（精品）秋游教学反思_1.docx

秋游教学反思秋游教学反思作为一位刚到岗的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们能够学习到很多讲课技巧，如何写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我整理的秋游教学反思，欢迎阅读与珍藏。秋游教学反思1十月二十日的清晨，踏着清新的露珠，呼吸着秋的气息，我们山东理工大学东校区幼儿园大三班、大四班、中三班、小三班的孩子们牵着爸爸妈妈的手，在教师的带领下，来到了淄博人民公园，虽讲天空中没有太阳的笑脸，但孩子们的脸上弥漫着按耐不住的兴奋和喜悦.按计划我们先围绕公园游览，为了扩展幼儿的视野，丰富孩子们的社会经历，让幼儿与大自然亲密接触，感受秋天大自然的美妙风光。孩子们被公园中的情境吸引着，被道路两边的高楼大厦吸引着，到达目的地时，不难看出孩子的兴奋。我们以“认识自然保护环境为主题开展了这次亲子活动。孩子们沐浴着清新的空气，呼吸着花草树木芳香的气息，领略公园别致、美丽的秋景。当孩子们投入青草地的怀抱，尽情嬉戏，休憩时仍不忘将果皮和纸屑捡起来，放到垃圾桶里。孩子们讲：“公园环境这么美，不能随地丢垃圾。在公园里，我们所有的小朋友在60米的白布上尽情的挥洒，把本人看到的、想到的都画在了白布上，并与教师、小朋友、爸爸妈妈一起讲述那快乐的光阴，跟大家共同共享；有的向游客介绍本人的环保绘画作品。大四班宋汉杰小朋友画的是我们寓居的地球，他告诉大家绿色是我们的家，蓝色是大海，我喜欢在这里生活。赵筱林小朋友告诉电视台的叔叔阿姨：“今天我们来看了好多漂亮的树叶，从如今开场我们要保护树木、爱护环境。大三班的王柏翔和汤正昊的妈妈接受了电视台记者的采访，讲出了对这次活动的感受。鲁中晨报的新闻记者叔叔也来参观小朋友们的杰作了，还为我们60米的作品拍了照片，讲要把我们这次活动当作新闻登在报纸上呢！愉快的秋游活动给了幼儿丰富的生活体验。此次秋游活动让幼儿“走出教室，步入自然，溶入社会，再现了“生活即教育的课程理念。不仅为幼儿提供了真实的生活情境，让幼儿迁移已有的知识经历，并使之愈加深入，而且让幼儿从不随地乱扔果皮纸屑、爱护一草一木等小事做起，进行良好行为的实践。孩子们正用本人的感官认识自然，用本人的行动来保护环境。秋天丰富而多彩，它是个丰收的季节，是个充满喜悦的季节，是个处处都蕴涵着教育契机的季节。在快乐亲子游中，孩子们开阔了眼界，增长了见识，锻炼了意志，增进了亲情。同时家长与老师的密切合作也拉近了相互间的距离，进一步融洽了家园关系，全面体现了家园合力共育的实效。秋游教学反思2（秋游）课文描写了同学们在教师带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢乐心情。上本节课时，我着力于引领学生从语言文字，从图画，走进秋天，感受秋天的美妙，并适时地进行讲话训练。第一处：小黑板出示：几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。我讲：秋天的天空是又大又蓝，小鸟在蓝天中快乐的游戏，几朵白云悠闲地飘呀，飘呀，一阵清风吹来，这些白云就像一个个魔术师一样，不时地变换着本人的样子容貌，多有趣呀！你能讲讲白云还会变成什么吗？这时美丽的云彩在孩子们的头脑中变成了可爱的图像：白马、老爷爷的胡子、山羊、腾飞的巨龙、棉花糖白云的千姿百态、变化多端，轻轻地在课堂上空飘浮着。第二处：出示：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。师述：我们刚刚感遭到了秋天的天空很美，秋天的农田怎么样呢？请看出示图你能用一句话来讲讲秋天农田的景色吗？马上，学生就想到了田野的颜色美：五彩斑斓、五颜六色、色彩缤纷等词从他们口中蹦出！接着，我让学生给“黄换词，如：黄灿灿、金黄金黄、金灿灿、黄澄澄，再讲讲稻子黄得怎么样？像给大地铺了一层金地毯。对高粱、棉花，我也是让学生先给颜色的词换词，再讲讲红得怎么样？白得怎么样？学生讲的都不错，如：高粱火红火红的，像一团团燃烧的火焰！高粱乐红了脸，像是一把把高举的火炬！棉花雪白雪白的，像天上的白云飘落到了人间。棉花雪白雪白的，像草原上成群的羊儿在散步。第三处：农田很美，但是我和学生都不仅仅知足于秋天的田野美，我们联想到了果园的美，果园的芳香。我出示句式：果园里学生讲到：果园里，苹果红了，梨子黄了，葡萄紫了，石榴露出了笑脸这时，学生自然而然想到了成语：瓜果遍地、丹桂飘香，丰收在望，想到了儿歌（秋天到）、（果园大丰收），都情不自禁地吟诵起来。第四处：出示课文第四自然段，紧扣“开心，让学生讲讲同学们还会在草地上玩什么？