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节约教学反思（精选8篇）节约教学反思优选8篇在社会发展不断提速的今天，我们要有一流的教学能力，反思过去，是为了以后。反思应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的节约教学反思优选8篇，希望能够帮助到大家。节约教学反思1（节约）一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。本节主要学习较复杂的三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法，教材通过一个实际问题来引入“被除数哪一位不够商1时用0占位。这是学生学习除法的一个难点。在教学的时候我紧紧捉住重点，突破难点。做得好的有下面几点：1、引入时我直接通过谈话引入今天的课题，并出示情境问题。固然很自然而且也节约了时间，但是在这种前后联络较严密的新课中能够先温习一下前面已经学习过的应用“0除以任何不是0的数都得0的三位数除以一位数，这样既温习了前面的知识，也为后面和三位数除以一位数商中间或末尾有0作比拟埋下伏笔。2、在整节课中思想开放一些了，不急于教授知识，而让学生多听、多讲。例如，在出示问题后让学生本人读题，找信息；在列算式时反问学生为什么用除法；在估计商是几位数时，当学生讲到是三位数时，反问学生为什么商是三位数；在后面解决522÷4时，学生不能本人解决时，不是教师告诉答案，而是找其他的学生帮助等等。3、引导学生思维意识的发散加强了。例如，在多种地方都反问学生还有什么方法？而且在学完今天的“被除数哪一位不够商1时用0占位，不忘了和昨天的“0除以任何不是0的数都得0的除法竖式做比拟，找到不同的地方。4、引导学生总结和考虑，尊重学生的主体性。5、注意鼓励学生，有的地方表扬学生表扬得好，比方，在学生用口算计算612÷3时表扬学生：“学会用学过的方法去解决问题，你真棒！；但是有的地方表扬不好。比方在学生读完题后，能够鼓励学生“今天读得声音响亮，流利！，还有在彭飞提出问题后，没有肯定彭飞的问题。6、在一些细节的地方还要加强，比方在板书节约的课题时要及时，不能由于嫌浪费时间而后来才补上；在比拟前后的不同时，要学生先找找一样的再找不同的；学生的纠错语言意识不强，当学生的语言不够规范时，要及时给予纠正补充；在学生用口算方法和笔算方法进行计算后，要反问学生喜欢哪种方法？为什么？7、整节课中学生的介入面较广，但是在关注全体学生的度上不够，在挑战上要找优生，巡视时要看差生，练习要请中等生。纵观整节课，优点要在以后的教学中积极发扬，缺乏的地方要积极改正，在以后的教学中避免。节约教学反思2在（资源与节约）活动中我设计了课前让学生真实的记录自家上月的用水量，并以此为基础提出本次活动的主题。第二个环节是重点研究家庭用水的浪费现象，通过对日常用水经过的反思和实地调查，使学生认识到家庭用水时真实的浪费情况。意在使学生对浪费用水有一个亲身的感受，进而有利于他们构成节约用水的意识和习惯。第三个环节是研究节约用水的方案。要求学生从讨论在日常生活中如何节约用水入手，引导学生关心社会生活，联络实际，通过对本人行为的反思提高社会责任感。让学生进行沟通：在你的家庭中，有哪些二次用水的现象？看到学生们的汇报，我真是由衷的高兴，学生们的节水意识在不同程度上有了一定的提高。但是，提升孩子们环保的意识，不是一朝一夕就能做到的，应该贯穿到学生生活的各个角落。通过反思，我以为本课教学固然在理念、方法上有了一定的提高，但是关于教学细节的处理还有待于进一步的研究和探索。节约教学反思3通过镇教科文卫办公室合主任、品德与生活社会中心教研组的李主任和我们学校教研组的点拨，加上本人反思后本次上课有了很大的收获。对品德与生活社会的教学特点也有所领悟：它不是单单教授知识和简单的讲教，而是在活动和学习中感悟，情感自然生成。于是我有了第二次的“打磨，一节课下来我有了不同的感受，觉得本人的教、和学生的学都有了提升，但也有很多缺乏。那么下面几点是我第二次上课的一些反思：1、设计的环节紧扣，逻辑性有所加强。