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【语言能力论文】培养幼儿语言能力有效教学探析摘要：幼儿语言能力培养特别重要，老师要重视幼儿语言能力的培养，激发幼儿的语言学习兴趣，提升幼儿运用语言的能力，促进幼儿全面健康成长。关键词：培养幼儿；语言能力；教学策略幼儿阶段的语言教学活动，不仅有利于提高幼儿的语言沟通和运用能力，还有利于培养幼儿的认知能力和逻辑思维能力，为幼儿的将来语言运用积累良好的经历。因而，为实现幼儿语言能力的教学目的，老师应分析幼儿的身心发展规律，创设高效的幼儿语言教学课堂。一、创设生动的语言环境幼儿对周围的事物充满了好奇心，但是因语言的匮乏和世界观的欠缺，导致缺乏与外界沟通的勇气。在幼儿语言教学中，老师应分析幼儿的语言基础和性格特征，利用多媒体信息技术和数据平台，创设生动的语言及环境，为幼儿营造轻松愉快的沟通气氛，为幼儿发展语言能力奠定良好的基础。学龄前儿童的年龄比拟小，老师能够运用可爱的动画、图片和微课、微视频，以动态的视频和色彩鲜艳的图片冲击幼儿的感官和视觉，使得幼儿能够集中注意力，激发幼儿介入语言教学的主动性和积极性，引发幼儿自主探究语言运用的实践活动，使得幼儿在轻松愉快的气氛中，保持心情的舒畅，让幼儿能够有话可讲、有话想讲，拥有敢于开口的勇气和自自信心。例如，在清晨幼儿自主入园时，老师应以观察和沟通的方式，感受幼儿的情绪变化，在引领幼儿进入教室的经过中，积极主动地与幼儿开展简单的对话；在区域活动中，老师应利用电子展示平台，向幼儿介绍各类玩具的使用方法和实际用处，引导幼儿积极学习物品的种类，组织幼儿讨论“最喜欢的玩具，让幼儿讲出玩具的类型以及喜欢的原因，为区域活动的开展奠定良好的基础；在科学小实验课程中，要求幼儿开展“做与讲的活动，在科学实验开场前讲出科学实验的计划、在实验经过中讲出科学实验的开展经过、在实验结束后输出本人对实验活动的评价。老师应创设丰富的语言环境，为幼儿提供可施行的语言发展途径，为培养幼儿的语言能力提供物质基础。二、激发幼儿的语言想象力幼儿对未知的世界有着丰富的想象力，而想象对幼儿的语言能力发展发挥着积极的作用。在幼儿语言发展中，老师应对幼儿进行及时的提示，以促进幼儿想象力的构成和发展。一方面，老师应为幼儿提供丰富的、活跃的表象，为幼儿的想象提供可能性，利用有感情的语言提示，使得语言沟通有情有趣，激发幼儿想象的积极性，充分开展幼儿的想象力，以发展幼儿的语言沟通能力。另一方面，老师应根据幼儿的想象力需求，选择贴近幼儿生活内容的话题，以幼儿的生活经历为基础，寻找与幼儿的生活实践有关的实物。在内容上选择与幼儿相关的话题，能够激发幼儿的想象兴趣，激发幼儿的想象力。例如，老师在组织“天上飞的东西讨论主题时，可邀请小朋友玩具和学具中找到在天上飞的东西。老师可利用语言提示：除了课本上和玩具中的，还有什么是在天上飞的吗？老师及时的语言提示，能够激发幼儿的好奇心，幼儿会充分地发挥想象力，联想到玩具和学具以外的事物。老师应引导幼儿积极与现实相联络，能够利用季节对事物进行分类，组织幼儿开展想象。老师能够用形象化的语言进行提示：春天来了，树叶绿了，公园里的花都开了，小朋友们想象一下，天上有什么？幼儿结合老师的提示，能够回答出：风筝、小鸟在天上飞。老师接下来再引入秋天：秋天来了，树叶黄了，秋风习习吹来，看，天上有什么？幼儿能够联想到树叶从天空中飘落。老师应选择适宜的机会，对幼儿进行形象化的语言提示，并结合幼儿的生活经历，选择适宜的沟通主题，以激发幼儿的语言想象力。