用“有的有的有的练习讲话。由于在一年级时有过这样的训练，学生讲起来很容易，内容很广，有联欢会的，有大扫除的，有大课间的，自习课的，还有菜市场上人们的行动，一个学生还讲到了小朋友上学时乘坐的不同的交通工具，学生的思维越来越活跃，讲话能力在不断提高！总之，一堂课下来，学生的听、讲、读方面的能力得到了训练。本学期，市局将我们将二年级的研究重点定为写话，要求我们积极进行“天天一句话或一段话的教学探索，那我想我们老师首先要用好语文教材这本书，深化文本，开发教学资源，扎扎实实地对学生进行语言文字的训练！秋游教学反思3活动目的：1、让幼儿知道出游之前所要做的准备工作。2、和家长讨论，并且能大概的制定好秋游计划，加强亲子之间的互动。活动一：讲一讲引导：今天上午我们去了秋天田野逛了一逛，但是教师对小朋友的表现很不满意，首先没有好好的排队，然后小朋友们很吵，几乎都听不到教师的讲解了，所以教师决定在下一次出门秋游之前，要好好的想一想出发前我们要准备什么!1、老师出示挂图，一份秋游计划的表格。(1)老师明确目的地，班级，人数。(2)依次让从成员，交通工具，携带物品，注意事项等方面逐步引导幼儿讨论。(3)并根据表格内容逐步填写。活动二：自主设计。1、将事先准备好的计划表发放下去，让幼儿知己找到本人的家长，在家长的协助之下，认真的填写相应的内容。2、老师轮流查看家长和幼儿之间的互动环节，对于不当之处要及时的纠正。活动三：讨论1、让幼儿从家长的讨论区会到本人的座位，然后请个别的幼儿上台相互的沟通，讲一讲本人的秋游计划，安排，注意的事项。2、老师要对于幼儿的阐述及时的进行点评，不对的要纠正，正确的要肯定。3、讨论完毕之后老师总结本次活动的内容。以及其他相关事宜。课后反思：本次活动是以秋游为主，让幼儿在讨论环节之中能够合理的安排外出计划的相关事宜。知道什么是危险的，什么是能够经行的。但是在本次活动之中，并没有能够很好的，很合理的做好一个事例，在之前出示事例的部分，交代的不够清楚，以致于后来家长的讨论环节之中，秋游计划的目的地被限定，而不能展开更好，更广的联想。本次活动之中，对于幼儿的回答，几乎都给予了坑定的答复的，并没有及时的，做出相应的合理的点评，进而使得幼儿在回答问题的时候会讲一些不着边际的回答，造成答非所问的情况。对于课堂的调控也并不是很好，之前的气氛所致，使得幼儿十分的兴奋，进而到最后的纪律有些难以控制，必须反复的强调纪律才能够。秋游教学反思4（秋游）是一篇情景交融的记叙文，全文生动地描绘了同学们在教师的带领下去远足的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的愉快心情。尤其是课文第二段描写了秋天天空的美，白云的变幻多端，文字优美，形象生动，便于学生理解与积累。在学习时我采用图文结合，巧妙想象的方法帮助学生积累语言，培养语感。【案例】师：谁来读一读课文的第二段，其余的同学边听边想：你从这一段中知道了什么？生：我知道了秋天的天空很蓝，很大。师：你真会读书，从哪个词看出了天空很大？生：一望无边。师：请大家圈出这个词，请大家想想看，你还知道什么东西也是一望无边的？生：美丽的草原是一望无边的。生：蓝蓝的大海也是一望无边的。师：不管是草原、大海，还是蓝蓝的天空，都很大很大，大得看不到它们的边，所以我们讲出示词语：一望无边我们还能够换一种讲法：一望无际无边无际师：从这一段中你们还知道了什么？生：我知道了天上的白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。看图：仔细看图，联络你的生活实际，想想看，天上的白云有时还会像什么？你能接着往下讲吗？“天上的白云有时像有时像生：天上的白云有时像一群白鹅，有时像满天飞舞的雪花。生：天上的白云有时像一群群白鹅，有时像一匹匹白色的骏马。生：天上的白云有时像飞奔的大马，有时像汪汪直叫的小狗（语文课程标准）指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。在平常的教学中，我们也发现学生的语言表达能力比拟差，甚至对书上的一些词句不能做到学以致用，灵敏运用。根据新课标理念，结合学生的实际情况，在教学第二自然段时，我充分利用插图，联络学生已有的生活经历，让他们仿照课文“天上的白云有时像有时像展开讲话，并鼓励他们在讲话时加上相应的动作，这样一来唤起孩子们的生活经历，让他们的多种器官介入到学习经过中来，激发了学习的趣味性，；二来让孩子们通过对重点语句品读感悟天空白云的变幻莫测；更主要的是让他们体会到用词的准确，语言的优美，让他们知道准确表达的重要性，进而知道积累语言并不是一件难事，就在我们平常的语文教学中，就在我们学习的每一篇课文当中。