【表达能力论文】学生语文白话表达能力提升策略.docx

【表达能力论文】学生语文白话表达能力提升策略随着社会发展水平的不断提高，学生所面临的就业压力越来越大。因而在这样的环境下，老师需培养学生更高水平的白话表达能力，实现本身思维的拓展，能够在剧烈的人才竞争中展现本人，为后续工作生活奠定基础。在课堂中，老师要积极应用信息化教学环境所提供的各种工具，营造生动的教学气氛来提高学生的学习兴趣，加强中职生的语文白话表达能力。一.中职生语文白话表达能力现状1.害怕表达。语文课堂曾是小学生和中学生最喜欢的科目，与其他理论性学科相比拟来讲，语文在课堂当中所教授的知识更易于理解，其形式多样、内容丰富，相比于中小学阶段的积极活跃，到了中职学校内学生的快速成长促使其认知能力不断提高，不少学生害怕在课堂上出现错误发言，进而拒绝举手发言，同时部分调查显示学生不愿意老师在课堂上进行提问。中职阶段的教材理论愈加深入，实用性更强，需提高本身感性认知，但部分学生过于内向，害怕发言错误而惹得全班哄堂大笑，感到惭愧，固然他们对某些问题可能有一定见解，但见解或许不够成熟，他们大多项选择择沉默或聆听别人的发言，除非他们能对某个问题有极强的信念感和把握，只要这样才会有大概率的回答问题几率，这也符合学生成长特点和认知规律。中职学生大多学习基础较为薄弱，更重视专业技能的学习，反而忽视文化课的重要作用，因而中职老师在教学经过中需在原有基础上改变策略，为学生学习另辟蹊径，不断提高其白话表达能力，让学生敢于表达、学会表达，提高学习主动性，将被动式接受转变为主动式学习。2.语文老师未能重视白话表达的作用。现阶段大多数中职教育都以专业技能训练为主，为确保学生专业课合格，在原有基础上不断降低文化课课时和学习强度。例如现阶段中职语文课每周设置24节，由于遭到传统教学形式的影响，大多语文老师在实际教学经过中即将听、写放在首要地位，却忽视了读、讲的环节，学生在课堂上进行白话交际训练的时机少之又少，无法提高本身白话表达能力。在教学经过中老师的教学方法特别传统，读、讲能力的培养和组织施行缺乏一定的系统性，同时要确保白话表达能力培训适用于实际生活。除此之外，在本段应当做出重点强调的是，有相关资料表明，有近90%的学生，不能对本身白话表达能力有充分明确，并且所涉课堂评价的形式也较为单调。在以往的课堂评价环节，都会结合考试成绩进行考虑，不能实时反映学生的学习状态和成果。基于这样的考虑，老师就应当以信息技术措施为支撑，将课堂评价形式和项目进行合理拓展，进而使老师对学生学情及其专业技能有全面明确。3.表达思维混乱。白话表达有着本质性、直接性的特征，这种本质性和即时性必需要求口脑一致，实现语言表达和思维结果的同步性和一致性。除此之外，白话表达还有着双向互动的特点，在进行交谈时双方都会给予反应和信息的传达，会根据语言环境的变化而转换，其中包括口头、表情和肢体的互动。白话表达本就是一门讲务实践和操作的学问，因而必须进行理论讲解和实战探究才能提高白话表达能力。然而在现实生活中，部分学生在表达上存在一定困难，他们无法把握准确用词，更无法准确表达心中的实际想法，词不达意，容易产生语言歧义，或者在讲话经过中连词太多，思路不清，过于冗长，无法简短描绘本人的想法，这些都是现阶段中职生白话表达的主要问题，因而导致学生的白话表达水平停滞不前。所以老师要针对现阶段中职学生语文白话表达能力进行提升，积极结合信息化教学手段和环境，指明教学方向，确定教学目的，不断实现中职生语文白话表达水平的进一步提高。二.信息化教学的积极作用使用信息化教学手段能够进一步激发学生的学习热情，兴趣本就是学习最好的教师，在进行教育经过中不仅要注重技能的教授，同时要在原有基础上激发学生的学习兴趣，使其发挥主观能动性，对知识进行触动探索和解答。老师在备课经过中可利用信息化手段进行资料搜集，在设计教学方案时创设相关文字图像，促使教学经过愈加直观形象提高学生的学习兴趣。随后老师可利用教学平台进行答疑以及课后总结发表感言，拉近学生和老师之间的距离，通过轻松愉快及实际的方式促进学生白话表达能力的进一步提升。在传统的语文课堂教学经过中，老师仅重视枯燥知识的传递，学生长时间处于被动听讲的状态，容易造成中职学生对语文课程兴趣的进一步降低。除此之外，进行信息化教学能够提高学生自主学习能力和创新能力，在获取信息的同时把握知识分析能力，指导学习探索活动，探寻学习的奥秘。以信息技术为支撑所开展的语文教学。