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【初中语文论文】新课程下初中语文教学浅析【摘要】新课程背景下开展初中语文教学，要求全面落实素质教育和人文教育，以“三位一体综合目的为指向，培养学生的语文素养，有效促进教学质量和学生的语文水平。本文分析了传统教学形式下的初中语文教学窘境，结合新课程标准提出的要求，重点阐述了新课程背景下的初中语文教学策略。【关键词】初中；语文；新课程背景新课程标准力求创新传统教学形式，以培养学生语文素养为目的，追求知识、能力、情感的综合提升，强调突显学生的主体性，注重培养其实践能力和创造能力，更为符合实际教学要求和人才培养要求。因而，在初中语文教学实践中必须全面理解新课程标准，应用新的教学理念、教学目的和教学方法，结合实际情况和学生的内在需求，打造新课程背景下的高效教学形式。一、传统教学形式下初中语文教学窘境一教学目的设定模糊传统语文教学形式中，部分老师对教学目的的设定相对模糊，他们往往会选择“理解“提高等较为广泛的词语来界定知识把握要求，教学目的的设定更多停留在对静态行为的描绘层面，这种模糊的设定容易导致教学评价难以科学开展，什么样的结果就到达了“理解的程度，什么样的水平可称之为“提高，无法对教学结果进行准确衡量，老师难以施行高效教学，学生也难以确定学习方向，其指导作用自然遭到局限。二教学方式固化单一传统教学理念下逐步构成一种流程化教学程序，老师缺乏创新意识，教学设计往往由教材内容和标准答案构成，先做什么，再做什么，怎么设计，怎么施行，完全根据统一的套路进行，缺少任何一个环节，教学效果必将遭到严重影响。固然这种流程化程序在有效的课堂时间内完成了教学任务，但是却固化了老师与学生的思维，成为局限他们发散思维，寻求突破的束缚。固然随着教育改革进程在不断融入各种当代化教学设备，但是流程化的教学形式始终未能彻底改变，严重阻碍了语文教学质量的提升。三学生缺乏主动性传统教学形式以老师为主体，学生相对处于被动学习的地位，老师教什么，学生就学什么，师生之间的关系看起来和谐统一，但是学生明显缺乏主动性。在“教与“学的经过中，明显倾向于“教的经过，学生“学的经过被忽略，他们缺乏自主学习意识，缺少自主发挥的时间与空间，学习积极性与学习兴趣难以调动和培养。而初中阶段正是学生汲取有效知识、确立价值观念和行为习惯的关键时期，这种被动化的学习经过压制了学生的主动性，导致其难以养成良好的学习习惯，自主学习意识薄弱，不利于语文知识的内化吸收。二、新课程背景下的初中语文教学要求一凸显学生的主体性随着新课程改革的推行，教学理念、方法和内容上出现了明显转变，强调凸显学生的主体性，尊重他们的主体地位，关注学生身心发展和语文学习的特点，以及学生的个体差异和不同学习需求，重视他们的自主介入和兴趣培养。老师须发挥组织者和引导者的作用，在身份转变的前提下合理设计教学目的和内容，采取多元化的教学方法，提倡自主、合作、探究的学习方式，理解和尊重学生的想法，构建良好的师生关系。二遵循语文课程本质特征语文是一门语言课程，其本质在于培养学生的汉语能力，具备识字写字、阅读、写作、白话交际和思维等综合能力，构成良好的语感，知足学习和生活需要。语文又蕴含着丰富的人文内涵，对学生的精神领域发挥着重要影响，因而在教学中要从多元角度来诠释语文知识，发挥其熏陶作用，为学生提供正确的价值取向。同时，语文也具有较强的实践性，其应用范围广泛，因而要注重培养学生的语文实践能力，使其汲取有效知识，指导实践活动，从中把握学习规律，实现知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观“三位一体的综合目的。三注重培养学生的语文素养语文素养是新课程标准的重点内容，也是落实素质教育的基本要求，旨在激发学生的学习热情，使其在语言学习和积累的经过中培养语感，发展思维，把握方法，养成习惯，正确理解和运用语文知识，把握个人成长经过中所需要的与语文相关的关键能力。同时，通过优秀文化的熏陶感染，提升学生的道德品质和审美情趣，帮助他们逐步构成健全人格和独特个性，促进德智体美劳的全面发展。三、新课程背景下的初中语文教学策略一尊重学生主体，调动学生积极性初中阶段的学生已经具备一定的自主意识和学习能力，他们的个性基本成型，因而在语文教学中应尊重和体现学生的主体地位，以此作为语文教学开展的前提，充分调动学生的学习积极性。首先，老师应以平等的目光看待师生之间的关系，将学生看做独立的个体，有意识的构建和谐平等的师生关系，使得教学双方在目的一致的前提下相互配合，友好合作，实现最佳教学效果。其次，关注学生的内在需求和个性特征，了解他们的关注点和需求点，从培养学生兴趣的角度出发，融合他们喜闻乐见的内容，遵循其学习规律，为教学设计提供参考。再者，老师须发挥语文课程的人文性，落实人文关心，真正做到关爱学生，关心其学习、生活和身心发展情况，关注师生关系、生生关系，释放平等、和谐、友好的信号，致力于构建良好的学习气氛。