【信息技术教育】信息技术下幼儿数学教学研究.docx

【信息技术教育】信息技术下幼儿数学教学研究摘要：在幼儿数学教学中，老师应结合详细教学内容，充分发挥信息技术的优势，加强教学的直观性、生动性和形象性，降低幼儿理解难度，提高教学效率和教学质量。要营造良好课堂气氛，调动幼儿的学习积极性；结合实际生活，发展幼儿的数学思维；突破教学重难点，加强幼儿的学习自自信心。关键词：幼儿教育；信息技术；数学教学；教学效率；教学质量数学具有较强的逻辑性，幼儿数学学习依靠动作，借助表象，需要丰富的生活体验。因而，幼儿数学教学应以符合幼儿学习数学的心理特点为原则，以有效培养幼儿数学学习兴趣和能力为目的，有机整合当代信息技术和传统教学方法，生动活泼、务实有效地开展数学教学。在幼儿园数学教学中，老师要根据幼儿的实际需要，利用信息技术不断完善和丰富数学课堂教学方式，优化课堂教学构造，以激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。本文结合教学实践，对基于信息技术的幼儿数学教学进行探究。一、幼儿数学教学中存在的问题1.幼儿缺乏学习兴趣幼儿刚刚接触数学，往往会对数学学习不感兴趣，学习的积极性不高，学习效果差异较大，导致数学教学难以开展。对幼儿来讲，教学活动的开展需要做到学与玩同步，这样才能提高幼儿学习的积极性。然而，幼儿往往更青睐于玩，经常会出现排挤学习的情况，因而，数学教学效果很难到达预期。此外，幼儿缺乏学习兴趣与课堂气氛有关。数学学习比拟枯燥，课堂气氛沉闷，尤其是在传统的教学形式下，幼儿感受不到数学学习的乐趣，缺乏学习的积极性和主动性。2.幼儿的数学学习较为被动幼儿年龄较小，刚刚接触数学学习，对数学学习的意义和作用还不了解，在学习中比拟被动。在教学经过中，老师往往占据着课堂的主体地位，采用灌输式教学方法，把幼儿当作储存知识的容器。在这种教学形式下，幼儿的学习非常被动，主观能动性得不到有效发挥，思维遭到束缚，学习效率和学习质量难以到达预期。在这种学习状态下，尽管老师全力付出，细致讲解，还是不能获得理想的教学效果。长此以往，不仅会影响幼儿学习的积极性和主动性，还会在一定程度上影响老师的教学情绪和工作热情。因而，老师要更新教学理念，转变教学方式，化幼儿的被动学习为主动学习，加强幼儿主动学习意识。3.教学重难点没有得到突破幼儿数学教学具有特殊性，由于幼儿还没有构成良好的学习意识，所以在学习中会存在较大的难度。因而，在教学经过中，老师要有效突破教学重难点，提高幼儿把握知识的能力。此外，还要注重培养幼儿的学习意识，加强幼儿学习的自觉性，帮助幼儿树立正确的价值观，促进幼儿的全面发展。然而，在当前的幼儿数学教学中还存在一定的缺乏，部分老师在课堂教学中没能有效突破教学重难点，导致幼儿对知识的接受效果不佳，不能完全理解和把握。幼儿正处于人生成长的重要阶段，需要老师的悉心教诲，这样才能为他们日后学习打下基础。因而，老师一定要采用有效的方式方法，突破教学重难点。二、信息技术在幼儿数学教学中的应用1.营造良好课堂气氛，调动幼儿学习的积极性数学教学经过比拟枯燥乏味，为改变这种状况，老师需要采用科学有效的教学方法，营造良好的课堂气氛，调动幼儿学习的积极性。要采用科学有效的教学方法，老师就要深化透彻地了解数学知识及内容，以根据教学内容确定采用的教学方法。当前，在数学课堂教学中，老师教授知识大多采用的是讲故事、举例子等教学方法，以激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性。