“设计中带有逻辑性，能把教学环节环环相扣，体现课堂的层次在递增，更能激发学生的情感，打造符合课堂内容要求的气氛，让学生更意接受。想想本人在先前的设计，没有逻辑可言，教学前后重复，混乱不堪，整节课本人在操纵。那么在这教学活动中，重新理清眉目，把水滴娃娃贯穿整节教学活动中，把复杂的变更为简单，深化浅出，没有纠缠于侧面因素，重点体现的花了不少的时间。在导行方面，有了充裕的时间去表达，其中有不少精彩的言语出现。实践告诉本人在以后的设计中要完善本人的逻辑思维，设计时层次明晰，每一步赋予深层次的意义，使重点内容落到实处。2、认识有所提升，但课堂的驾驭能力有限。在上次的教学与反思之后，渐渐地意识到教学的设计不能浮在外表，也不仅仅只捉住教材、教参的有限资料，更应该挖掘教材中深入的涵义。那么这节课在设计上，也存在着因节水而讲节水的问题，把为什么要节水和如何节约水的重点忽略，所以本人的教学总是局限于节水的窄小范围里，也让本人捆绑在一个范围里，给予学生思维、表达更为狭窄，所以，孩子们只知道世界上的水资源很少，我们要节约用水，不浪费水。但是在怎么样来保护水资源，水的可持续发展的知识少之又少。因而，在往后的教学中，我应该不断提升本人的语言组织能力，丰富本人的综合知识，提升本人的综合素质，能够将粗浅的知识通过点拨而赋予更深意义，使学生学有所获，劳有所得。节约教学反思4综合实践活动是从学生本人的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，我本着发生在学生身边的，提出了“节约水资源这样一个主题；而且我们学校在用水方面的浪费现象尤为突出。所以确定这一本课主题是学生的需要和学校的需要的双重需要。在课中，我先要求学生学习这一课的引言，了解水的重要性。然后通过他们亲身去调查统计学校里浪费水的现象培养他们节约用水用电的习惯。在调查前，给各小组分配调查任务时。各小组听了各自的调查任务后，第一反映都是“啊！。都出乎他们的意外，由于这样的调查的方式他们从来没有碰到过，这是头一次，他们不知道从何下手，所以比拟吃惊。各小组在调查中。我本来意是准备和学生一起去调查的，不过临时改变了注意，想培养他们对新事物的接受能力，于是就让他们单独的去调查，发挥和体现学生的主体性。我料想他们在调查中会碰到很多困难的，其中就有人出了过失，固然学生在实践的经过中出现了失误，但他们得到了实践，得到了经历，这就是收获。大部分学生都非常顺利地完成了调查，搜集到了很多真实的可靠数据。一开场学生都是以“啊！来接受本次调查的，等到调查结束后又有了另外的一种反映。有很多学生都来问我接下来还要不要再调查了。学生对像这样的调查非常感兴趣，固然一开场没有激发出学生的兴趣，但通过学生本身的实践介入产生了兴趣，真正体现了综合实践活动从学生感兴趣的事物出发的特点。设计这次活动，我的主导观念之一是：结果不是最重要的，要让学生在介入调查经过中有收获才是最重要的，也就是讲经过和方法是核心。这节课留给我很多考虑，带给我更多的是对教育理念的考虑。我深深体会到：与其它学科课程相比，综合实践活动课对于知足学生成长和社会发展的需要。然而，当前课程刚刚启动，由于经历缺乏，也暴露了不少问题，需要我们进一步探索。节约教学反思5节约用水，从我做起是一节实践活动课，本节课我从学生实际出发，从三方面对学生进行节约用水的教育。课前：为了解决节约用水问题，我把教学内容浸透至课前，给学生提出导向性的问题，让学生通过调查，了解水资源的珍贵。先让学生自主分成若干小组，选出组长，再指导制定相应的活动计划，提出针对性问题，主要是资料查询和实地调查，然后分小组利用课余时间展开活动。首先是通过上网、查阅图书或请教家长等途径采集相关的资料与数据如：地球总水量、淡水资源占总水量的百分之几等，了解地球水资源和我国缺水现状以及水的用处；其次是分组施行调查，了解各自家中、学校的生活用水情况，并商讨设计出合理的调查表，把采集到的相关数据进行初步整理、分析，从中选择有用的信息。除此之外，各组还组织到社会上实地考察，观察生活中有哪些浪费水的现象，并提出相应的节水措施。课中：引导学生考虑、沟通和探究，让学生本人去寻找解决问题的途径和方法，开场，努力创设一个宽松愉悦、民主和谐的学习气氛，运用多媒体展示一组图片，令学生感悟到节约用水的现实性和迫切性。