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【生存教育论文】初中体育中应急生存教育施行探究摘要：应急生存教育是生命教育的一个重要组成部分，也是学校教育整体的一个不可或缺的内容。体育学科在应急生存教育的经过比其它学科有着“得天独厚的显著优势。初中体育教学中应急生存教育应抓好应急生存防备意识、应急生存防备知识、紧急情况应对能力这三个主要内容，其可行性条件主要有以户外教育为主要形式、以应急假设为主要内容、以问题解决为主要导向三大方面。促进学生在完成体育知识与技能学习、提高身体素质的同时，把握应急生存技能，提高生命质量。关键词：初中体育；应急生存教育；施行（中华人民共和国突发事件应对法）第三十条指出“各级各类学校应当把应急知识教育纳入教学内容，对学生进行应急知识教育，培养学生的安全意识和自救与互助能力。以自然灾祸、事故灾难、公共卫生和社会安全等为代表的突发事件每年都会出现或多或少的非正常死亡或者伤残，这也向学校敲响了应急生存教育的警钟。目前，教育部暂时没有规定每个学校都必需要开设一门专门针对应急生存教育的课程，更多的还是与当前的各个学科进行浸透性教育。从学科的角度上看，以户外学习为主要形式，且客观上更容易出现身体擦伤等情况的体育学科是应急生存教育的不二选择。一、初中体育教学中应急生存教育的主要内容一应急生存防备意识仔细观察能够发现，每到暑假，新闻报道学生溺水事件的概率就会比其他时期更高，很多学生在放暑假时喜欢去户外游泳，但是有一些地方的水域比拟深，比拟复杂，假如儿童没有提早判定危险，就很可能会有溺水的情况出现，而假如当几个人一起去游泳，其中一名落水了，另外几名在碰到这种应急突发事件时没有很好地处理，就会加大溺水者不幸溺亡甚至是下水救人溺亡的概率。因而，应急生存教育，老师首先需要培养学生的应急生存防备意识。比方在户外玩耍时，应当时刻有警觉之心，如爬山时要注意抬头看路，抓稳扶手。游泳时要在安全的水域内游泳。运动时要做好基本防护等。当学生心怀应急生存的防备意识时，学生就能够对本人置身环境可能存在的危险有所警惕，进而降低本人遭到伤害的概率。二应急生存防备知识在心怀应急生存防备意识的基础上，学生需要把握应急生存的防备知识，尤其是基本的常识。如家里使用液化气和煤气的学生，必需要坚持“先点火后供气的原则；使用日常的各种家用电器时，必需要坚持“不用湿手触摸电源，不用湿布擦拭电器的原则；在平常过马路时，必需要自觉遵守交通法规，坚持“红灯停，绿灯行的原则。譬如平常在社会交往中，碰到有陌生人主动向本人搭讪时，必需要保持警觉，坚持“不吃陌生人给的东西，不随意跟陌生人走的原则等等。与此同时，学生还应当谨记包括发生火情时、发生交通事故时、发生生命危险时、发生各种自然灾祸时的应急电话。把握应急生存防备的常识是培养与提高学生应急生存能力的重要内容。三紧急情况应对能力应急生存教育还有一项非常重要的内容，即紧急情况应对能力。比方游泳是体育运动中非常受欢迎的一项，在暑假尤其被很多学生所追捧。但是正如上面所讲，每到暑假就有不少儿童溺亡的事情出现。当几名学生一起在水溪边或河岸边玩耍，其中一名不幸落水，这时候就非常考验其他学生的应急防备能力。假如其中有会游泳的人，该怎样及时施救，借助什么工具施救，怎样在施救的同时保证本人的安全等。假如其中没有会游泳的人，还怎样及时求助，向谁求助，怎么发出求助信号，怎样在最短的时间内找到施救的人等。当紧急情况出现时，科学正确的应对能力将成为化解危机的重要环节。二、初中体育教学中应急生存教育施行的可行性条件一以户外教育为主要形式初中体育本身就是一门以户外教学为主要方式的学科，而这也符合了应急情况相对大概率会发生在户外，比方在各种公共场所等，因而，初中体育教学中施行应急生存教育的第一个可行性条件就是以户外教育为主要形式。