三、合理设计幼儿语言教育活动目的在培养幼儿语言能力的教学中，老师应明确语言教育目的，结合目的设计语言教学的经过，以实现幼儿的语言能力的发展。在新课程改革进程中，幼儿的语言目的构造分为纵向的层次构造和横向的分类构造，纵向的层次构造以总目的、年龄阶段目的和活动类型目的为主，横向的分类目的分为倾听、表述、阅读、欣赏四大块面，涉及认知、情感、能力三个维度。老师应根据培养幼儿语言能力的教学目的，关注语言沟通的发展经过，以促进幼儿语言能力的发展。老师应丰富幼儿的语言词汇，组织幼儿进行简单的模拟和理解，学会使用简单的词汇和句子，培养幼儿连贯讲话的语言能力。例如，在学习儿歌（谁的家）时，老师应明确发展幼儿语言能力的教学目的，合理地设计教学经过。首先，老师向幼儿展示天空、海洋、草地的图片，启发幼儿的想象思维，并向幼儿提问：小朋友们，请看这张图片上的天空，这是谁的家呢？幼儿在观察图片后，积极地表达本身的想法：天空是太阳的家、是小鸟的家、是飞机的家。老师以同样的提问方式，引导幼儿表达海洋、草地是谁的家。其次，老师采取情景模拟式的教学方法，诱导幼儿开展想象：海洋为什么是蓝色的？草地为什么是绿色的？幼儿根据老师的语言提示，想到海洋是深深的，小草是绿色的，并与小伙伴沟通沟通色彩宝宝。因而，在语言教学中，老师应设置有目的的教学目的和教学经过，利用立体化、形象化的教具和图片，使得幼儿能够准确地运用语言词汇，培养幼儿的语言表现能力。四、促进幼儿课程的游戏化，加强游戏实践时机在幼儿阶段的语言能力培养中，应将幼儿课程游戏化，把游戏看作是发展幼儿语言能力的质量工程，贴近幼儿的日常发展和学习特点，以知足幼儿的个性发展需要。课程游戏化，是将幼儿的课程教学以游戏为表现形式，把控幼儿课堂的质量，使得幼儿获得完好的游戏经历。课程游戏化不仅有利于幼儿园的课程贴近生活、贴近实际，也有利于丰富幼儿的活动形式，以培养幼儿的游戏自主性和创造性。幼儿的想象力非常丰富，假如语言发展和思维发展不能有效匹配，幼儿便无法及时地把握语言表达时机，会导致胆小、羞怯的性格。游戏是孩子发展语言能力的实践时机，老师应利用游戏，将课程转化为游戏的方式，为幼儿创设自由自在的语言环境，充分发挥游戏作为思维工具和交际工具的积极作用，为幼儿提供丰富的游戏实践时机。例如，在学习幼儿故事“三只蝴蝶时，老师向幼儿讲述基本的故事大概情况，让幼儿对故事梗概有基础的了解。老师为幼儿提供针对性的故事贴画，组织幼儿一边描绘故事情节，一边贴故事中的角色。在游戏活动中，幼儿对故事贴画非常感兴趣，能够以故事情节为根据，变换贴画的动作，一会儿贴“下雨的画纸，一会儿贴“太阳。幼儿通过游戏活动，亲身动手操作，在深层次理解故事情节的基础上，能够将故事中的角色对话完好地表达出来。老师使用角色扮演的教学方法，让幼儿分组演讲，组织幼儿边演示边讲述故事，以调动幼儿的积极性，发展幼儿的创造性思维和语言。如一组幼儿扮演红花姐姐，一组幼儿扮演太阳公公，进行语言描绘红花姐姐讲：“红蝴蝶的颜色我想请进来，黄蝴蝶、白蝴蝶别进来。三只蝴蝶一起讲：“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块来，要走一起走。太阳公公：“把云赶走，叫雨别下了，发出炽热的光。幼儿将描绘情景的句子用本人的语言表达出来，也提升了幼儿的语言表达能力。五、结语在幼儿的语言能力培养中，老师应结合幼儿的年龄特征和认知发展规律，采取创新性的教学方法，以激发幼儿语言发展的内在动力，有效提升幼儿的语言沟通和运用能力。老师应在创设立体化的语言环境基础上，激发幼儿的丰富想象力，为幼儿提供充足的语言运用时机，为幼儿的将来白话交际奠定良好的基础。