在此基础上介绍有关地球及我国水资源现状相关的资料与数据，使学生在思想上遭到触动：水资源实在太匮乏了！然后，让学生考虑：生活中我们的用水情况怎样呢？让学生汇报课前调查、统计的家庭生活、社区用水情况，观察统计图表，比照分析人均日用水量的多与少，引导发现浪费水的现象。最后，看看算算，体会一滴水的重要性。提出一滴水究竟有多大的用途？你准备如何从数学的角度去考虑、研究？的问题，让学生小组自主探索，通过讲一讲、看一看、议一议、猜一猜、算一算，来经历科学探究的经过，学生在参考部分数据，借助计算器算出一些惊人的数据后，学生不仅从积少成多、滴水成河的道理中体会了一滴水的重要性，明白了节约用水，人人有责，同时培养了实践能力和团结合作的精神。整个探索经过把数学问题和生活问题有机地融合，体现了学科之间的互相浸透。课后：课后，让学生成为小小监督员，从我做起，节约用水。这是全课总结阶段，是学生理性认识上的一次新收获。着重引导学生从身边发现问题，体验本节课的活动内容就是掘取生活中的一个现实的有意义的、富有挑战性的片断，进而有利于学生在今后的学习和发展中，学会用环保的目光关注社会问题，用数学的思想方法去解决问题。同时要求学生课外做好节约用水的宣传活动，把课内活动向课外延伸出去，使整个活动首尾照应，联络严密。节约教学反思6（保护水，节约水）是（品德与生活）课程二年级上册的内容，教学这一课的内容，我遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。童年阶段是充满活力并蕴藏着宏大发展潜能的生命阶段，此时的生活具有完全不同于成人生活的需要与特点，蕴藏着丰富的内涵和发展的价值，而（品德与生活）的课程教学就是要把学生的这些生活体验作为可开发利用的教学资源引入课堂，帮助他们将生活经历中复杂的情况加以简化、浓缩、迁移、提高和升华，使孩子们的生活更具有质量，更具有光彩。因而，在教学中，我重视生活的价值，凸现生活的气息，贴近学生的生活世界，努力营造生活化课堂，让（品德与生活）培养回归现实生活。在备课的时候，我以“相信学生、协助学生、鼓励学生为活动理念，设计了这次活动。我以学生的实际生活为内容，从让学生了解水资源的现状入手，引导学生切实感受地球上的水资源变得越来越少，越来越珍贵，进而通过各种各样的介入活动加强学生必须珍惜水资源的意识，并引导学生以生动形象又力所能及的方法把这种意识落实在实践之中，在日常生活中节约用水，保护水资源。学生学习的空间由教室扩展到学校、家庭以及社区，每个环节关注学生丰富多彩的体验和个性化的创意和表现，使学生更多地通过教师指导下的各种教学活动，动手动脑，沟通学习，感受领悟，而非仅仅依靠听讲来学习。作为此次活动的主体，学生们在学会发现问题、探究问题、寻找解决的方法的同时，学习从小关心社会问题，长大后做社会的主人。学生亲身体验、认识和感悟到的东西才显得更真实而有价值，其所遭到的教育必将受益终生。在上课前，我让学生们回家向爸爸妈妈了解浪费水资源和水资源被毁坏的后果，在活动中，通过教师出示的一张张图片，改变了学生以为“水是取之不尽，用之不竭的的想法。从学校到家庭乃至到社会上，学生们都能发现浪费和污染水资源的解决方法，这把学生们的劲头一下子调动起来了。从开场到结束，几乎处处能够听到学生们众说纷纭地出主意，充分地表现了他们的激情和智慧。学生们把采集来的各种各样的资料进行比拟、归纳、总结，得出结论，是那么认真、那么投入。我还让学生用本人喜欢的方法如绘画、文字描写、手工制作等制作一些宣传标语，或写节水计划，让大家相互欣赏沟通，进一步让人们知道水与人们生活的关系，以及保护水、节约水的重要。但是，在活动中，我还忽略了学生本身的问题，怎样让学生能够“把节约水的意识落在实践中，在天天的生活中实实在在地做到这些力所能及的“小事，还没有让学生切切实实地想想，相互讲讲。假如这一方面能让学生也有充分的认识，那么学生就提高了自我管理的能力，不正确的意识和行为就会得到了纠正。节约教学反思7（保护水，节约水）是小学（品德与生活）二年级第五单元（水和我们的生活）中的主题三。在教学中，我结合本教材的特点和学生实际情况设计教学和教学方法。整个教学经过采用了看一看、讲一讲和议一议等教学方法。我除了在课堂上与学生共同介入学习活动外，还根据本课程的特征，放飞学生，让学生在生活中学习。