能够借助对大数据的应用，给学生的学习经过施以持续监控，了解全班学生的学习态度，为所有学生都施以愈加有针对性的教学策略，在详细教学环节，借助数据化思维形式的管理，能够使教学目的得到愈加现实确实立，保证这些目的结合每一个学生个体的发展目的；来详细教学环节结合问题数据，给学生布置切合学生学习情况的问题，保证能够切合学生学习特点及其发展要求，强调课堂知识点的高质量讲解，课余时间结合个体差异，给学生施以相应的思想引领和学习方法指导，在保证切合学生发展要求的同时，也呈现因势利导的状态。三.信息化教学环境下中职生语文白话表达能力的提升策略1.营造良好气氛，提高学生自我表达的自信心老师能够营造轻松、活泼又不失严肃的“朗读者气氛。然后采取有效措施促使学生在正确白话表达的同时，也积极进行白话表达的练习活动，一方面，应当结合学生学情、和教学目的，着重强调学生朗读能力的发展。老师应当充分结合白话表达教学的要求，引导学生开展模拟阅读练习，在保证字音标准的同时，也着重强调人语句朗读的声调、节拍和节点等，在正确朗读深化领悟作者的艺术情感。比方讲，在听与讲的教学环节，老师就能够将（再别康桥）作为练习素材，鼓励学生其中内容有基本了解，然后再进行模拟朗读，开展高质量的白话表达练习活动。而饱含艺术情感的（朗读者），能够给学生的朗读训练输出愈加丰富的素材和先进技术，其中语句的贴切组织，以及朴实情感的抒发，润物细无声般的引领和影响着学生，促使学生借助对（再别康桥）的基本了解和仿读，到达领略诗篇韵律及其飘逸、洒脱内涵的目的，使学生深切体悟到，作者在远离心中精神家园时的落寞。另一方面，给学生播放名人演讲相关的线上节目。学生通过对演讲节目的观看。能够使其词汇储备量愈加丰富，是学生文字组织能力进一步加强，进而提高学生介入白话表达活动的自信心，加强学生白话表达能力，合理融入名人演讲的视频节目，营造信息化的训练气氛，能够使学生的学习经过既显活泼又不失严肃，促使是学生在对视频内容进行充分了解后，自然而然地对演讲者的角色进行模拟，有效提高其介入白话表达练习活动的热情和专注力。这就要求学生根据学生学素材储备量少，学习意识和习惯不正确的情况，结合学生年龄天性及其普遍的爱好进行考虑，融入具有探究和童趣内涵的线上节目，在调动学生进行仿读积极性的基础上，也使其关于表达能力和沟通能力快速加强，比方讲在给学生实行听你讲训练的教学经过中，就能够把（我有一个梦想）作为教学资料，鼓励学生自主进行情境诵读训练活动，此时学生会在题目分析中联想到自我将来的发展，促使学生能够从心出发进行高质量的朗读,进而提高学生介入白话表达能力训练的兴趣和专注力。在详细的训练活动中，老师能够把讲台交给学生，促进期能够赢十足的自信心和和胸有成竹的态度，切实彰显内在潜力和专业特长，进而充分彰显青年学生的昂扬斗志和意气风发精神相貌，学生白话表达能力得到进一步加强。除此之外，还可营造诗配乐的课堂气氛，根据教学要求以及教学内容，借助网络平台音乐的播放，或是专项的APP，融入适宜学生学习情况及其发展需求的音乐，并可设置为诗配乐场景，这样能够为朗读活动的良好开展创设有利条件，会使课堂有经过的气氛愈加专业，会使学生在这样的气氛朗读中，感悟到有如身临其境的体验，在有效还调动学生朗读热情和专注力的同时，也会促使学生自然充分地抒发内心艺术情感，强化中职语文白话表达能力培养的成效性。2.提高中职语文老师信息化教学能力的培养若想要实现信息化教学环境下的中职生语文白话表达能力提升，则必须先从老师团队入手，确保语文老师把握熟练的信息化技术操作能力，使其能够在课堂中自若的应用信息化教学所带来的各种先进技术手段。在进行信息化教学能力提升经过中要强调获取信息能力、信息课程整合能力、交往能力、评价能力、协作能力的创新，根据教学需求和教学目的进行信息分解，在把握知识要素的前提下通过网络数字化资源库进行资源获取，确保能够在获取后进行妥善保存，熟练应用基本信息化教学设备。而信息化课程整合则是指老师能够根据课程培养目的，融合信息化教学手段，在网络中搜集第一手资源，实现教学设计能力的提高。老师需要在对本班学生学习能力、学习状况进行基本分析的基础上，结合教学内容选用与之相匹配的教学资源，确定教学方式，实现学生学习活动和评价方式的选择，有效优化整合资源，利用多种手段提高中职生语文白话表达能力，为后续学习生活夯实基础。3.借助朗读引导学生开口表达在语文教学经过中，朗读本就是学习的根本途径之一，同时也是一种提高表达能力的有效方式。在信息化教学环境下，中职老师要学会将信息教学手段与课堂朗读相结合，实现课堂朗读活动的创新优化，提高学生开口表达的欲望，使其主动进行课文朗读。