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【阅读教学论文】英语阅读教学中思维导图应用 摘要作为科学有效的思维技术，思维导图在引导与扩展思维的经过中，可具体地记录整个思维经过，并明晰地进行可视化表达，且在个体构建知识网络时，沟通传播知识与信息。因而，发挥思维导图的特殊优势开展英语阅读教学具有特别重要的现实意义。本文主要对思维导图在英语阅读教学中应用的可靠性进行了相应的分析，同时提出了一些科学可行的教学策略。关键词英语阅读；思维导图；可靠性；教学阅读作为英语语言的主要技能，是英语教学的重要构成部分。有标准指出英语阅读讲究先从整体角度把握，然后再深化理解文章。然而当前的英语阅读教学存在一些需要解决的现实问题，即多数老师照旧沿用传统的英语教学形式，缺乏对英语阅读策略与阅读方法教授的重视度；而且还有部分老师太过于关注文章单词、语法、句型的阐述讲解，忽视了对英语教学内容的翻译与学生阅读能力的培养；英语阅读课堂教学仍然是以老师为主导，学生被动接受知识，导致他们逐步丧失兴趣与自信心。而思维导图可实现知识与思维的可视化，即将知识、颜色、图像、符号等有机结合起来，以使得知识更为形象化和详细化，更利于学生的知识回忆与记忆。因而，将思维导图引入英语阅读教学有着非常重要的现实意义。一、思维导图概述思维导图即心智图，前提为人脑发散性思维形式，即进入大脑的所有信息都可作为中心球体，以此散发无限想象，而想象本身与其他信息间又密切关联，所以所有信息间都息息相关。正是由于顺应了人脑的自然考虑形式，思维导图才得以衍生。思维导图主要通过全脑思维方式，整合左脑的词汇、逻辑等与右脑的图像、节拍、色彩等，共同介入思维与记忆，实现思维方式的彩色化、多维化。思维导图可谓是具备直观形象特性的图形，属于思维技术，思维导图基于图形化方式，具体引导并记录整个思维经过，同时加以回放，是可视化表达人脑发散思维的工具。思维导图基本的特性为：注意的焦点集中于中央图像；以主题为分支，由中央图像向周围放射；分支则由关键图像或者关键词构成；各个分支生成相互衔接的节点构造。二、英语阅读教学中应用思维导图的可靠性分析1.英语阅读课程教学前就老师而言，在英语阅读课程教学前应用思维导图，主要是为了发挥思维导图教学设计辅助功能。老师备课时查阅阅读英语阅读教学资料，与同事讨论教学目的、教学重难点时，可通过思维导图的引导与记录功能整合观点与看法，以生成明晰的教学思路，进而制作教学课件，完成教学设计，为英语阅读课程教学做好准备工作。就学生而言，在英语阅读课程学习前应用思维导图，主要发挥了思维导图英语阅读材料的预习辅助功能。学生预习英语阅读资料，在独立理解并考虑时，可通过思维导图由文章主题、构造、内容、侧重点等清楚本人的认知点和疑惑点，初步了解并分析英语阅读资料，以明确本人已把握内容和本人希望了解的内容，然后基于问题进行英语阅读学习，克制传统英语阅读课程预习的弊端。2.英语阅读课程教学中就老师而言，在英语阅读课程教学经过中应用思维导图，主要是为了发挥思维导图教学组织辅助功能。其一，英语阅读课程教学开场时，受背景知识在英语阅读理解中的影响，老师可通过思维导图组织安排头脑风暴，基于老师为主导、学生为主体的形式，正向指导学生深化考虑。师生、生生都可自主阐述本人对阅读主题的看法，或者可就英语阅读资料的相关内容实时沟通与沟通，从不同层面呈现本人对阅读资料的理解与观点。师生、生生在讨论时生成思维导图，通过组织和整合双方看法，从整体角度发挥其先行组织者的作用，在丰富学生认知的基础上，使得英语阅读教学开展得更好。其二，英语阅读课程教学经过中引进思维导图，有利于组织和展示英语阅读教学内容，在推动师生沟通的同时，也便于学生领悟和把握英语阅读资料，而且思维导图是开放式构造，老师能够就实际教学需要，灵敏调整英语阅读教学内容。其三，在教学评价中引入思维导图可对英语阅读学习进行构成性评价。老师可基于学生思维导图的设计制作流程，进一步了解学生的英语阅读资料内容把握程度，以确保评价的准确性和公平性，进而完善英语阅读课程教学。就学生而言，在英语阅读课程教学经过中引进思维导图，主要是为了发挥思维导图的学习辅助功能。其一，思维导图能充分发挥学生的认知作用，使学生能通过思维导图具体记录英语阅读课程的学习内容，学生在记笔记的同时，还能够根据本人的理解进行建构，比方通过阅读资料的主题、构造、侧重点进行思维导图组织，以此实现本身思想的可视化表达。其二，思维导图可充分发挥合作沟通的作用，为师生、生生协商会话搭建桥梁，使师生、生生有更多沟通，合作构建思维导图，从深度和广度上丰富本人对阅读资料内容、构造、侧重点等的深层理解与把握，以利于学生顺利发展发散性思维，实现阅读与语言能力提升。3.英语阅读课程教学后就老师而言，在英语阅读课程教学后引入思维导图，主要是为了发挥思维导图教学反思、总结性评价、教学科研等方面的辅助功能。其一，在阅读教学完成之后，老师应就教学详细情况反思并调整本人的教学计划，基于思维导图的完善经过，实现教学英语阅读教学中应用思维导图的可靠性研究林辉优化。