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【表达能力论文】初中语文教学中学生表达能力培养探析摘要：初中语文老师需要顺应新课程改革的发展，培养学生的语文基本综合素养。其中，言语表达能力是综合素养的重要内容。本文探索了在初中语文教学中提高中学生表达能力的策略。关键词：初中语文；表达能力；培养方法一、转变思路，摆脱“唯教学论在初中语文课堂中，大多学生以为学好语文理论知识即拥有较高的成绩，导致部分学生固然能够在语文考试中游刃有余，但是在生活中无法明晰地进行自我表达。因而，老师要转变思路，注重培养学生的言语表达能力。如在教学（在山的那边）时，首先，老师不要直接表达作者的真正意图，而是让学生观赏山、海或其他相关元素的演示文稿，然后提问：“同学们，你们以为，山的那边是什么呢？有的学生以为，山的那边仍然是山；有的学生以为，翻越过一座座山总能到达大海；有的学生以为，山很高很高，难以翻越；有的学生以为，翻越一座山之后会是从来没有看见过的景象，仿fo“世外桃源设置这样的问题，不仅能够提升学生的言语组织能力和表达能力，调动学生的考虑积极性与求知欲，还能够培养学生的思维发散能力。其次，老师还要积极鼓励学生发表见解，逐步深化讨论。最后，老师要让学生将大脑所思通过言语输出，锻炼学生的表达能力，培养学生分析问题的逻辑性。二、搭建情景模拟，激发表达兴趣在初中语文教学初期，部分老师依托书本，对语文书本以外的能力培养不够重视，以为这对提高分数没有直接性关系。如此一来，学生难以在言语表达方面获得有效培养。因而，老师需要适当转变教学态度与教学观念，在言语表达能力的培养方面，以身作则，联络课文知识点，以情景模拟的方式穿插教学，激发学生的白话表达兴趣。如在教学（藤野先生）的经过中，老师能够鼓励学生清楚地将本人的所思、所想、所感、所悟表达出来。首先，老师能够引导学生与“志同道合的同学建立小组，分别表达本人对课文的看法与理解，在小组之间互相讨论沟通，接着轮流分析并概括内容。其次，老师进行扼要比照，并从客观的角度逐步点评，使学生对课文内容的理解愈加深化与全面，不仅训练了学生的语言表达能力，还提升了学生的基本语文综合素养。三、切换教学思维，设置多样活动在初中语文课堂中，老师不应该仅仅捉住书本内容，还需要关心身边事、身边物，切换教学思维，设置多样活动，创新教学方式。如针对“是少年强则中国强，还是中国强，则中国少年更强。这一讲法，大家持不同观点。这时，老师能够设置小课堂辩论赛，把学生分组，让小组之间进行正反阐述。这样一来，正反双方学生在短暂的时间中，能够迅速反响，并将所思、所想在大脑中迅速梳理。这一经过中既有效培养了学生的思辨能力，又在无形之中提升了学生的言语表达能力，使表述的内容更准确、更明晰。与此同时，老师还要以正确的方式引导学生积极关心身边现象，关心国家大事，树立正确的人生观、世界观和价值观。总而言之，在初中语文教学中，学生表达能力的培养离不开师生的共同努力与严密配合。因而，语文老师需要高度重视，并积极、正确地引导学生，通过一系列灵敏而又丰富多彩的教学活动，训练学生的表达能力，并在创新教学中提升学生的语文综合素养。