蚓时，老师应指导学生充分观察这两种动物。为了到达“充分的目的，笔者准备了受饿的蜗牛、菜叶、苹果片、火柴、放大镜、蚯蚓、潜水碟子、树叶、记录纸等。学生在3个课时的充分活动中，了解了蜗牛不吃有蜡质的树叶，会游泳，怕烟火，运动时腹足如波浪般前进；蚯蚓不能生活在水中，运动时身体伸缩前进。充分利用实验培养学生探究能力，才能提高学生学习科学兴趣。“生活化、活动化、自主化、情感化正在和必将成为这个学科教学的一个基本方法；教学必需真正贴近自然、贴近经历、贴近生活、充满生命的活力很多新的理念正在向我们旧有的东西挑战。怎样上好小学（科学）课？下面谈谈使用（科学）教材以来的几点考虑。一、科学课教学要以探究为核心科学是一门生机勃勃的学问，（科学课程标准）中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。1、培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究爱因斯坦曾经讲过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。问题的提出是科学探究的开场，也是学生探究兴趣的所在。因而教师应在这两方面多下功夫：一是要积极地鼓励学生大胆地提问题。二是要在科学教学经过中创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，让学生乐于提问题。对他们所提的问题，教师要本着保护学生的求知欲出发，容许出错，切不可加以嘲笑、挖苦、挖苦。经过一段时间的训练，学生大都能根据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问题，并对问题的结论进行大胆的猜测。2、结合学生现实生活，使学生乐于探究每一位科学教师都应有这个认识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因而科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。3、正确引导和训练，使学生擅长探究对学生而言，探究的方法是最重要的。老师要结合详细的教学内容，引导学生学生会各种不同的探究方法。比方：在观察中探究、在实验中探究、在考虑中探究、在合作中探究等等。此外，探究是学生的一种学习行为，要教育学生持之以恒。学生在探究中会碰到一些问题与困难，这时，老师应进行适时的引导，主动倾听学生的意见，鼓励学生寻找解决问题的方法，避免学生遇难而退。二、科学课教学要强化实验教学科学课程必须给学生提供充分的科学探究时机。在这一点上，由于实验在科学教学中的地位和实验本身的特点，它要求我们必须强化实验教学。这主要是由于：1、实验能激发学生的学习兴趣小学生对实验最感兴趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为喜好和志趣，以致发展为惊人的勤奋和坚定不移的毅力。兴趣喜好和求知欲是儿童获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。在观察与实验中，能够充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的形状、颜色、大小、远近；靠耳听物体发出的声音的高低、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味等，让孩子亲身去探究其中的奥秘，感悟其中的神奇，来知足他们的兴趣。学生天生就好奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力，所以实验是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。2、实验能促进学生能力的提高学习科学，必须有一定的实验能力。包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资料等方面的能力。这些能力是不可能仅靠老师的讲解来获得，而必须在相应的实践活动中，才能得到发展，只要通过实验才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在研究原因、结果、构成概念的经过中，要进行概括、抽象的逻辑思维能力、归纳能力、分析能力；在实际操作中，还能培养组织能力、实践操作能力、解决问题的能力等。因而，只要通过实验，才能更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力。3、实验能使学生有效地把握知识我们知道：实验具有重复性，它能在一样的条件下进行屡次的.反复，供学生反复观察；能使学生迅速把握前人已认识到的真理，以最有效的方式去把握自然基础知识。因而，让学生进入实验环境，在老师的引导下，通过实验，让学生亲身实践，主动去探索新知识，获取新知识，无疑是使学生牢固把握知识的有效途径。三、科学教学要加强与当代教育技术的整合以多媒化、网络化、智能化为主要特征的信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程施行以及课程资源，产生深入的影响和变革。当代教育技术与学科课程的事例成为学校当代教育技术应用的必然趋势。作为（科学）这门学科，再不能在“粉笔+黑板的这种老形式里大讲“科学了。1、当代信息技术提供的学习方式，有利于开展因材施教，体现教育的公平、民主和全体发展的思想；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用。