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开题报告的英文开题报告的英文紧张又充实的大学生活将要谢下帷幕，大家都在认真的做毕业设计，在我们做毕业设计之前要先写开题报告，写开题报告需要注意哪些格式呢？下面是我为大家整理的开题报告的英文，仅供参考，大家一起来看看吧。开题报告的英文1古典文学中常见论文这个词，现代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描绘学术研究成果的文章，简称为论文。下面就是由编为您提供的开题报告英文。asenglishidiomsaremuchaliveineverydayenglish,acloselookatthefunctionofidiomsmustbetaken.thisdissertationincludesthefollowingfiveaspects:1.introduction2.ageneralstudyofenglishidioms2.1thedefinitionofenglishidioms2.2featuresofenglishidioms3.cohesivefunctionofenglishidioms3.1cohesion3.2functionalcategories3.3cohesivefunctionofrelationalidioms3.4cohesivefunctionofotheridioms4.thecohesivefunctionintermsofsyntaxandpragmatics4.1syntacticcohesion4.2pragmaticfunction5.conclusion开题报告的英文2课题名称：中学生英语学习状态一英语对中学生意味着什么1、选题意义和背景。1.1选题背景：一对当前英语学习现象的考问二理论学习的熏陶1.2选题意义：1.2.1理论意义本研究从现象学的角度定义“学习状态,学习状态是一种意识，这种状态是整体的、自上而下。学生在学习英语的经过中是不断的发展变化的，他们的语言意识品质是逐步地养成。每一阶段的教育都要有意识的构成，而每一个意识的构成都需要有能够接纳它的内在前提。中学生在中学六年的英语学习经过中，每一个阶段都为下一个阶段的学习提供内在前提，这就是我们所讲的中学生的英语学习状态的变化。通过对此的研究，我们能够明确老师的“教就是使得学生逐步地构成他们的英语语言意识品质，养成其英语素养。这样的一种理论理解，带有根本性的变革的意义。教育归根到底是“一种意识品质的养成,意识是最原初的形态，它是人的觉察状态，蕴含着“知、情、意、行最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使学生具有了某种意识，它就会像种子拥有的生命基因那样作用于学生的心灵，在一个个与之相合的详细情境之中一次次地生根发芽，舒枝展叶，它外显于人的形状、姿态就是素养的体现，就是意识品质养成的结果。由此可见，英语课堂不再是英语知识的传递而是英语语言意识品质的养成。英语课堂不是单。纯的听讲读写技能的训练，而是英语素养的养成。这种理论根据的寻找在方法论上也是一种新的探索，它不仅丰富了英语教育的研究，而月为中学英语教学设计提供了经过论证的建议，同时也为现存的教育实践活动提供理论借鉴与支撑。1.2.2实践意义首先，本研究笔者致力于寻求英语教学的理论根据，从分析学生的语言学习状态入手，明确中学英语教学的基点。然后再分析语言是什么，明确英语作为一门语言的意义和作为一门中学课程的意义，构成对中学英语教学内涵本质的理解。中学英语老师的“教就是使得学生养成他们的英语素养：语言意识品质。这一理解不仅丰富了当前的英语教育理论和英语教学研究，同时也能够为教育实践者提供理论借鉴。其次，本研究通过对中学生入学初的英语学习状态和高三毕业时的学习状态的把握构成对中学英语教学的理解。老师要做到就是在六年的教学中，让学生从最开场的状态到达高三毕业时应有的状态，这也就明确了中学英语教学就是要构成学生的英语语言素养。在此基础上，呈现的课例体现着学生从最初拥有的英语学习状态到高三毕业时的英语学习状态的自然的、整体的过渡。这些能够为中学英语教与学提供更有效的具有借鉴意义的详细措施。并且本研究对我本身的教育理论和实践也具有较强的训练意义，对以后投入中学英语教育有很大的实践和理论指导意义，让我能够自信、有理、有据地从事中学英语教学。再次，英语老师专业发展需要有一个根本的追求，本文的研究能够为其提供一个明确的解答：英语课堂不是英语知识的传递而是英语语言意识品质的养成。