只要长此下去，学生的语言积累量一定会很大，而一直困扰我们的讲话难的问题也会迎刃而解。秋游教学反思5（秋游）是一篇很美的小散文，对于二年级的学生来讲，他们已经历过游玩的乐趣，而且也有了一定的经历与情感体验。执教起来，应该难度不大。但是从我今天的表现来看，还是感觉有些力不从心。师傅听过之后，给我提了下面几点建议：1、学是为了用“一望无边“蓝蓝的天空一望无边。词语“一望无边，在初读课文的.时候已让学生做了简单的理解。因而，在学习句子的时候，我只是关注于让学生理解天空的宽广与辽阔，并能通过本人的朗读表现出来。但是师傅指出，学习的目的在于运用，在学生理解词语意思的基础上，我能够追问：除了天空，还有什么能够用上“一望无边这个词语？进而使训练愈加扎实、有效。2、拓展难度太大农田里丰收的景象，是秋天的一大特色。可农田丰收的景象跟孩子们会有如何的关联？如何才能使他们快乐的情感体验源于真实、源于自发？在一个孩子讲“读了这一小节，我知道庄稼都成熟了。之后，我便发问：面对成熟的庄稼，你感觉如何？两个孩子都讲了感觉很高兴，由于农民伯伯的辛苦没有空费，汗水没有白流。我当时觉得，孩子还挺聪明，挺会讲。但课后的沟通中，师傅告诉我，能够让他们来讲讲棉花、稻子和本人的关系，比方，有了棉花，我们就会有厚厚的棉被，暖和的棉衣、棉鞋，有了稻子，我们就有新鲜的大米等等，这样的快乐就比拟自然。之后，我又设计了一个讲话练习。农田里，稻子黄了，像；高粱红了，像；棉花白了，像。备课的时候，我也设计了几种答案。但课堂上的效果并不好。有的讲稻子黄了，像一堆金子，有的讲高粱红了，像一个个草莓，有的讲棉花白了，像白云。首先，这些答案是我所没有想到的，所以，情急之下，我没有准确的判定，并给与恰当的指导。其次，师傅讲，这个练习有些偏难，他们还没有学过比喻句，而且他们对这些庄稼也不是很熟悉，所以表达的时候，要想既兼顾比喻的恰当，又要兼顾语言表达的准确性是很困难的。能够把课后作业中的设计：“秋游，我们还有可能去哪里呢？仿照课文的第三消讲解一讲。拿到课堂上进行训练，果园，菜园啊，等等。3、“讲话不够自然草地上，小朋友们做着很多游戏。“有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。课后练习的第4题，要求用上“有的有的有的讲一段话。固然，我也设计了相应的练习，但总觉得有些牵强。“课间、体育课上小朋友们会做哪些活动？这一语境的提示，也没能调动一些学生的积极性。师傅建议，能够先让学生观察插图，并想象一下，小朋友们在草地上还会做些什么呢？用上“有的有的有的讲一段话。然后再转变情境，课间、体育课上学生的各类表现。4、“主线不够突出这篇课文，我旨在抓好“快乐这根线索，由于从同学们接到秋游的通知到看到天空的湛蓝与无边，白云的变化多端，到农田里的丰收景象，再到同学们在草地上的表现无不弥漫着同学们的快乐与开心。于是，在刚开场的时候，我就板书出这条主线。只可惜，在教学经过中，我没有很好的把本该属于这条线的珍珠很好的串联到一起。因而，这条主线也显得形单影只，形同虚设。5、识字教学有些散本节课，我选的两个生字为“追和“逐。我之所以选它们，是由于其构造一样，意思相近。于是，在课堂上，我逐一呈现，逐一分析、范写。可这看似正常的步骤，却也彰显问题。师傅讲：你能够让小朋友们观察这两个生字的共同点，以此来加深印象。一年的见习期已过，我只能讲本人刚刚站稳讲台。站在讲台上，不再紧张，面对备课，不再恐慌。但是，我觉得本人还不能很完好地驾驭一堂。一些问题，往往在备课的时候已经有所考虑，但在施行的时候还是觉得考虑的不够完备，以致于不能到达本人的等待。单靠本人的气力肯定是不够的，要学会学习，学会沟通，沟通也是一笔财富。正如王校长向我们讲述本人的学习经历一样，我也要及时记下本人的困惑，并与同年级的前辈、师傅沟通。柳暗花明的境界令人神往，但蜕变的经过亦需要用心地付出与追求。秋游教学反思6（秋游）是苏教版小学语文二年级上册第一单元第一课，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在教师的带领下去远足的情景，表达了孩子们沉浸在大自然中的愉快心情。在教学经过中，我重点训练了学生的朗读、语言表达、写字这几个方面。一、朗读指导，让学生入情入境。这一课的朗读指导分为两个部分，词语和课文。词语的朗读主要在一开场的词语温习中，其中：稻子、高粱、棉花的第二个字都是轻声，尤其是“棉花这个词，学生很容易把“花读成第一声。读到这一行词语的时候，我十分提醒了一下学生，学生个别回答有错的时候，我没有马上让学生坐下，换一个学生来读，而是给这个学生纠正之后让他再读一遍，还让全体学生共同练读，所以在接下来的对所有词语进行齐读的时候，学生能够改正过来了。