让教育在学校、社会、家庭之中，让品质在教师、学生、家长的互动中构成，力求让学生在轻松、快乐的气氛中学习。教学（保护水，节约水）一课时，我采集了很多的江河湖海的图片去吸引学生。通过这些图片让学生知道我们饮用水的来源。接着，我设计了一个有趣的实验。先让学生去喝一杯干净的水，然后我再拿出一杯看上去脏兮兮的水，接着让学生们去喝。结果没有一个学生敢喝。我让他们讲出为什么不敢喝的原因，进而让他们认识到水污染的危害。最后，通过生活中的一些常见的例子，让学生明辨是非。加强学生保护水、节约水的责任感和意识。面对孩子们一张张笑脸，我不由得想到那句话：“把握知识，与其讲是靠屡次重复，不如讲靠理解，靠内部的诱因，靠学生情绪状态而到达的。是啊，讲了又讲，让学生明白一个道理，不如创设一个丰富多彩，富有启发性，具有开放性的环境，让孩子们在真实的情境中去体验、去感悟、去获取。尽管学生在活动经过中都曾经历失败，但学生们在探究问题、解决问题的经过中，获得主动学习、探究的珍贵经历，创造潜能得到开发。固然，活动的效果不错。可是，仍然存在很多缺乏的地方。例如：在整个活动的经过中还没有充分体现出教材其中的一个特点开放性。在引导学生写一些提示标语、制定节水的计划等方法来提醒身边的人保护水、节约水的环节中，固然有让学生讲了一些提示语，但是，让学生去考虑的空间不够广阔，时间不够充分。所以，整个活动经过没有充分地体现开放性这一个特点。学生的探索精神和创新意识有待于今后的加强。节约教学反思8孩子良好品德的构成是在生活实践中构成的。因而，品德与生活的课程是建立在儿童的生活中，在生动活泼的教学活动活动中用心去感受与感悟，才能大大提高品德教学的实效性。“保护水节约水这堂课的设计在这个理念中构成的。一、震撼学生的心灵，课堂变得真实。在教学中，有一个环节对学生的心灵产生了比拟强烈的震撼，那就是在深化感悟环节中，有一个步骤是“剪一剪。设计这个环节的目的是让学生在实际的操作中感受水资源的匮乏和珍贵，养成关心周围水资源的环保意识。假如凭老师的嘴巴来讲，可能会使学生处于似懂非懂的状态，也会使整个课堂枯燥乏味，而课件的使用和纸片的操作，就很好地解决了这个矛盾，留给学生一个深入的印象缺水危机，通过操作触动了学生的心灵，打造了意境，愈加严密地将课本与现实生活有机结合，让品德课真实起来，让品德课与生活接轨起来。通过这样的教育，有助于学生深入地认识到了水资源匮乏，节约用水的重要性。这个环节看似平常，但寓意深入，一定要一步一步让学生去剪，才能让学生发出肺腑之言水太少了！真正地实践了（新课程标准）中所提出的：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的构成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要；进而让他们从本人的世界出发，用本人的眼睛观察社会，用本人的心灵感受社会，用本人的方式研究社会。的要求。二、教学经过中的缺乏之处，印象深入这节课自我感觉虽好，但教研组也指出了很多缺乏，如：没有回归生活。在我们珠三角地区的水资源比拟丰富，学生都感受不到水的危机，节水的意识也不是很好。那么在课前我让家长配合我做一些水资源、水污染、水浪费的调查。围绕主题我主要设计了三个板块的活动：1、从本人的生活经历讲起、重温水的重要性。2、深化感悟水资源的匮乏。3、导行升华，呼吁更多人介入保护水节约水的行列中去。在教学活动中，这些内容都是学生本人的生活经历，源于本人的亲身体会，但由于我的引导方向错误了使学生的讲得内容千篇一律，没有创新，显得整节课很沉闷。在这样一个教学环境中，学生没有产生了共鸣，因而，导行这个环节中，学生依是回归不了生活的大课堂中，好似是一条固定的框框，并且堂上留给孩子考虑和活动的空间还不够充分，使孩子们的表达显得是那么的无力、牵强。很多孩子介入课堂的主动性和积极性还没有充分调动起来，给孩子们奖印章想激发学生兴趣，但一节课上下来好似有点流于形式的感觉，没有到达碰撞火发的境界。“教学本身是一门遗憾的艺术，正由于有了这些缺憾和缺乏，更促使我以愈加饱满的热情进行下一次的“打磨，实践精品课的理念，在不懈地追求中与精品一起成长，共同进步！【节约教学反思优选8篇】