这样的一种理解，能够使得我们英语老师在日常的教学实践中不至于陷入“语言工具论之争一和“题海战术之中。对英语教的根据的明确，使得老师的教学是直接拿着英语本身去感染学生，学生拥有的是英语语言本身，而不是单词的累积、语法的机械记忆等等。学生养成的是英语素养，而不是解英语题的技巧或是听讲读写的技能。作为英语老师，我们能够在中学六年的日常教学实践中实现学生英语语言意识品质的养成。让学生真正学懂英语，让英语学习不再成为一种负担，让英语本身的语言气力去感染他们。并且使得他们对使用英语这门语言来理解和表达所思所想充满热切的愿望，对英语及其蕴含的文化充满着新奇。这也是作为一名英语老师应该努力的方向，也是实现老师专业化发展的重要表现。2、论文综述/研究基础。一关于“学习状态的研究在对学生学习状态的相关文献进行分析梳理时，笔者发现国内外的关于学习状态的研究主要是从心理学的角度展开的。国外在这一方面的研究，在提到learningstate时，更多的指的是远程学习中的学习状态，与国内所指的学生课堂或者学习经过中的学习状态是迥然不同的。在查阅到的相关文献中，学习状态多指的是在课堂或是课堂之外的学习经过中的学习状态。二关于中学生英语学习的研究在中国知网中，输入“中学生英语习得这一关键词共检索出5篇文章，其中一篇（略论语法翻译法在我国中学英语教学中的积极意义）从我国英语教学的详细情况谈起，谈及了中学英语学习的特点，以为在（新课程标准）背景下，语法翻译教学法仍具有重要的意义。文中并没有涉及中学生语言习得的内容，仅阐述了语法翻译法这一教学方法在中学英语教学中的意义。剩余的四篇中的两篇文章（课堂教学环境下怎样创设语境培养中学生英语习得的能力）和（善用朗读，促进中学生英语习得）讨论的是怎样通过创设语境和蔼用朗读这些详细的英语教学方法来促进学生语言的习得。他们只是从微观的视角来阐述详细的英语教学方法，并未对学生英语习得做整体的分析。（语言迁移对英语语法习得的影响）这篇硕士论文以影响语言习得的一个重要因素-语言迁移中的一可加工理论为切入点，通过实证调查的方式讨论了这一理论对中学生英语语法习得的影响。最后一篇（论语意与形式兼顾理论在中学英语课堂教学中的应用）作者选取国内外二语习得和外语教学研究的一个热门课堂教学中兼顾语义与形式的教学形式，讨论这种教学形式在中国中学英语教学中应用的可能性，讨论若干可操作的教学方法与步骤。以为语意与形式兼顾教学结合了纯语言形式教学和纯交际教学的优点，有利于提高学习者语言的流利性和准确性。三关于中学英语教学的研究对此研究的关注，只是想了解当前的中学英语教学中老师是根据什么来设计教学促进学生英语语言意识品质的养成。3、参考文献。著作类：1海德格尔着。孙周兴译。林中路M.北京：商务印书馆。1996.2海德格尔着。孙周兴译。在通向语言的途中M.北京：商务印刷馆。1997.3梅洛庞蒂。知觉现象学Ml.北京：商务印刷馆。20xx.4帕默尔着。李荣译。语言学概论M北京：商务印书馆。1983年。5刘永富。胡塞尔现象学·海德格尔本是学引论一从所知学的角度重新解解读胡塞尔与海德格尔M.西安：西北大学出版社。20xx.6涂纪亮。当代欧洲大陆语言哲学M.北京：中国社会科学出版社。1994.7洪堡特。论人类语一言构造的差异及其对人类精神发展的影响M.北京：商务印书馆。20xx.8胡塞尔着，倪良康译。逻辑研究M.海：上海译文出版社。第2卷。第一部分。9伽达默尔着。洪汉鼎译真理与方法下卷M.上海：上海译文出版社。20xx.10伽达默尔着。洪汉鼎译。真理与方法下卷M.上海：上海译文出版社。20xx.11伽达默尔着夏镇平，宋建平译。哲学解释学M.:上海上海译文出版社。20xx.期刊类：1蔡哗，阎辉。关于艺术类专业学生学习状态的调查J.艺术教育。20xx.3:16一17.2陈水生。不同生源类型高职生学习状态的调查与考虑J.职业教育研究。20xx.6:36一37.3陈迎明，贺志军。当前培养大学生学习状态的考虑与建议J.长沙铁道学院学报社会科学版。20xx.4高波。“追蝴蝶一儿童学习状态之愿景J.山东教育学院学报。20xx.4:23一26.5高常营，金延。工具还是存在-伽达默尔语言观探析J.唐都学刊。20xx46葛明。中学生英语学习策略水平及其与英语学业成绩的相关研究J.心理科学。20xx.282：41-453.7韩晓玲，陈中华。解读洪堡特关于语言本质和语言“世界观问题的哲学思想J.烟台大学学报哲学社会科学版。20xx第1期。8姚小平。洪堡特-人文研究和语言研究J.北京：外语教学与研究出版社。19959康静涵从学生的学习状态看老师的教学效果-兼评王文丽（五彩池）课堂教学J.小学教学参考。20xx.第10期。P8.【开题报告的英文】