对词语的朗读指导还有第二自然段中的“一望无边，我让学生想象天有多大，大得连边都看不到。学生就知道了这个词语该怎么读，齐读的时候能够听出来对于这个词语十分留意。在朗读第一自然段的时候，着重捉住了同学们去远足的这种高兴的心情，让学生高兴地读一读。第三自然段，讲到了丰收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花这三种农作物的图片，让学生体会农民伯伯看到丰收景象时候的高兴冲动的心情，带着这种心情来读。最后一个自然段是讲同学们的，秋游，最开心的当然是同学们，我也播放了图片，并且让学生想象本人就是其中的一员，带着本人的心情来读这一自然段。有几个女生读得十分好，尤其是“向着蓝天亮开了嗓子读得很有感情，仿fo本人就是其中的主人公。二、讲话训练，积累词语，给学生讲的时机本课蕴含了丰富的讲话训练的材料。重点训练了“有时像有时像和“有的有的有的这两个句型。在训练的时候，我也配上图片，或者是让学生联络生活实际，本人的亲身经历来讲，学生举手很踊跃，讲得也都很完好详细。在学习第三自然段的时候，我也给学生穿插了讲话训练，并让学生积累了一些表示颜色的词语。由这一段中表示颜色的字“黄、“红、“白引出其他表示颜色的词语“黄澄澄、“金灿灿、“火红火红等，让学生积累相关词汇，并且通过跟读“黄澄澄的稻子、“金灿灿的稻子、“火红火红的高粱等学会应用。再由这些词语进而发挥想象，练习讲比喻句：“稻子黄了，像_，“高粱红了，像_，“棉花白了，像_。讲句子的时候都展现相关的图片，让学生的想象有了一个依托，学生讲起来就比拟轻松。三、写字教学，温故知新学习生字的时候，我让学生温习了即将要学习的生字“凉和“喊的偏旁，这两个偏旁的意义，也回忆了其他学过的带有这两个偏旁的字。在写“喊字的时候，还温习了卧勾的写法和要点，要写得长一些斜一些。这些温习的内容都是让学生来讲出来的，温故知新，新知识通过与旧知识相联络，也才能把握得更牢固，旧的知识也再一次得到了稳固。总的讲来，这节课还是挺顺利的。学生进入二年级以来，也有了不小的进步，无论是朗读，还是语言表达，抑或是课堂纪律。这一节课的效果能够讲基本到达了。学生最后的齐读读得很流利，也富于感情，讲话训练也能够讲出来，写字的时候，在本人的本子上以及习字册上也都写了出来。但是对于学生的个别朗读，我还需要给更多的学生一些时机。秋游教学反思71、通过详细生活实际情景，体验“改商的经过。2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中加强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比拟及发散思维的能力。教学重点：能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问教学难点：体验“改商的经过，把握“改商的方法。教学经过：一、创设情景学校要秋游啦，同学们纷纷在做准备，四1班有41个学生，教师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别本人班上的学生。超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只要400元，请你帮教师算算，能够买那种帽子？(学生以小组为单位讨论购买方案)二、建立模型。1同学们都准备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。(1)讲一讲了解了哪些已知条件。(2)学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。讨论估计试商。272÷34=先估估大概需要几辆车(3)全班沟通，找到解决问题的关键。明确把除数“34看作“30来试商，初商“9大了，改商“8的原因。2启发学生想一想，如何试商？会发现什么技巧。(学生自由发言，或者小组内相互讲一讲。什么时候商会小？)3.由学生发现提出并解答：积大了讲明什么？为什么会大呢？学生用本人的话讲一讲如何确定商？4.继续完成学生本人提出的问题，在解题的经过中由学生发现提出并解答：积小了讲明什么？为什么会小呢？5.引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。三、知识应用及拓展。1、理解改商。2、完成“试一试第1题：让学生讲一讲商的大小情况。第2题：认真观察，小组内讲一讲，解决五年级学生假如都坐大客车，需要几辆？3、完成“练一练，能够适当扩大。四、小结板书设计：秋游秋游教学反思8（秋游）是一篇记叙文，通过叙写同学们在教师带领下去郊外秋游的活动，描绘了秋天天空和田野的美妙景象，表现了孩子们沉浸在大自然动人秋色中的愉悦感受和欢乐心情。