比方，初中阶段学生会学习到以跑、跳为主要运动方式的田径项目，其与生活的关联度非常大，老师就能够结合田径运动来开展应急生存教育。比方当发生火情时，其中一个应对措施就是尽快地远离火源，当逃离火场的人群比拟多时，就非常容易出现踩踏事件，即使不是踩踏事件，在逃离经过中能否有条有理也会影响到逃离的时间。老师就能够围绕着“火情、地震紧急逃离来进行户外训练，比方在学生跑跳的途径中设置各种障碍来训练学生跑跳的灵敏性。除此以外，关于跑跳防护损伤的体育教学内容，同样适用于应急生存教育。比方在快速逃离的情况下，有人会容易出现身体的不适感譬如心跳加速异常，胸口闷无法呼吸等，这些在跑步训练中也会出现。老师就能够借此内容来进行基于体育教学和基于应急生存教育的同步教学，让这两种严密地结合并融合为一体。二以应急假设为主要内容应急生存教育涉及到很多方面，它是详细可见的，而体育本身也是一门强实践，重实操的学科，因而，在初中体育教学中施行应急生存教育的第二个可行性条件就是以应急假设为主要内容。在课堂上，老师就能够模拟假设紧急情况出现的情境。举个例子，当出现比拟恶劣极端的天气，如学生在户外忽然碰到电闪雷鸣等天气，该怎样躲避到安全的地区，或者是需要做下蹲，俯身等体育项目动作，老师就能够根据这个为情境来进行应急生存教育。详细能够包括两方面，一方面，标准动作的教学。这里指的是在碰到各种突发紧急情况时，应对用如何的动作去躲避危险，保护本人。另一方面，情绪心态的教学。这里指的是学生在碰到危险时怎样保持冷静、镇静、沉着的情绪而不会由于害怕等作出更危险的举措。三以问题解决为主要导向任何一项体育运动都存在着或大或小，或轻或重的危险，这是客观存在不可避免的，这一点可以以成为应急生存教育在初中体育教学中施行的可行性条件。比方当老师组织足球比赛、篮球比赛等，有时会出现肢体碰撞比拟剧烈而受伤的情况，最常见的包括流鼻血、膝盖摔流血、擦破皮、淤青等，更严重的还包括被撞击倒地头晕眼花甚至站不起来等，这种情况下，怎样对伤情进行合理的判定并第一时间进行紧急处理，选择去校内医务室治疗还是拨打120电话等，就是考验学生问题解决能力的时候，老师能够此为应急生存教育的导向，在教学中突出于培养和提高学生的紧急情况应对能力，让学生们能够体育为学习的切入点，本人学习着成为问题的解决者，以渐渐地锻炼本人的胆量和遇事镇静不慌张的素养。三、结束语联合国教科文组织将应急生存教育的目的定义为：Learningtoknow学会求知；Learningtodo学会做事；Learningtocooperate学会合作；Learningtobe学会生存与发展；强调教学应当涵盖从理论认知到实践运用的全经过。在教育教学中，校内学习安全、校外活动安全、卫生饮食安全、日常交通安全、自然灾祸安全、突发公共实践安全等内容，都属于应急生存教育所研究与讨论的内容。大致上讲，学校的应急生存教育能够锁定在生存意识教育、生存能力教育和生命价值升华教育这三个循序渐进，由表及里，由浅层到深入的层次。从体育教学的角度上讲，体育是一门强实践的学科，各种体育项目或多或少地存在着或大或小的危险，从稍微的擦伤到严重的可能威胁到生命健康安全如足球、篮球等撞击等运动容易出现的骨折、脑震荡等，都是老师开展应急生存教育时能够选取的素材与能够设计的场景。因而，在初中体育教学中施行应急生存教育的可行性非常高，老师能够紧紧地以应急生存教育的主要内容为中心，从多个角度来切入开展教学活动，让学生把握应急生存的必备知识与能力，在危险发生时更好地保护本人，最大程度地减少本人遭到伤害的概率。