（精品）细菌和真菌的分布生物教案_1.docx

细菌和真菌的分布生物教案细菌和真菌的分布生物教案作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当怎样写教案呢？下面是我为大家整理的细菌和真菌的分布生物教案，欢迎阅读与珍藏。细菌和真菌的分布生物教案1一、教学目的1、讲出细菌和真菌的分布特点。2、尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布。3、小组成员间互相沟通、合作，共同完成探究活动，学会与人的合作与沟通。4、知道细菌和真菌生活所需要的一般条件和不同细菌生活所需要的特殊条件。5、认同严谨务实、持之以恒的科学态度。二、教材分析1、教材内容分析本节教材内容从宏观上介绍细菌和真菌的知识，让学生知道怎样在培养基上区分细菌和真菌的菌落，认同细菌和真菌分布广，让学生在探究实验经过中学习接种和对培养细菌和真菌的操作，体验与人的合作与沟通，为学生学习生物技术打下了基础。教育学生关注本人的生活环境，了解身边的生活环境，并养成良好的卫生习惯。2、教学重点细菌和真菌的分布特点；探究活动“检测不同环境中的细菌和真菌。3、教学难点探究活动中各小组成员要做好分工，在规定的时间做好观察记录。4、课时安排：一课时三、教学准备变质的牛奶、米饭、长“毛的馒头、长有木耳的树桩、蘑菇、足癣和背癣的图片、培养菌落实物、实物投影仪、琼脂、培养皿、烧杯、牛肉膏、蛋白胨、酒精灯、吸管、三脚架、无菌棉棒、镊子、放大镜。四、教学策略1、教学策略和方法的建议能够用下面方式导入新课：老师提问：“细菌和真菌是什么样的？它们生活在哪里？“我是如何知道细菌和真菌的存在的？了解学生日常生活中积累的有关细菌和真菌方面知识的情况，激发学生的学习兴趣。联络食物变质、物品发霉等生活经历，创设情景，激发兴趣，提出问题，导入新课。老师开门见山提问：同学们，你们想了解有关细菌和真菌的知识吗？由学生提出问题，进而进入新课。能够从生物的分类引出细菌和真菌。学习菌落时，老师能够引导学生观察教材中的插图，并阅读相关内容，可以以展示不同形态菌落图片或课前培养好的菌落。关于培养细菌和真菌的一般方法，能够让学生在课前预习、自学，可以以先行对各小组组长进行课前培训，让它们在课堂上演示讲解。在研究细菌和真菌在自然界中的分布时，老师能够利用课文创设的问题情景引导学生进行探究，可以以引导学生围绕本人经常活动的环境或接触的物体设计探究方案。在课堂上老师要提供充足的时间让学生设计方案，鼓励学生提出多种不同的方案，同时要建议全班各组选择的环境尽可能不同，以保证探究实验的结论更近事实。在实验结束后，要利用课上时间，让各小组沟通对细菌和真菌分布特点的研究成果，使学生通过探究活动认识细菌和真菌分布的特点；综合课后练习，让学生认同细菌和真菌的生活同其他生物一样也要一定的条件。本节教学建议以观察、自学讨论法为主，辅以讲授、演示、阅读等法。老师要重视培养学生与人合作与沟通的能力，培养学生的严谨务实、持之以恒的科学态度。2、案例设计思路从生活经历中提出质疑，引入新课老师展示一些常见的真菌，学生从实物中获得有关真菌的感性认识，同时也产生认知矛盾：如何才能看见细菌？激发兴趣，自然引出“细菌和真菌培养的一般方法。老师鼓励学生多提出问题，由于提出一个值得考虑的问题比解答一个问题更有意义。通过观察，使学生主动地获取有关细菌和真菌菌落分布特点的知识，使学生对细菌和真菌由感性认识上升到理性认识。实物、图片的展示，引导学生讲出细菌和真菌的分布范围，有利于培养学生的观察、表达能力。“检测不同环境中的细菌和真菌，老师通过质疑，鼓励学生围绕本人身边的生活环境进行探究，充分利用教材中的提示帮助本组设计完善的方案，最后组织各小组汇报沟通方案。五、案例老师通过展示变质的米饭、牛奶、长“毛的馒头，提出“为什么会出现这种现象？的问题，进而导入新课。老师询问：对于细菌和真菌，你们想了解哪些方面的知识？老师鼓励学生积极提出问题，并进行归类，选择几个比拟典型的问题作为本节课的学习重点内容。老师展示木耳、蘑菇、长“毛的馒头，引导学生观察真菌。质疑：变质的米饭、牛奶是由细菌引起的，而我们不能通过肉眼直接观察到细菌，应如何才能让其露出“庐山真面目呢？导入细菌、真菌培养的一般方法。学生阅读课本56页“细菌、真菌培养的一般方法。老师边讲解边演示“细菌、真菌培养的一般方法。并指出注意事项：要对所用材料用高温灭菌。培养皿要冷却后再用，并且不要随意打开培养皿。接种时要用无菌棉棒，避免污染。要进行恒温培养。质疑：有关细菌、真菌培养的一般方法，同学们还有那些疑问？留给学生考虑发言的时间。师生共同解决疑问。老师分发课前培养的菌落实物给各小组，学生自学课本55页最后一段到56页第一段。老师建议学生先看书后观察、讨论，知道怎样区分细菌和真菌菌落。老师展示长霉的物体面包、水果、衣物，长有木耳的树桩，真菌寄生在人体皮肤外表使人得足癣、背癣的图片，引导学生根据实物和图片考虑讨论讲出细菌和真菌分布在何处？学生观察、讨论并获得新知。质疑：在如何的环境条件下不可能有真菌和细菌？