在教学本课时，一上来就碰到了一点小费事，由于孩子们都在那吵着：为什么我们都没有的去秋游呢？于是，我一边安慰学生，一边讲既然我们不能去，那就来好好的学习课文，和文章中的小朋友们一起去感受秋天的美妙吧。本文记叙非常优美，捉住了秋天的特征来描绘秋天的美景，逼真如画。在教学中，我一边引导学生看图，一边读课文，通过眼睛去感受秋天的美妙，再通过朗读来读出这种美妙和喜悦。其次，课文还通过动态来描写秋游，以孩子们为主体，通过描绘他们的游玩的欢乐情景来体现孩子们秋游的欢乐之情。在教学中，我充分利用了朗读，读词语，读句子，一遍一遍的朗读使得孩子们渐渐沉浸在秋游的美妙中，体会了秋天的丰收和游玩的快乐。秋游教学反思9（秋游）一文，篇幅短小，语言精巧，易于模拟，所以在教学中我进行了三次讲话训练。第一次是在第二自然段，练惯用“有时有时来讲话，孩子们发挥想像，讲出了一些精彩的句子。如：“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像几只白鸽，有时像一群白鹅。“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一根棉花糖，有时像胖胖的面包。最后还有一个孩子讲：“天空真像一个魔术师。这句话总结得真好！第二次是在第三自然段，先让学生换词语，“稻子黄了能够把“黄换成“金黄金黄、“黄灿灿；“高粱红了能够把“红换成“火红火红、“红彤彤；“棉花白了能够把“白换成“雪白雪白。然后扩大这一句话，变成：“农田里，稻子黄了，就像；高粱红了，就像；棉花白了，就像孩子们讲得也不错，他们结合我出示的画面展开联想，也有同学运用课外阅读的积累将句子补充完好了。最后是模拟第四自然段用“有的有的有的讲话，学生结合本人游玩的感受做了补充。由于二年级开场对写话提出了较高的要求，所以平常在课堂上需要多一些语言组织和表达的训练，鼓励学生讲出完好的句子，这样才有利于学生的思维发展和书面表达。秋游教学反思10在教学中，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过，他二十年代在北大读书时，教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他们读，假如不懂，还要读。就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处了。可见，读，在语文学习中是很重要的。我在整个教学经过中都关注学生的朗读，强调“书不读熟不开讲，并运用各种方式创造时机让学生自主读课文。例如最后一个环节的教学，我是这样安排的：“请把本人最拿手的自然段读给大家听。学生在经过前面主动又有趣地学习后，个个都踊跃地朗读且读得很有感情又投入。有的学生读第二自然段时还主动配上动作；有的学生读到最后一段时，边读边跳像在草地上玩耍；有的读第三自然段时重轻音读得十分好；还有的读着读着不禁咯咯笑起来等等。这样的读既到达了本课所要求的目的，又让学生再次充分感遭到了文美、景美、情美，是一次声情并茂的读，这样的读是语言的积累，更是情感的抒发。秋游教学反思11（秋游）是苏教版第三册第二单元中的课文，课文描写了同学们在教师的带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢乐心情。在教学中，我让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，进而激发学生热爱大自然的思想感情。低年级的阅读教学应将“读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，以到达以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，我本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，除捉住重点词语以外，课文的插图的配合也很重要。第一自然段的内容简单明了，我没有放太多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感悟这一自然段写的内容，到达以读代讲的目的。课文的第二、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮助学生体验秋天的美丽，我先让学生看图，让学生讲讲秋天的天空是什么样的？在此基础上，再让学生读读文中是怎么写的，这样由图到文，文中的文字画面就丰富多了。