【幼儿教育论文】幼儿教育中幼儿不良行为的有效对策.docx

【幼儿教育论文】幼儿教育中幼儿不良行为的有效对策摘要：幼儿的不良行为产生于日常父母的娇惯、教师教育不力等，在详细事例调查的基础上，以幼儿园小朋友的不良行为为例，提出改正幼儿不良行为的阶段目的，并且总结有效对策，为教师、家长提供参考。关键词：幼儿不良行为;有效对策小军在幼儿园里非常十分，相对于同学来讲有很多不同之处，比方：忽然打其他小朋友，抢其他小朋友的玩具，欺负同龄伙伴，不爱学习，甚至还常喜欢搞毁坏、拆卸东西，做恶作剧，等等。他的妈妈为了改正他的这些不良行为，采取了很多的教育手段，但是都没有到达效果。通过家访，我们了解到：小军在三岁时，被开水严重烫伤，医药费用差不多用光了家里全部财产。而他的父亲不务正业，经常不归家，即便偶然回来也从不管小军。孩子基本上由母亲一人抚养，由于妈妈没有工作，再加上身体不好，孩子因而就缺少管教，以为“没有人能管我，构成“唯我独尊的性格。学期总目的：通过创设“教师的小帮手时机，渐渐加强小军的自我控制能力，培养他的耐心、上进心；在活动中，正确处理孩子玩闹经过中产生的攻击性行为，积极表扬他的优点，肯定他的长处，使小军成为受同学们欢迎的好典范、好朋友；通过家长沟通、获得家园教育一致，并能理解和支持老师的工作。第一阶段目的、措施：目的：加强小军的自控能力。措施：通过教育观察，在课内课外班级活动中观察小军的一举一动，表扬他的优点，适当劝讲他的缺点。第二阶段目的、措施：目的：通过让小军表现本人优秀的方面，有目的地树立他在同学心目中的典范地位，让同学亲近他、接纳他。措施：不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点。一、幼儿的不良行为习惯学生不良行为习惯的产生，既源于学生思想，更多的还是家庭、学校、社会造成的。“问题学生多有这样的“成长历程：因多种原因，如不愿学习、害怕作业、害怕考试等，但由于学校、家庭及众多原因，忽略习惯培养，导致不良现象没能及时疏导和纠正，学生就构成了厌学、纪律观念薄弱、师生关系紧张等；随着年龄的增长，他们内心既感到不安、恐惧，却又追求独立、寻求自我，情绪变得焦虑、无所适从，这些不良现象逐步构成习惯。生活中的不良习惯：挖鼻孔、随手抹鼻涕、吮手指、不爱刷牙漱口、让家长追着喂饭、贪吃、爱吃零食、挑食偏食、经常剩饭、撒饭、边吃边玩、坐姿不正、不肯独睡、不爱拾掇房间、过分讲究穿着打扮。言行方面的不良习惯：上课做小动作、一心二用、做事没长性、磨蹭、任性、不愿意做家务劳动、懒得走路、讲谎、推诿、不受动脑、集体告状。幼儿心理方面的不良习惯：依靠性强、没有主见、不爱惜物品、怕生、对人冷淡、不关心长辈、不会共享。幼儿人际交往方面的不良习惯：不宽容、没礼貌、不遵守公共秩序、爱插嘴抢话、捉弄人、爱吵架、侵犯别人。二、相关有效对策客观全面地观察幼儿，找出其不良行为产生的原因。教育孩子，最主要的便是因材施教，有些孩子攻击行为的产生，可能是由于其各种家庭因素、环境因素而引起的内心叛逆，或者其并没有认识到他的不当行为会给其别人带来伤害，也有可能是在电视或者身边大人身上学到的不良习惯，每一种原因引发的其攻击行为，应该对症下药，不能一概而论。尊重儿童的身心，对待孩子要保持公平态度。孩子犯错的原因有很多种，有时候可能只是他想引起别人的注意，寻找本人的存在感，假如教师保持一颗公平公正又充满温顺、善良的心对待每一个孩子，孩子才能够感遭到教师的真心，那么孩子犯错的几率就会降低。相信孩子，给予儿童积极的期望。皮格马利翁效应表示假如老师给予孩子积极的期望，那么由于孩子感遭到教师的爱、尊重与信任，便主动向其教师所期望的方向发展。所以老师对儿童提出的期望应是详细的，并且应该表达出来。比方，教师们常讲：“我希望小朋友们都能成为好孩子。那么，如何的孩子才是“好孩子呢？这就应该详细化，参加一些形容词，比方“遵守纪律“上课不讲话等，来对“好孩子进行界定。树立良好的典范，鼓励孩子向典范学习。老师是引导孩子发展方向的关键人物，老师的一个好的行为将会引领孩子朝着阳光方向发展，孩子们每时每刻都在观察老师、学习老师。假如老师在教育孩子经过中出现了污秽之词或者暴力动作，孩子们也会遭到这方面的影响，进而加强幼儿间的攻击行为。给予正确而明确的提示、指导。有时候，孩子犯错误，行为举止不妥，可能仅是由于他们不知道怎么做，不知道他们的举动是不雅的，是会给其别人带来不良影响的，他们只是在效仿别人，身边的哥哥姐姐、教师、家长、同学等等。因而给孩子一个正确的提示和指导同学等等。因而给孩子一个正确的提示和指导，能够避免他们的错误行为，甚至走入歧途。