2、当代教育技术本身就是技术创新的产物，信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，它给学生的介入提供了广阔的空间，任学生自由翱翔在知识的海洋中，为他们的想像力插上翅膀，进而培养想像、激发想像、鼓励介入、启发创造、指导实践。3、以计算机为核心的当代教育技术与学科课程的整合能够为新型教学形式提供理想的教学环境。计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，它能把静态、枯燥的材料融入到思维空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实，形象更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，进而构成学习动机。比方：一位老师在教学（眼睛的科学）一课，用计算机动画来演示晶状体的调节经过，让学生直观清楚地看到了人的眼睛，看不同距离物体时肌肉、晶状体的变化经过，有效地弥补了实验缺乏。这样，把看不见、摸不着的枯燥知识生动形象地表现出来，收到极好的教学效果。小学科学课的教学应当着眼于学生“基本科学素养的提高。在新一轮的课程改革中，很多新观念，新方法正冲击着我们传统的观念，作为一个一线的科学课老师，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课本身的特点，在实践中加强反思，努力学习，真正担负起培养下一代“基本科学素养的重要任务。实践证实多媒体教学能够培养学生的自我建构能力，来自各方面的不同的知识和信息往往集中在一起；学生需要通过对这些知识和信息的整合，发现和获得其中的价值和意义，并进行新的意义建构。怎样更好地将当代信息技术与科学课程相整合，运用当代教育技术让学生体验到学习科学的乐趣，是一个值得我们深化探究的问题。科学课的教学既是一门科学也是一门艺术，它要求科学课老师在日常的教学实践中，不断提高本身的创新能力。假如老师具备了一定的创新能力，那么他的教学就富有了创新的活力，就能给学生以正确的引导，激发起他们的学习兴趣，使他们自主介入学习经过，培养学生的创新精神是施行素质教育的重要内涵，对于老师来讲，最重要的是要更新教育观念，更新教学方法，注意培养学生自行探究、求知的创新精神，为我国社会发展培养优秀的人才。小学科学教学心得体会6（国家科学课程标准）中提出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。因而老师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动介入到实验活动中去，亲身感悟实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。在多年的科学课教学中笔者作了如下几点心得：一、设计新颖的实验，培养科学探究兴趣。兴趣是最好的教师，通过实验培养学习科学的兴趣，正是学生主动的进行探索活动的基础。假如在科学实验教学中，能利用和保护学生的这种好奇心，加以引导，就能引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱，引导学生像科学家那样去探索大自然的机密。二、充分利用演示实验，培养学生探究潜能。教学中有些内容不便于直观讲解，十分是一些抽象的知识，就需要教师一边演示一边讲解。演示实验，是老师在教授知识的经过中，根据不同的教材内容，老师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生的遭到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。三、创造条件开展分组实验，培养学生探究能力。学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组时实验时，我都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料超市供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。四、多种渠道开展实验，培养学生探究习惯。学生要开展除课堂实验以外的多种形式是的科学实验，实验内容一般是指那些简单易做的，取材容易的，没有危险的，或是长期坚持的，用一些简单的器材能够独立完成的实验，课外实验和学生生活关系更为密切，更能培养学生的独立实验能力和探究能力，继而将其培养成习惯。科学课实验教学能够使我们的学生成为新课程理念的受益者，有较强的好奇心，而且能保持较长的时间；他们在面对一个科学研究任务前，会提出问题，会制定一个周到的计划，会付诸研究活动；他们在面对一个科学甚至社会问题的时候，会用质疑的目光去审视。这些起步教育对于学生、教师，乃至我们整个社会的影响都是深远的。小学科学教学心得体会7小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。在使用两年的时间里，我的感触很深，我觉得这一教材真正从学生的生活实际出发，从社会的需要出发，充分根据学生的身心发展规律，追求科学性、实用性、教育性等多方面的统一，有利于促进学生的发展。下面，我想谈一下本人在使用这一教材中的几点认识和体会：一、（科学）教材所安排的活动有利于促进学生进行科学探究，促进学生的发展。小学（科学）真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲身经历的时机，促使他们去自主地介入、主动地探索，在介入和探索中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的经过中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。