在学生详细感受白云变化多端的特点后，鼓励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的有趣，想象：“天上的白云有时像，有时像，有时像。而第三自然段的教学，我又让学生从文字到图，看图想像“稻子熟了，黄澄澄的，像，高梁熟了，像，棉花白了，像。这样学生有了丰富的表象，讲起来也就容易多了。这样再让学生边读边想像文字画面，学生就能读得有有声有色！不仅激发学生朗读的兴趣，还提高了学生的朗读技能。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官介入学习，重视在学习经过中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用本人的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。（语文课程标准）指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。在教学第四自然段时，我紧扣“开心一词，让学生讲讲，从哪些语句中感遭到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的有的有的练习讲话，来唤起孩子们的生活经历，鼓励他们学着课文中的孩子一样，向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！这个时候，同学们心情不错，语言也放得开了，再指导学生有感情地朗读着课文，在读中体会、感悟，表达这种此时此刻的心情。其实，在进行课文教学时，没有必要让学生每一个词语都知道是什么意思，没有必要将课文分得支离破碎，揉碎了喂给孩子们，所以在整个教学经过中，我没有太多的解释，只是鼓励学生多读，让学生在读中感悟，在读中体会，在读中升华。秋游教学反思12（秋游）是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了同学们在教师带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢乐心情。在教学中，让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发学生热爱大自然的思想感情。低年级的阅读教学将“读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，到达以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，捉住重点词语以外，课文的插图的配合也很重要。第一自然段的内容简单明了，我没有放太多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感悟这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，讲讲在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生本人去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。课文的第二、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮助学生体验秋天的美丽，先让学生观察图画，详细感受秋天的天空是“蓝蓝的，是“一望无边的，白云一直在变幻，田野里色彩斑阑，四处充满了果实成熟的美。在学生有了详细感受之后，鼓励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的有趣，想象：“天上的白云有时像xx，有时像xx，有时像xx。“稻子熟了，黄澄澄的，像xx，高梁熟了，像xx，棉花白了，像xx。再想，这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你讲些什么？诱导学生在头脑中勾画详细的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进行比赛，培养语感。这一教学环节的设计，采取了鼓励措施，通过比照让学生知道该怎么去有感情地朗读，进而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官介入学习，重视在学习经过中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用本人的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。