最后，尊重学生存在的差异性，正确看待他们在青春期所表现出来的特性，践行因材施教理念，施行鼓励式评价手段，适当放大学生的优势和闪光点，加强他们的自自信心，使其在语文学习中获得独特体验，进而产生强烈的学习兴趣。二优化教学手段，加强教学灵敏性设定合理目的、优化教学方法是新课程背景下施行语文教学的基本要求。首先，根据“三位一体综合目的设定合理的教学目的，贴合教学内容和学生的实际情况，避免出现模糊、夸张的现象，全面重视学生的知识、能力和情感培养，为教学评价的施行提供科学标准。其次，合理运用多媒体、微课、电子白板等当代化技术手段，以教学目的为指向，在课件设计上力求创新，发挥当代化技术手段的优势，丰富语文课程内容，扩大语文知识所产生的积极效应，营造出良好的课堂气氛，让学生在灵敏的教学经过中高效学习。例如，教学（黄河颂）时，教学目的设定如下：知识与技能：把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。经过与方法：自主、合作、探究学习，结合详细语境体会语言运用的好处。情感态度与价值观：激发学生民族自豪感和自自信心，勿忘初心，努力进取，理解黄河所凝聚的民族精神。在课文教学时利用多媒体全程推进，融合音乐、朗读等方式辅助课文讲解，提升学生的学习兴趣，营造出立体化课堂空间，教学的灵敏性充分体现。三施行探究教学，激发学生主动性“学习与“学会固然只是一字之差，但是其内涵却千差万别，学习仅仅是一个动态经过，而学会却是经过与结果的综合表现，所以在新课程背景下开展语文教学时应促使学生从“学习向“学会转变，提升自主学习意识，把握有效的学习方法。首先，施行探究式教学，根据教学内容确定探究学习的切入点，老师预设问题或学生自主提出问题均可，由学生独立或合作介入，带着问题进行深度学习，从中发散思维，整合相关知识，经过分析处理相关信息后构成最优解，既能实现对所学内容的理解，又能促使他们获取学习方法。其次，根据识字、写字、阅读、写作、白话交际等不同要求，分别浸透不同的学习方法，注重学习经过的有效性，重点关注学生的学习方法运用成效，进而提升其语文能力。例如，教学（伟大的悲剧）时，老师根据课文内容设计关联性问题：1作者高度评价“这在一切时代都是最伟大的悲剧。你以为悲剧指何而言？请选读课文的相关段落，谈谈你对“悲剧的理解。2作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧呢？你以为何处体现了“伟大？3在斯科特和他的队员身上体现了什么精神？上述三个问题环环相扣，贯穿全文，学生带着问题进行探究式阅读，可实现对课文主旨和内容的理解，同时把握了有效的阅读方法，锻炼了自主学习能力。四延伸教学内容，体现教学深入性初中语文教学应从开放和创新的角度开展，利用浅层的语文知识培养学生的基础语言能力，利用深层的人文精神培养学生的语文素养，利用延伸的语文知识拓宽学生的文学视野，真正实现语文知识的内化于心，外化于形。首先，老师应深度挖掘语文教材中蕴含的人文元素，将其通过教学经过诠释出来，引导学生从不同的层面汲取有效内容，理解社会主义核心价值观，发扬和继承优秀传统文化，获取正确的价值观念，对其成长构成积极影响。其次，适当延伸课外内容，通过课外书籍、互联网等渠道丰富教材内容，为学生打开认识世界的新通道，同时可积累语文素材，为后续的学习打好基础，充分体现教学的深入性。例如，教学（望岳）时，老师先组织学生进行古诗朗读，然后进行诗歌赏析，了解作者杜甫由远及近，从朝到暮，融情、景、理于一体的写作手法，既赞美了泰山高大宏伟的气势和神奇秀丽的景色，培养了学生的审美情趣，又鼓励着他们不怕困难，勇攀高峰，永远向前，拥有“会当凌绝顶，一览众山小的气魄，具有深远的教育意义。四、结束语综上所述，新课程背景下的初中语文教学可通太多种途径开展，但始终应以培养学生的语文素养为核心，凸显学生的主体性，从创新的角度展开多元化教学，注重培养学生的自主学习意识和学习兴趣，使其具备坚实的语文知识、良好的语文阅读能力、写作能力和白话交际能力，实现高效教学目的。【参考文献】1陈惠军.新课程改革背景下的初中语文教学策略研究J.今天，202018：0156-0156.2唐江朋.浅议新课程改革背景下的初中语文课堂教学J.学周刊，20176：52-53.3杜清奇.浅谈新课程背景下的初中语文教学设计J.信息周刊，201826：241-241.4许心然.探究新课程背景下的初中语文教学J.好家长，201916：180-180.5丁霞.小议新课程背景下的初中语文教学J.现代旅游：下旬刊，20198：00241-00241.6吴建军.全面树立新型理念提高学生语文素养谈新课程背景下的初中语文教学问题J.新教育时代电子杂志学生版，20207：0173-0173.7江万木.新课程背景下的初中语文教学J.南北桥，201721：124-124.