【教学环节论文】启发式在初中物理教学导入环节应用.docx

【教学环节论文】启发式在初中物理教学导入环节应用启发式教学因其在调动学生思维积极性、激发学生解决问题、促使学生创新发展等方面的作用，成为课堂教学中的重要方法之一。结合物理学科的特点，在导入环节运用启发式教学，能够激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，进而为课程目的的实现打下良好的基础。在多年物理教学实践和理论探究中，笔者总结了下面行之有效的启发式导入方法。一、巧设悬念导入，激发学生好奇心悬念导入是指在导入环节，创设带有悬念性的问题，激起学生的好奇心和求知欲，进而激发学生学习主动性。如在讲授“凸透镜成像的规律一课时，老师能够先设置悬念，提出这样的问题：同学们，我们的眼睛能够看清美丽的世界，凸透镜能够呈现明晰的图像，两者有没有类似的地方呢？这两者有什么关系呢？学生一下子就来了兴趣，纷纷猜想，探究气氛浓厚。老师适时导入，顺利地进入本课的学习，让学生带着浓厚的探究疑问心理去学习。二、创设情境导入，调动学生思维情境导入是指老师通过语言描绘或演示创设问题情境，促使学生思维积极活动，或借此陶冶学生的性情，帮助学生快速进入学习状态。初中物理教学中运用情境导入时，老师要结合实际，营造符合学生年龄特点、能让学生有代入感的情境。如学习“流体压强与流速的关系时，老师能够这样导入：一辆汽车奔驰在道路上，车窗打开，窗帘会不会飘到窗外？为什么会产生这种现象？学生考虑起来。老师接着引导：可不能够用压强来解释呢？通过学习本课知识，学生理解了原来车外空气流速大压强小，车内空气流速小压强大，把窗帘压出了车窗外，这样学生对本课流体压强与流速的关系就有了直观的理解。三、科学实验导入，吸引学生注意力做实验是物理学科的重要学习方法。老师巧妙利用实验导入，能够使学生在学习一开场，就被丰富多样的实验现象所吸引，获得大量感性认识。同时，老师要结合实验提出一些问题，让学生考虑看到了什么、听到了什么、闻到了什么、为什么会这样等。学生在有条理地思考问题的状态下，自然也就进入了新课的探究学习之中。如在学习“电是什么时，老师能够让学生用塑料直尺摩擦头发，然后把直尺靠近小碎纸片，观察发生了什么。学生们发现，小碎纸片被直尺吸起来了。一个简单的趣味小实验，激发了学生的兴趣，使学生认识到了摩擦起电。实验固然简单，却吸引了学生的注意力，使他们带着强烈的探究欲望进入新课学习中去，有效调动了学生学习的主动性，让初中物理教学趣满课堂，进而到达课堂高效教学的目的。