（语文课程标准）指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。在教学第四自然段时，我紧扣“开心一词，让学生讲讲，从哪些语句中感遭到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的有的有的练习讲话，来唤起孩子们的生活经历，鼓励他们学着课文中的孩子一样，向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！这个时候，同学们心情不错，语言也放得开了，再指导学生有感情地朗读着课文，在读中体会、感悟，表达这种此时此刻的心情。秋游教学反思13本文是一篇情景交融的课文，它生动地讲述了同学们在教师的带领下去秋游的情景，描绘了秋天的美妙景象和同学们在大自然的怀抱下尽情享受的愉快心情。课文篇幅短小，一共有四个自然段，每个自然段的内容学生通过朗读都能将大体意思表达出来，能结合本人的语言来表达。因而，课伊始，我结合学生的生活经历，向学生提问：“小朋友，天高云淡，雁过留声，美丽的秋天到了，在这金风送爽的时候，你们最想干什么啊？学生们各有各的讲法，也勾起了学生的美妙回忆，都向往着想出去游玩。接着，我在朗读上作了示范，让学生听我读课文，孩子们都非常认真，并且有几个学生还跟着我一起轻轻地读，见此情景，我便乘热打铁，要想像教师这样在大家面前一展你的朗读水平，那就让教师先来考考你们的预习情况，孩子们兴趣很浓，纷纷举手，他们基本都能正确读出课文中的生字、词，有几个还能在识字的基础上，对这些词中难懂的进行了解释，加上我给予的评价，其他的孩子对他们更是佩服不已，没花多少功夫，字词的学习就水到渠成了，看来，老师的引领，语言的鼓励，典范的示范，对低年级的孩子来讲还是很有用的，不仅兴趣足，而且也学得快。这篇课文的还一特点就是图文结合，形象生动。低年级的孩子，尤其是这些生长在农村的孩子，对打滚儿、逮蚂蚱熟悉不过，因而，我一边结合课文插图，一边和孩子们聊聊本人成长的生活经历，个别的孩子还进行了语言的描绘，以及动作的表演，使孩子们仿fo已经来到了野外，在尽情地玩耍，进而体会了课文的最后一句话：“大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！另外通过“有的。有的。有的。进行讲话训练，把课文引入生活中，让孩子们学以致用，也有利于学生的思维发展和书面表达，进而为写话打下基础。秋游教学反思14（秋游）一课文质兼美，从“秋字落笔，着力描绘了秋天的美丽景色，以“游贯全篇，表现了孩子们的欢乐情怀，显得切题切意。本文通过叙写同学们在老师带领下去郊外秋游活动，描绘了秋天天空和田野的美妙景象，表现了孩子们沉浸在大自然动人秋色中的愉悦感受和欢乐心情。第一次读到（秋游），心里就非常喜欢。景美、情美，文美，如诗一般，如画一般。全文四个自然段，第二、三自然段分别描写了秋天的天空与田野的美丽景色，描写秋天的天空时，突出捉住蓝天“一望无边与白云形状变化多、奇、美的特点；描写田野上稻子、高粱、棉花时，则捉住了它们色彩的特点，五彩斑斓，美不胜收。而第四自然段生动描绘了孩子们在草地上愉快嬉戏的情景，充分展现孩子们在大自然中自由快乐的心情。怎样让孩子在阅读课文的经过中感受秋天的美？感受语言文字的美？感受字里行间情感之美？在反复研读教材的基础上，我设计了如下教学流程：一是温习导入，主要是检查文中相关词语的把握情况，进一步感受秋天的特点。二是整体感悟课文大意，让孩子听课文朗读的录音，在听的经过中了解秋游的道路课文写作顺序。三是细致感悟课文，逐节细读，体会秋天的景色特点与秋游时的快乐心情。其中，第一自然段扣住“凉“郊让孩子联络本人的生活实际感受秋天的气候特点以及把握郊外是如何的环境；第二自然段赏图讲话与读文结合体会蓝天与白云的特点；第三自然段读文与讲话练习相融合，体会秋季田野“丰收在望、色彩斑斓的特点；第四自然段利用文中插图，引导孩子去亲身体验：你在草地上怎么玩呀？心情怎样？让孩子的心真正进入文本，体验情感。四是整体朗读，升华情感。同时，在设计PPT课件时，也充分考虑孩子的年龄特点与课文特色，努力做到图文结合，色彩鲜艳，童趣盎然，进而营造轻松愉悦的学习气氛，激发孩子兴趣，启迪孩子思维，提升孩子能力。下面撷取教学中的片断来阐述一下本人本节课的收获与考虑：师：让我们继续去秋游吧，这次我们来到哪儿了？出示田野的图片生：农田里。师：是的，我们一起来到农田里，看到了什么呢？谁能来讲一讲？生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。师：出示课文第三节我们一起来读一读吧。生：齐读。师：你最喜欢什么呢？谁来讲一讲？生：我喜欢棉花。师：为什么呢？生：由于棉花白。师：嗯，连起来讲讲呢。