在传统中职语文教学经过中，朗读环节设置的效果不够理想，无法听到朗朗的读书声，即使开展读书活动也无法到达最终目的，因而老师需在朗读之前为学生分析教材文章中所暗藏的情感因素，以正确情感基调进行朗读，发挥作品本身的情感传导作用。例如，在学习（合欢树）一课时，老师便可让学生进行课文朗读，以感受文章中所蕴含的深入道理，感受文字背后的平淡朴实的母子深情，引导学生学会感恩和珍惜。通过朗读能够让学生深化文字，徜徉在文字的海洋中，明白其中的深义，理解合欢树的意义。老师在进行带领朗读之前可先利用多媒体为学生介绍作者史铁生的平生过往，播放图片、视频和作品集，对作者的背景有大概了解。随后，老师能够在课堂上为学生展示并让学生自主进行朗读，集中对同一段文章进行情感的表达，使学生在这一经过中调动积极性，主动参加到开口朗读的经过中来。4.举办线上线下相结合的口头作文练习和朗读、演讲活动在传统的中职语文课堂中，老师单纯关注理论的教学以及文章深层含义的分析，未能给予充分的空间和时间进行白话表达能力的提升，无法实现中职生语文白话表达水平的展现，因而老师在语文教学经过中要为学生创造时间和空间打造自由沟通的环境，例如借助口头作文、即兴表达活动的举办激发中职学生的白话表达欲望。口头作文需要具备一定的逻辑性和条理性，完好且具体地讲明一件事或表达一个观点，能够培养学生口头表达能力，这属于较高层次的训练方法。老师要抓好培养学生白话表达能力这一基本环节，在进行口头作文训练时选择一些学生在日常生活中接触频率较高的话题展开训练，使学生以生活经历为基础激发起诉讲欲望。同时，老师可利用信息化教学环境所提供的各种教学工具和教学手段，借助线上课堂平台，让学生在课下时也能进行口头表达能力的训练。并开展线上、线下主题演讲、朗读活动，无论是通过音频、视频还是线下活动的开展都能充分调动中学生的表达热情，这样的良好竞赛气氛能够帮助学生提高积极性，使学生及时了解本人在口头表达经过中所存在的问题，实现白话表达能力的进一步提升。5.开展多元化的语文白话表达训练在传统中职语文课堂中老师只应用枯燥无味的教学方式，仅为了一次教学成绩，导致中职院校学生倍感腻烦，因而老师可利用新媒体展开丰富多元的口头训练表达活动，提高语文课堂的趣味性，激发学生的学习主动性，使学生在学习经过中发散思维，培养逻辑，真正成为语文教学课堂的主体。而打造语文教学网络平台也是实现多元化教学手段落实的形式之一，学生能够在网络平台上大胆发言，利用匿名的方式向教师倾诉心声，讲明害怕开口表达的真实原因，进而实现心理隔膜的解决，将所有精神全身心投入于学习经过中。除此之外，老师还可借助平台，向学生推荐一些具有深入教学意义的书籍，通过理论的深化和内涵的解析，使中职学生明晰语文白话表达能力提升的重要意义，丰富其语文知识储备，为开口表达奠定基础。在语文教学网络平台的构建经过中能够实现学生和老师距离的拉近，开展生生互动和师生互动等多种沟通方式，改变传统课堂中老师高高在上的地位，使学生真正成为课堂主体，在训练中能够大胆拓展思维，开口进行提问，不断提高中职语文课堂教学效率，到达提升中职生语文白话表达能力的根本目的。四.利用信息技术，采用了多角度的评价方式以往单一形式的评价，不合适当代学生的学习规律以及个体发展要求，老师应当在意识到这一点的基础上，在充分利用信息技术的有利条件，增进和评价形式的多样性。借助对线上学习系统设置综合的学习评价指标，比方讲，使用线上学习系统的频次，家庭作业完成程度，课堂发言积极性等动态化和多角度形式，比方讲，自评、生评和师评等。在此期间可以实行AI评价形式，在肢体语言、声调、眼部表情等方面设置评分标准，以先进技术评定学生白话表达能力。如此多元化和先进化的评价，使个体发展的阶段性发展得到尽早发现和重视，促使老师对学生专业技能和素养得到全面了解。能够讲，多元、先进评价形式的应用，能够使学生的进步得到尽早发现，也会促使老师尽早明确学生专业素养发展的情况，以改变的态度对学生的学习进步进行分析，而学生也会快速感悟来自老师的关注，使学生具有存在感，提高学生积极表达自我想法和学习的主观能动性，加强其自主学习意识和能力，进一步端正学习态度，加强学生学习的快速性和成效性。由此可知，多元、新颖的评价，有利于学生个体的进一步良好发展。传统的中职语文教学手段已无法知足现阶段的教育需求，其中信息化教学已经成为现阶段中职生语文白话表达能力训练的基本手段之一，中职语文老师需要深入意识到白话表达能力训练的积极意义，学会利用信息化教学所提供的各种先进技术手段，紧跟时代发展潮流，融合信息化教学环境和白话表达能力的各项训练来提升中职学生的语文白话表达能力。