二、小学（科学）教材体现了面向全体学生、具有弹性和开放性的特点。在使用这一教材中，我感觉这一教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、经历背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和老师提供了更多的选择时机和创新空间。它并不象小学自然教材那样内容非常的固定，实验经过、方法非常的单调、一陈不变，而是相当的灵敏，老师可根据学校和学生的实际进行调节，而学生可以以有更多的自行探索创新的空间，因而，我觉得这一教材具有弹性和开放性的特点。三、注重培养学生进行猜测活动和师生、生生的沟通活动。伟大的科学家爱因斯坦曾讲过“没有大胆的猜测，就没有伟大的发现。由此可见猜测能够很好地帮助学生进行探索活动，一方面、正确的猜测会对学生是一种鼓励，学生会有一种成就感，会鼓励他在以后的活动中愈加大胆地去猜测，去实践；再者即便是学生猜测不够正确或不够全面时，在教师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜测还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。所以，我觉得教材设计的猜测活动这一环节非常好，它对学生进行好探究活动、学习好科学有很大的帮助。逐步地猜测会成为学生的一种习惯，一种探索的动力。我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下很深入的印象，而带着猜测去实践，学生的活动会更丰富、更充实、更有意义。另外小学（科学）非常注重师生、生生之间的沟通，这也会对学生的发展是一种促进，在沟通中大家能够互相扬长避短、能够有新的发现，另外通过沟通可以以提高学生的语言表达能力和培养学生的倾听别人发言的良好习惯，同时有利于拓宽学生的思路，培养学生的发散思维。学生的很多的闪光的思想火花也是在沟通中迸发出来的。所以，从起点三年级（科学）上册起就开场注重这样培养学生，我想几年下来，我们所有的孩子都会有所改变，有更大的发展。四、有意识地向学生浸透科学的人文精神在这一教材的使用经过中，我们深有感触的是科学教材在编排上很好地将科学活动与社会生活、学生个人生活联络在一起，科学知识并不是单一呈现出来的，而是多层次多角度呈现给学生，另外教材在编排中还非常注重了对学生文学素养的培养。五、注重培养学生长期进行观察活动的能力（科学）这一教材非常注重对学生进行长期观察能力的培养，注重培养他们持之以恒的精神，我想这对学生以后的成长会有很大的帮助。我们深有体会，学生进行一时地观察对他们来讲很容易，但要长期坚持，很多孩子会中途放弃，最后会一无所获，我们的孩子确实需要在耐力与毅力的方面进行培养，我们如今使用的（科学）在这一方面就为学生提供了很好地锻炼时机。课外活动都为学生提供了很好地锻炼时机，我觉得非常好，符合社会和时代发展的需要。小学科学教学心得体会8（科学课程标准）中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，学生经历了猜测设计探究验证这个完好的探究式学习经过，老师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份介入到学生的探究活动中。在设计实验的经过中，注意培养学生选择本人的方式进行表达与沟通，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报固然有的不完好，但注意了能对学生的回答适时补充，并擅长及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以鼓励。通过层层深化的探究活动，学生能本人分析和研究生活中的事例，提出本人的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。在探究活动中，注意了小组内的互相合作和观察研究。在实验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光构成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多构成于夏天雨后的原因。（科学）教学注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是（新课标）所要求的。“你们真棒！。“你们真像一个小科学家！我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更多的问题，提出更多的问题，用本人的方法解决更多的自然科学问题。这些语言的肯定与鼓励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时，我经常讲：“你们真棒！，这不仅使学生有了成功的体验，更进一步激发起学生探究的兴趣。在科学探究经过中，既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。即培养学生严谨的科学态度同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生相互享受各自研究的成果，达成共鸣，构成结论。对于学生的评价既关注知识与技能的理解和把握和科学探究的经过体验，更关注他们情感与态度的构成和发展，能主动与同伴进行沟通和合作，能否积极主动地介入探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的构成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为科学课老师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业奉献一份气力。