生：我最喜欢棉花，由于棉花白白的。生：我最喜欢稻子，稻子里有米，能够吃。师：嗯，稻子能够让我们吃饱肚子，很实惠。生：我喜欢棉花，由于棉花白。生：我喜欢高粱，由于高粱很鲜艳。师：嗯，高粱的颜色是红红的。生：我喜欢稻子，由于稻子看上去金灿灿的。师：好似生：好似是金子。生：我也喜欢稻子，由于它是金黄色的。师：刚刚同学们讲了这么多，有没有发现，农田的色彩可真生：多，鲜艳。师：农田里有黄灿灿的，有红澄澄的，有白花花的。师：出示句式谁再来讲讲呢？生：农田里棉花白白的，稻子黄黄的，高粱红红的。生：农田里有白白的棉花，黄黄的稻子，红红的高粱；师：刚刚课文里是怎么讲的呀？引读，农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。师：如今我们怎么讲的？稻子黄黄的，高粱红红的，棉花白白的。感觉有什么不一样吗？再读读比拟一下。师：感觉稻子黄黄的，更黄了，高粱更红了，棉花更白了。有时我们讲话时，可以以将某个词这样重叠起来，加深感觉。师出示句式谁再来讲一讲呢？生：农田里棉花雪白雪白的；生：农田里稻子金黄金黄的；生：农田里高粱火红火红的；师：啊，感觉稻子更黄了，金黄金黄的，高粱更红了，火红火红的，棉花更白了，雪白雪白的。同样是写它们的色彩，感觉上色彩更鲜艳了，农田里更漂亮了。师：出示新的句式现有有点难度，谁能来讲？生：高粱红了，红得像太阳；生：高粱红了，好似笑红了脸；师：讲得真好啊！生：棉花白了，白得像雪一样；生：棉花白了，好似天空上的几朵白云。师：嗯，好似天空上的几朵白云飘落到了农田里。刚刚躺在草地上看白云的情景仿fo还在脑海里，如今蓝天上有白云，农田里仿fo也有白云了，真美呀！师：农田里还有什么呢？把书上没有描写到的农田的景色来讲出来。生：青菜绿了，绿得像翡翠一般；生：柿子红了，像一个个小小的红红的太阳；师：真不错！生：苹果红了，好似鲜艳的高粱；生：葡萄紫了，好似一串串的紫色的珍珠；生：桔子黄了，好似一个个气球。师：真好，秋天的景色可真美呀！让我们有时间再到田野里走一走，再来讲一讲。下面我们一起来读一读吧，先读读文中的话，再读读我们本人讲的话。同学们有没有发现，刚刚我们本人来创作的，也像一篇文章一样，写得非常美，所以我们每一位同学，都是一位小作家！只要用心观察，就能写出美的文章来。（语文课程标准）指出：“小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。第三段的教学中，我设计了三个层次的讲话练习：a稻子黄黄的，高粱，棉花。b稻子金黄金黄的，高粱，棉花。c稻子黄了，好似笑弯了腰；高粱红了，好似，棉花白了，好似。当时在设计这个讲话环节时，曾有一点担忧，觉得对二年级的孩子来讲可能太难了。所以还设想，假如学生有困难就进行前两个讲话练习，后一个作为机动。没想到，课堂上孩子积极性非常高，他们的精彩回答让我深深折服。回想起来，图片的观察，课文的朗读，加上教师的积极引导，孩子表达的欲望被充分激发出来了，所以他们你争我赶，纷纷讲出本人最精彩的回答。在这个观图、读文、讲话的环节中，不仅让孩子理解了课文内容，体会农田里色彩的美，丰收的美。同时，在练习讲话与朗读中，引导孩子感受语言文字的魅力，有机浸透了语言文字的韵律美与用词、修辞的美。这样学习，读、讲、悟交融，孩子兴趣盎然，思维活跃，妙语不断，学得既有情有趣，又扎实有效。初次尝试低年级教学，对一直任高年级语文的我来讲真是一个挑战。首先是语言关，发现本人的教学语言那么成人化，缺少童真童趣。比方导入部分，我这样设计：小朋友们，如今我们已进入秋季，在你眼里、心里，秋天是什么样的呀？后来就改成这样的导语：夏姑娘悄悄地离开了我们，如今是谁来了。嗯，是秋姑娘来了。她给我们带了什么呢？这样开始，感觉比拟合适低年级的孩子了？对其它各个环节的过渡语，也进行了琢磨，试着用儿童话的语言来串联。同时，在设计PPT课件时，都注意配上适宜的图片，努力营造一种轻松愉悦的学习气氛。即便这样，由书面的备课到真正的课堂，本人讲话的语气、姿态等自我感觉还是有些生硬，不太自然，看来，要真正上好低年级的语文课，本人还是得好好磨砺。秋游教学反思15（秋游）这篇课文是苏教版小学语文第三册中的一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在教师的带领去远足的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的愉快情景。我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际需要，以学生的朗读为主，串起看图、想象、讲话，让学生在读读、看看、想想、讲讲中，用心体验，用情表达。