其二，老师可通过思维导图面向学生英语阅读学习进行总结性评价，其中呈现的评价结果是形象化图示再现学生大脑中的知识构造，有助于老师更全面地了解学生对英语阅读资料的把握程度。其三，老师能够通过思维导图具体分析英语阅读教学与学生学习相关的要素，以便更深化地总结教学经历，研究教学规律，为本人后续开展英语阅读教学奠定坚实的基础。就学生而言，在英语阅读课程教学后引进思维导图，主要是为了发挥思维导图学习与总结温习等的辅助功能。其一，阅读教学完成之后，学生可通过已构建的思维导图，反思并温习英语阅读资料内容与侧重点，同时能够与同学讨论分析，进行更深化的考虑，以不断反思与修正思维导图，学会自主总结本人的阅读学习经过，及时调整本人的学习计划，改善本人的学习方式，提高本人的学习效率。其二，学生在课外阅读的时候，既能够通过思维导图帮助本人考虑与记录相关看法、观点，又能够通过思维导图组织整合知识构造，进而为提高本人的认知水平与构建本人的知识体系提供更大的帮助。三、英语阅读教学中应用思维导图的有效策略1.合理利用思维导图模型思维导图模型是针对初学者，为使其把握详细技能所设定的，若是学生熟练把握思维导图，那么模型便不再固定化，这主要是由于不同学生思维方式不同，各人有各人独特的看法与想法，模型固定化反而会影响学生发散性思维和创造性思维的培养。因而，老师在英语阅读教学中引入思维导图时，应充分考虑学生的个体差异，比方在教低年级学生时，可采取形象鲜明的思维导图，以吸引学生的注意力，使学生能更深化地理解文章；而在教高年级学生时，老师能够提取一些关键词替代文章主旨，以此培养和锻炼学生的总结能力和考虑能力。2.科学绘制思维导图形式思维导图绘制应根据既定原则，基于英语阅读课题内容，按部就班地根据详细流程科学设计出明确的思维导图，使其能形象化和生动化地呈现所需讲解的详细内容，这能有效地缩短老师备课与课堂教学的时间，为学生学习英语阅读知识提供更多的时间与空间。思维导图不仅是教学与学习方面的指导，还是课堂教学进度的架构，对学生学习与老师教学都有益的思维导图需要老师全面推敲，反复修改绘制才能获得比拟理想的效果，这就要请教师既要具备丰富的想象力和创造力，又要具备强大的逻辑思维能力与问题分析能力，进而更好地激发学生基于思维导图学习英语的积极性与主动性。传统教学形式主张英语老师遵循既定教学任务与教学设计方案开展教学，这样不仅易导致学生丧失学习兴趣与热情，还会使学生逐步失去学习动力，无法体会到学习的乐趣，这样一来，学生根本不能专心致志地听老师的讲解。但思维导图能很好地克制这一问题，学生通过思维导图不仅能够更好地把握语法与写作技巧，还能够牢固地记忆英语词汇并学以致用，如此教学形式在丰富英语阅读课程教学形式的同时，还保障了英语教学工作更有质量地开展。值得关注的是，在英语阅读教学经过中不可过于讲究思维导图绘制环节。老师在利用思维导图开展英语阅读教学时，应注意只能将思维导图作为英语阅读教学工作的辅助工具，其是为英语阅读教学提供服务的。因而，老师在教学经过中不可过于强调思维导图的绘制，而是应更重视基于思维导图辅助学生英语阅读的学习。若是过于强调绘制思维导图容易造成学生将多数时间消耗在绘制导图上，忽视英语阅读学习，最终很可能会导致学生英语阅读能力与水平无法得到更好的提升。3.充分做到因材施教，因人而异学科老师都应做到因材施教，因人而异，使学生得到较好的综合发展。而这就需要老师在充分关注优秀学生英语阅读学习状况的同时，也要给予学困生更多的关注和个性化的指导，以使学生能基于思维导图的辅助功能实现本人阅读学习效率和质量的提升。优秀学生在利用思维导图经过中所碰到的疑惑和难题大致一样，但是学困生却不一样，不管老师采取什么样的教学形式，一些学困生总是对英语学习提不起兴趣。甚至有些学困生由于思维导图绘制受阻，逐步丧失了学习兴趣，还有一些学困生则是由于文章阅读难度较大，不知怎样绘制思维导图。以上这些问题的存在要请教师在开展英语阅读教学经过中，应根据学生的实际情况科学合理地设置难易程度不同的活动与练习，实现真正意义上的因材施教。而对英语基础比拟薄弱的学生，老师应及时答疑解惑，当学生有所进步时，及时给予肯定与鼓励，以使这些学困生能尽快地赶上教学进度。4.扩大思维导图应用范围对英语阅读教学来讲，思维导图可应用于词汇、语法、写作、听力等多个方面。若是学生在这些方面都有所提高，则他们的英语阅读能力便会随之得到更大的强化，学生阅读能力的提高也会在一定程度上促进他们英语其他方面能力的强化。因而，老师在英语阅读教学经过中能够积极采取发散性思维与联想性思维，确保教学内容的合理性，不应在某方面进行绝对划分，而忽略与其他方面的关联性。四、结语在英语阅读教学经过中，以思维导图作为教学辅助工具，具体分析阅读资料，能帮助学生更全面地把握阅读资料，理解和吸收文章中的知识，进而实现学生英语阅读理解能力与语言能力的提升。而且老师利用思维导图的辅助功能开展英语阅读教学，还可在实现对学生发散思维能力培养的同时，扩展学生知识的广度与深度。但是受制于客观因素与现实因素的影响，实现思维导图优势作用在英语阅读教学中的深化应用照旧需要不断探究，随着探究的深化，以思维导图为载体的英语阅读教学将会逐步成熟起来。