学生考虑，得出结论，认同细菌和真菌分布广泛。老师质疑：细菌和真菌分布广泛，那么在哪种环境中会更多，哪中环境中会更少呢？请同学通过探究活动，检测不同环境中的细菌和真菌得到答案。老师指导学生学习教材57页的提示，指导学生选定本人想要检测的环境建议学生选择本人经常活动的环境或经常接触的物体设计探究方案。小组讨论完后，老师要组织各小组沟通方案，互相完善，利用下一节课上时间沟通研究成果。小结：通过本节课，同学们学到了什么？细菌和真菌的分布生物教案2教学目的1、通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态，辨别被细菌、真菌感染的食品和生物；2、通过学生介绍，分析培养基的基本成分，了解细菌、真菌培养的一般操作经过，尝试进行相关的实验操作；3、探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件；4、根据所学知识，对其他小组的实验结果进行预测，并阐述本人的论据，培养相关的科学素养；5、引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动介入、乐于探究、开拓创新、沟通和合作的精神。教学重点和难点1、重点：细菌和真菌的培养的实验操作经过、设计探究细菌和真菌分布的实验方案，通过观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。2、难点：利用事实讲明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。课前准备1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉2、生长有细菌和真菌菌落的平板培养基或斜面培养基实物3、空白培养基以及配置培养基所需要的药品；4、放大镜5、有条件的可配备实物投影仪6、有条件的可组织学生兴趣小组，进行配置培养基和培养菌落的实验教学设计本节教学分为两课时。课时一：学习内容学生活动老师活动导入：用肉眼能够观察到细菌和真菌吗？观察细菌和真菌的菌落引导学生产生兴趣，提供实物细菌和真菌的培养经过兴趣小组同学介绍配置培养基和接种、培养细菌的经过引导学生分析培养基成分，总结归纳实验操作的要点我们的周围有细菌和真菌吗？假如有，它们喜欢呆在哪里？观察生活中的细菌和真菌，讨论设计探究活动方案，课后施行本人的探究方案提供实物，引导学生产生兴趣；组织学生讨论和沟通本人的探究方案课时二：学习内容学生活动老师活动导入：我们周围的环境中，哪里细菌、真菌比拟多？学生展示探究实验结果引导学生分析实验结果，适宜细菌和真菌生活的条件分析适宜细菌和真菌生活的条件引导学生进行科学的归纳和总结利用现有知识预测实验结果利用现有知识，预测实验结果，并阐述本人的理由提供实验方案和结果，组织学生辩论教学经过第一课时导入：老师：我们大家都知道，在我们周围的环境里，存在很多细菌，可谁也没有真正看见过。为什么呢？学生回答：它们太小了，要用显微镜看。老师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观察到了细菌的生长。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下：主要教学经过：学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量繁衍后构成的菌落。我们先制作了培养基。我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。老师：对不起，打断一下。哪位同学能分析一下，培养基里为什么需要牛肉膏？学生：牛肉膏应该是营养物质。老师：还有什么成分属于营养物质吗？学生：蛋白胨、盐。有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经过阅读课本和兴趣小组同学的讲明获得了答案。学生：琼脂是凝固剂。学生继续汇报：配置好培养基后必须高温灭菌，否则细菌就长得四处都是了。灭菌后趁热分装在培养皿和试管中，试管和培养皿也要灭菌。等培养基凝固后，我们将其暴露在空气里，细菌就落到培养基上，这是接种。然后将接种后的培养基放到暖和的培养箱里培养，细菌就大量繁衍构成一个个菌落。老师：为大家展示学生们培养的细菌和真菌菌落，请同学们观察这些菌落有什么不同。学生：有的光滑，有的长了很多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑色、米色、黄色等。老师：根据课本中的描绘，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。老师：我们已经认识了细菌和真菌的菌落，那么在我们周围，那些地方细菌真菌比拟多呢？各个小组能够根据本人感兴趣的课题设计实验方案，限时5分钟，小组派代表展示本人的方案，同学们投票选出最感兴趣的选题，中选的小组将从教师这里领取两个配置好的培养基，继续进行本人的探究实验。