幼儿武术及户外区角结合幼儿教育的作用论文-精品文档.docx

幼儿武术及户外区角结合幼儿教育的作用论文幼儿武术及户外区角结合幼儿教育的作用论文摘要：随着幼儿教育的改革，区角教育在我国的很多幼儿教育机构逐步取代了传统的集体教育形式，而在区角教育风行的背景下，我们能够将更多的有益于幼儿成长的教育内容以区角教育方式进行推广。中国传统武术能够锻炼幼儿身体，让幼儿拥有一个强健的体魄，能够让幼儿接触武德中的仁、义、礼、信、勇，进而培养幼儿良好的内在品质。还武术区角教育对幼儿的培养有很好的促进作用。关键词：幼儿武术;户外区角;武术户外区角教育;幼儿教育1概念的界定1.1区角区角指合理利用涉及幼儿园活动室或者公共环境中的若干空间，并提供各式各样的材料，使之成为幼儿活动和游戏的场地。它集幼儿游戏、探索、操作、合作为一体，包含了游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发展区、自然角、益智区、操作区，大大丰富了幼儿的个体化发展的内涵，为幼儿的个性发展提供了一个良好的空间。1.2户外区角以室内区角教育的活动形式为基础，利用室外空间，材料的优势构建愈加具有开放性的户外活动区域，给幼儿提供更为开阔的活动和游戏场地，扩大了幼儿的活动范围，愈加合适于幼儿自由、多动的天性。使幼儿在户外的游戏中获取、探索知识。1.3武术与户外区角的结合从幼儿教育角度出发，将武术中的传统套路、武德和其他与武术有关的锻炼活动通过户外区角这一教育形式载体纳入至幼儿教育当中。提供充分的空间、材料，让幼儿在游戏中接触中国传统武术，学习传统武术技术，于无形中加强幼儿体质，并且在游戏中主观的探索、获取中国传统武术中丰富的文化内涵。2区角教育相比于传统集体教学的区别与优势：2.1区别1传统教学形式的核心是老师的教，学生的学的双边互动。强调老师是知识的教授者，幼儿则是被教育和灌输知识的对象，被动接受老师所给予的一切。区角教育的核心是幼儿在游戏中主动的探索知识，锻炼能力，寓教于游戏，强调幼儿主体性活动为主要特征，是由老师为幼儿提供适宜的活动场地和材料等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论等来获得知识、发展能力的一种组织形式。幼儿为主动学习者。2教学形式以教师的教育开展为主线，学生大多在同一时间从事同一事情。区角教育则以学生的自主互动或游戏为主线，与学生创新意识密切相关，所以学生大多在一样时间做不同的事情。2.2优势1玩是幼儿的天性，在游戏方式的教育中，幼儿介入积极性高，能积极动脑。区角教育充分体现了幼儿身心发展的特点，可知足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学“做中学。2在游戏的经过中，幼儿出于共享本人的快乐与解决问题的初衷，会主动去与其他同龄人或教师沟通，无形当中增加了幼儿的互动能力与沟通能力。3尊重幼儿的个体差异，幼儿在以本人为中心的活动或游戏中，会根据本人的身体情况、能力、经历主观地采取最合适本人的行动，进而到达因人施教的目的。3武术户外区角教育分析3.1从体育教育的角度1比拟国家最新发布的（2014年国民体质监测）与（2010年国民体质监测）中3-6岁的幼儿阶段中能够明显看出我国幼儿体质变化趋势，同时相比于2010年男性幼儿网球掷远、走平衡木、10米往返跑等指标有所降低，幅度在0.1-2.3之间。相比于2010年女性幼儿坐位体前屈降低，幅度在1.2。从数据中我们能够看出，我国幼儿身高、体重、皮褶厚度呈增长趋势，但体重、皮褶厚度等指标的增长幅度大于身高。也就是讲我国幼儿的超重与肥胖仍然呈增长趋势。且从其他项目中能够看出，我国幼儿的气力素质、柔韧素质、平衡素质也均有不同程度的下降。而中国传统武术从属于体育运动，本身就具有了强身健体、加强体质的功能。幼儿在进行以武术为主题的活动中，无形中也是体育教育的开展形式。如今幼儿普遍缺乏运动，武术户外区角的开展，给幼儿足够的.时间、空间、条件去进行运动，对肌肉气力和韧带柔韧性、弹性都有很大的锻炼，能够从气力素质、柔韧素质、平衡素质等多个方面改善我国幼儿体质，降低幼儿肥胖增加幅度。2在体育教育的范畴上，武术户外区角教育相比于一般的幼儿体智能教育，武术在锻炼幼儿体质的同时赋予了体育活动更多的文化内涵。自古以来，传统武德浸透入武术活动的每一个环节。幼儿在武术户外区角教育中时刻感受着武德中仁、义、礼、信、勇的道德品质，武德以一个抽象的形象逐步深化幼儿内心。做到了体育教育与道德教育的相互融合、浸透。3.2从培养幼儿的角度1武术户外区角教育强调幼儿的主动介入，幼儿在以兴趣为基础的前提下，会积极的参加到以武术为主题的活动或游戏当中，幼儿各项能力提高的同时，也促进了传统幼儿教育形式效果的提高。2由于武术户外区角教育强调幼儿主动的参加到户外游戏中，使课堂不再局限于室内，在户外的游戏中能够释放幼儿阶段爱动、活泼的天性，促进了幼儿自然、自由、快乐、健康地成长。到达基本教育目的的同时，培养幼儿乐观的心态。3幼儿在主动介入武术游戏时，会碰到或多或少的问题，在幼儿自发、主动解决问题时，会寻请教师帮助，或幼儿间相互协作解决问题。在幼儿协作时，可培养幼儿的协作意识，增加幼儿间的沟通与沟通，提高幼儿解决问题的能力。3.3从传统武术角度武术户外区角教育可弘扬、传播传统武术文化，有利于传统武术文化的继承，幼儿在以游戏的形式介入到武术当中时，幼儿会将对游戏的兴趣无形中转变为对武术的兴趣，进而主动的介入到传统武术活动，甚至课下的武术训练当中。本身成为一个武术文化的弘扬、传播的载体。3.4从中国传统文化角度中国传统武术从属于中国传统文化的范畴，传统武术得到继承的同时，也意味着中国传统文化在一定意义上也得到了继承与传播参考文献：12014年国民体质监测公报R.2015-11.22010年国民体质监测公报R.2012-11.3徐景福.幼儿武术纳入学前教育专业的意义与价值J.内蒙古师范大学学报,2013(10).4吉玉良.幼儿武术教育的实然之境与价值阐释J.武汉体育学院学报,2013(2).5马艳.幼儿武术教育与文化传承J.上海体育学院学报,2010,5.6陈月文.幼儿园户外运动质量与儿童动作发展的关系J.学前教育研究2013(4).【幼儿武术及户外区角结合幼儿教育的作用论文】