小学科学教学心得体会9学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料，这是实现儿童科学探究经过的必要条件。小学科学课的探究材料包括可供观察、探究的所有信息材料和实物材料。如课本、图册、课外读物、媒体信息、儿童生活中的所见所闻和熟悉的物品、周围的环境、实验仪器、电教媒体材料等等。提供学生科学的实验仪器有的时候也是非常有必要的，但是实验室的仪器容易使学生一定的陌生感，同时也不利于学生课后继续进行科学探究。在教学中，我尽量采用贴近学生生活的实验材料，学生生活中的牛奶盒、可乐瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是老师们进行科学探究实验的好材料。比方教学科学教材（声音的产生）的时候，不是用专门的实验器材音叉，而是提供应学生生活中一些材料，比方学生的塑料直尺，纸张等常见的材料，要求学生想各种办法使它们发出声音来。学生根据本人的生活经历会想出各种各样的办法来，使直尺等物体发出声音来，忙得不亦乐乎。又如，在教学科学教材（温度计的机密）实验的时候，我提供应学生的实验材料是小药瓶和学生喝牛奶用的透明塑料管，而不是实验室的烧瓶和玻璃管，实验的效果同样很理想。教学中假如一味使用专门的实验器材会制约了学生课外的科学探究活动。提供学生随处可见的生活化的实验材料，有兴趣的学生就能够利用课余时间作进一步的科学探究了。如在教学科学教材（有趣的浮沉现象）一课时，我就为学生提供了一组生活中常见的物体马铃薯、泡沫块、橡皮、回形针、小木块、小铁块等等，让学生猜想哪些物体是沉，哪些物体是浮，并把你以为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆。学生探究得兴致勃勃。小学科学教学心得体会10这学期我担任小学3至6年级的科学教学工作和微机教学,根据小学科学课堂教学的情况,我校详细情况和本人的教学经历，谈谈我我这学期的体会。由于中高年段学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，对科学上课时的要求较苛刻，咱们学校没有实验室，也实验器材，但为了充分培养学生动手能力，我让学生本人带器材，固然简陋了些，但学生兴趣浓厚，积极响应。同时平常充分发挥多媒体优势，尤其高空抛蛋活动，全员学生参加，最大限度的培养了学生的动手想象能力。二、科学课要培养学生良好的学习习惯。要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出本人的见解等。发挥本校优势资源，去操场参加实践活动。三、科学老师要树立终生学习的意识，不断提高本身的科学素养。科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对老师的知识要求很高，因而我要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。老师应从教学的准备、教学的施行、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注教学中的可测性。同时老师还应具备一种反思的意识，不断地调整本人的教学行为把握相关的教学策略，以便于本人面对详细的情景做出相应的决策，获取最大的教学效益。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高本身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。小学科学教学心得体会11考虑。学生答出来有的营养吸收了，有的不用的东西成了大便排除体外去了；这时，老师又问，食物在体内旅行，经过了哪些地方呢？出示人体简图，让学生本人画出本人的认识。画完后小组沟通，构成小组统一认识。然后在班内，利用实物展台，分组汇报各组的认识。六个小组，六种认识。老师问：正确的只能有一种。你们有六种。怎么办呀？学生回答：查资料、百度、问家长、问教师、问医生、有一个同学甚至讲出了解剖一个人，等等。这时，老师采取了放映视频，同学们观看视频，考虑问题：食物经过了哪些地方？这些地方的作用？看完后，每组再修改各组的图片，再选一组汇报修改后的图片，其他小组补充。最后对食物在人体内的旅程有了基本正确的认识。老师总结消化器官的重要作用后，问：如何养成良好的饮食习惯？学生回答后，老师归纳。最后小结，老师让学生讲，今天你学到了什么？从中午的午饭开场，你想养成什么良好的饮食习惯？2、科学读物。学生阅读科学图书的经过，也就是科学启蒙的经过。包括科学美文、科学童话、科学故事、科学漫画以及科学数码、动漫等电子类资料都是科学读物。徐杰教师还提出了科学阅读的方法，1、比拟性阅读；2、求解性阅读；3、质疑性阅读；4、创造性阅读。他还提出了科学阅读的教学策略：1、阅读材料为情境，设疑激思，发展学生的思维能力；2、以阅读材料为切入点，引导分析，深入体验“科学、技术与社会的关系；3、以阅读材料为依托，发展学生的情感、态度和价值观；4、材料为连接点，多向链接，拓展学生的视野。他还解释了指导孩子科学阅读的重要性和如何指导孩子的科学阅读等。张元喜教师展示的是：（比拟水的的多少），在这节课中，张教师注重的是通过比拟水的多少，理解水占据空间的意义，理解体积单位毫升的意义。他的讲座题目是：（浅讲处理好预设和生成的关系）。4辑考虑，学会什么是食物链，食物链的意义，画食物链；通过ppt在生物链中的传递，认识保护生态系统的重要性。曾教师讲座题目是（考虑的气力从“超越实证