学生：讨论实验方案，展示本人的设计思路，投票评选最有科学性的、最吸引人的实验方案。老师：固然这一次我们只要三个小组获得了教师提供的实验材料，但其他同学能够利用本人家里现成的材料来培养细菌和真菌。下节课希望大家都能介入展示本人的实验结果。课时2：老师：上节课后同学们根据本人设计的实验方案分别进行了实验，下面就请同学们将实验的结果展示给大家看看，并进行简短汇报。学生：我们比拟了厕所和食堂空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在厕所中央的地面上，一个放在食堂中央的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，通过食物投影仪展示。我们看到在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的，讲明厕所里的细菌比食堂里多。我们推断的原因是：厕所中人的粪便含有很多细菌，而且清扫的程度没有食堂里好。食堂经常用洗涤剂进行擦洗和消毒，所以细菌就比拟少。老师：分析得很好，人本身就是细菌的携带者，清洁剂和消毒剂都能够减少细菌的分布。但是大家有没有注意到：固然在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的；但假如只计算霉菌的菌落数，食堂中的霉菌菌落又明显高于厕所中的。这是为什么呢？学生：食堂里吃的多。营养多。老师：可见，对真菌的生活而言，需要更多的营养物质。学生：我们比拟了教室和操场的空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在教室中央的课桌上，一个放在操场看台的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，通过食物投影仪展示。我们看到在教室里接种的培养基中，菌落数目高于操场上的，讲明教室里的细菌比操场多。我们推断的原因是：教室通风情况比拟差，所以细菌比拟多。学生继续比拟了洗手前和洗手后手上的细菌和真菌；湿抹布和枯燥抹布上的细菌真菌等，总结出：营养、潮湿、暖和、人类和动物的活动等条件有利于细菌真菌的分布；通风、洗涤剂、消毒剂、紫外线会减少细菌真菌的分布。老师：这是同学们设计的.另一组实验，他们比拟了学校中心花坛和学校门口大马路边的空气里的细菌。实验方案和同学们的一样：他们准备了两个同样的培养基，一个放在中心花园的草坪上，一个放在马路边上，打开盖三分钟后，盖上盖放在培养箱里培养。请同学们预测一下哪个的菌落多？为什么？同学们各持己见，剧烈辩论学生：马路边多：那里尘土飞扬，还有汽车尾气。学生：中心花坛多，那里潮湿、很多落叶作为营养。学生：马路边更通风细菌少。学生：紫外线强烈，细菌不容易生长。学生：汽车尾气是污染，对细菌的生长更不利。学生：马路边人来人往，细菌多。学生：中心花园还有很多蚯蚓、虫子等，身上都有很多细菌，都会散播到空气中。老师：经过学生讨论，大多数同学以为中心花园里细菌比拟多。是不是这样呢？请小组的同学展示他们的实验结果。学生：通过投影仪展示我们能够看到：中心花园和马路边的细菌和真菌都很多，比刚刚其他同学展示的都多。两者比拟起来，中心花园的细菌真菌还是明显比马路边多。理由大家都已经讲了。老师：同学们总结得很好，还有很多同学本人在家里利用简单的材料做了很好的实验，下面请这些同学也来展示一下他们的成果。学生：展示本人用果冻、柑橘、面包做的探究实验。老师：同学们喜好钻研的科学精神更值得我们学习，让我们为他们鼓掌。教学反思在进行新课标的教学实践中，班额过大一直是困扰教学实践的难题。课堂讨论经过中，有的学生混水摸鱼；课堂展示经过中，有的学生不听其他同学的发言，课堂时间有限，无法展示所有学生的设计。针对这样的情况，在这次讨论设计探究实验方案的时候，我就采取了竞争答辩的方式：首先是要求9个小组进行比赛，最先书写完成完好的探究计划的4个小组能够介入竞争答辩；然后要求全班同学从在介入竞争的4个小组中，投票选择2个设计科学、创意新颖的方案。这三个小组将获得老师提供的培养基。这样，小组为了尽快完成设计方案必须积极介入，分工合作；同学们为了介入评选必须专心倾听。这样就调动了大家的积极性，还培养了大家的竞争意识。为了获得最有创意的方案，大家开动脑筋，精益求精，也提升了设计方案的品质。无须担忧没有获胜的其他小组丧失了学习的时机，一方面大家能够轮流介入，另一方面他们能够利用家庭中的简单材料进行本人的探究实验。对于本人进行实验的同学，可在记分等方面给以各种形式的表扬。这才是真正的主动学习。在实验结果展示经过中，以辩论的形式预测实验结果，是课堂的一个高潮。这个亮点不是我事先设计的，而是学生在课堂中自然而然发生的。"学校的中心花园和马路边"这个课题也是学生提出来的。这个课题选择得非常好，大家都直觉以为马路边很"脏"，但通过阐述理由，很多同学认识到花园的条件更适宜细菌和真菌的存活。这种通过本人的知识预测事件发展，也是一种重要的科学素养，而通过辩论的形式，让更多的学生乐于介入，也是调动学生积极性的好方法。【细菌和真菌的分布生物教案】