这些方法固然有效，但应用时间长了，会导致幼儿产生厌恶心理。为保持幼儿长久的学习兴趣，老师可将信息技术运用于课堂教学，以加强教学的直观性，吸引幼儿的注意力，活跃课堂气氛，让幼儿在轻松愉悦的气氛中学习。例如，在“认识多边形的教学经过中，老师可运用多媒体课件进行教学。在课堂开场前，老师要准备好有关正方形、长方形及平行四边形的课件，使每一个图形都有吸引人的色彩。在课堂教学经过中，老师要边播放课件边引导幼儿了解不同图形的特点，让幼儿能够记住图形的不同形状。要将实际图形与课件相结合，让幼儿通过实际图形进行感受，了解它们的不同之处。老师还要引导幼儿对各个图形的特点进行总结，加深幼儿的印象，让幼儿在轻松愉快的课堂气氛中学习数学知识。信息技术的有效运用，激发了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿的学习积极性，促进了课堂教学的有效开展。2.结合实际生活，发展幼儿数学思维在幼儿教育中，数学教学以培养幼儿良好的学习兴趣、发展其逻辑思维能力为主要教学目的。提升幼儿数学教学的有效性，以生活化教学方式开展教学活动，是当前幼儿教育中比拟科学且有效的教育策略。在幼儿数学教学中，老师要结合实际生活开展教学，以实现数学教学的生活化，激发幼儿学习热情，让幼儿认识到数学的应用价值。实现数学教学的生活化，将数学教学与生活有机联络起来，离不开信息技术的辅助和支持。因而，老师要合理运用信息技术，积极创设生活情境，将幼儿带入情境之中，培养幼儿的数学思维能力。例如，在“数字的认识的教学经过中，一般情况下，老师都是通过卡片、数手指等方式进行教学。这些教学方式固然比拟有效，但生活化不够，不能将数学知识与生活有机联络起来。为将数学知识与生活联络起来，老师可运用信息技术开展教学。比方，老师可通太多媒体展示1个苹果、4个西瓜、5个橘子，让学生观看，引导学生认识数字。老师借助信息技术，通过展示幼儿熟悉的水果引导他们认识数字，使得数学教学与实际生活联络在一起，深化了幼儿的认知，调动了幼儿的生活经历。3.突破教学重难点，加强幼儿学习自自信心在幼儿数学教学中，老师要采取科学有效的教学方法，以突破教学的重难点，加强幼儿学习自自信心，发展幼儿数学思维能力。为此，老师要深化钻研教材，捉住教学重难点，有效开展数学教学。只要这样，才能突破教学重难点，让幼儿更好地把握数学知识，提高幼儿学习能力。幼儿年龄小，思维能力较弱，老师在教学经过中，要加强教学的直观性，以降低幼儿理解难度。例如，在“数学基本运算的教学中，老师可运用多媒体展现动物园景象，通过变化动物数量引导幼儿列出相应的算式，发展幼儿的数学思维能力。动物园里有2只小狮子，2只小老虎，3只大猩猩，让幼儿计算一共有多少只动物，然后再变化动物数量，比方跑了1只狮子，1只猩猩，还剩多少只动物等。在此经过中，老师要引导幼儿认真观察，充分感受数学学习的乐趣。老师在教学经过中对信息技术的有效运用，加强了教学的直观性，突破了教学重难点，加强了幼儿学习自自信心。三、结语总之，信息技术的应用不仅在一定程度上提高了幼儿教育的有效性，同时还能帮助老师整合教学资源，丰富教学活动内容。信息技术在幼儿数学教学中的应用，能加强教学的直观性、生动性和形象性，降低幼儿理解难度，提高教学效率和教学质量。老师在信息技术的运用经过中，要营造良好课堂气氛，调动幼儿的学习积极性；结合实际生活，发展幼儿的数学思维；突破教学重难点，加强幼儿的学习自自信心，促进幼儿全面发展。