课题研究开题报告-精品文档.docx

课题研究开题报告开题报告是指开题者对科研课题的一种文字讲明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着当代科学研究活动计划性的加强和科研选题程序化管理的需要而产生的。开题者把本人所选的课题的大概情况(即"开题报告内容")，向有关专家、学者、科技人员进行陈述。然后由他们对科研课题进行评议。开题报告作为毕业论文答辩委员会对学生答辩资格审查的根据材料之一。课题研究开题报告1一、研究背景初二数学成绩两极分化成因：1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来讲，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克制学习困难的毅力。2、把握知识、技能不系统，没有构成较好的数学认知构造，不能为连续学习提供必要的认知基础。3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。二、研究意义一句流传很广的话：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟概括了初中三年的学习发展状态。作为初一到初三的过渡期，学生的成绩是在初二开场拉开距离的。从探索的初一阶段进入到初二，把握了一定的学习方法和学习技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为初二是初中三年里最轻松的一年，能够更多的丰富课外生活和发展兴趣了。心理上的盲目松懈，导致学生学习失去方向性和方法性，进而导致两极分化现象的产生。初中二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学习的自信心。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前研究的重要课题之一。课题名称的界定和解读(关键词界定明晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度)在数学学习中，学生是学习的主体。在起始阶段学生对数学学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。随着时间的推移，有些同学使用正确的学习方法，勤学苦练，因此继续保持优异成绩，进入良性学习循环。而有些同学随着难度的加深及兴趣的减弱，加之缺乏必要的努力，因而学习成绩一步步地落后落伍。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便构成了学习上的两极分化。两极分化影响着教学计划的施行，不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。课题研究的步骤和举措(研究的主体部分，重点回答解决什么问题?怎样解决?要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述明晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范)本课题作为西安市教科所基础教育“十二五规划课题20xx年度的小课题，研究进程必须遵循（西安市基础教育小课题研究管理办法）(试行)所规定的研究要求和实践安排。第一阶段(20xx.9)：组建团队，选题申请。根据西安市基础教育科研领导小组办公室所发布的（西安市基础教育科研规划课题指南）中所列研究范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参加的小课题研究小组，经小组成员商议和讨论，自主确定了本课题，并有课题负责人填写了（西安市基础教育小课题研究立项申请·评审表），报送我校教研室申请报送立项。第二阶段(20xx.9-20xx.10)：立项培训，准备开题。参加教研室小课题统一培训，学习（西安市小课题管理办法）(试行)，认真学习小课题研究的有关文件、书籍，考虑、讨论和明确本课题研究的重点和计划，填写（西安市小课题施行方案）表，准备参加作为基地学校的统一开题仪式，获取专家指导。第三阶段(20xx.10.20xx.4)：分工协作，施行研究。1.调查研究：采用谈话和问卷等方法，弄清两极分化的原因，制定防治措施。负责人：李莎2.行动研究：用最新的理论，针对我校存在的实际情况，修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，探索新的教育行动方式，实现师生双向协调的一致性，确保行动结果的绩效。负责人：李海智王俊彪3.经历总结：边操作边总结，边反思边调整，课题结束。在此阶段完成结题报告。负责人：杜静曹珍珍杨艳玲第四阶段(20xx.4-20xx.5)：申请结题，准备答辩。1.准备结题材料。由杨艳玲负责健全小课题“档案袋一式两份，填写（西安市基础教育小课题研究结题申请·评审表）一式三份，并将课题结题报告发到微博里，请求学科指导专家组负责人审核结题报告，并签署同意结题的初步意见。2.准备答辩材料。(1)检查结题材料;(2)准备答辩提纲：成果阐述、研究经过、初步成果，后续问题a.本人为什么选择这个课题?b.研究这个课题的意义和目的是什么?c.获得了哪些成果?课题成果的预期和呈现(课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述)通过对学困生心理问题和学习现状的调查研究，及早发现造成数学成绩两极分化的成因、及时总结对策，使学困生树立学习数学的自自信心。最终实现“学生成材、家长放心、社会满意的和谐目的。阶段成果：通过对某一个详细问题(如两极分化的成因、学困生的转化、防止两极分化对策等)的初步认识，构成课题的研究成果，并构成论文等。最终成果：收集各个阶段的研究成果，汇总。分析、研究，得出最终成果，构成论文等材料。课题研究开题报告2一、问题的提出一课题研究的背景古人云“授之于鱼不如授之于渔。古往今来，做任何事情都要讲究方法，有了好的方法就会事半功倍。解物理题也是这样。而传统的教学中只注重知识的教授，而恰恰忽略了解题方法的指导，所以学生都没有把握解物理题的有效方法。因而对于理科的大多数学生都觉得物理课难懂，物理题难做。其实方法是物理知识转化为能力的中介，强调学习方法的教育对培养学生能力和优化学生素质都有较大的帮助，所以解题方法也是学习的灵魂。这样看来，有效的解题方法在剧烈的高考竞争中就显得尤为重要。假如有了一套完善的解题方法，学生不必再对物理“望而却步,也不必再对物理题海“望洋兴叹,能够从繁重的物理作业中解放出来，实现真正意义的素质教育。受此启发，我决定进行“高中物理解题方法这一课题的研究。二研究现状及分析以往对于高中物理的解题方法研究的也有很多，大多数只是研究某一类习题解法，例如，运动学问题解法，动力学问题解法，热学问题解法，电学问题解法，讲的都是大而空，只能适用于这一单一类型。也有一些单纯总结解题的方法，如等效法、整体法等，但是都只是一些零星的见解，不够全面，不够系统。三本课题的创新点我们准备研究力学、电学、运动学、动力学等都适用的解题方法，从物理方法、数学方法和哲学的思维方法三大类方法入手，每大类方法中又有几种详细方法，将每种方法细细阐述，如等效法，还要将等效法应用的各种情况作逐一总结，并配典型例题来讲明各种方法。四课题研究的理论意义和实践价值细细看来，物理解题方法也正是各种科学研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假设法等等。学生通过学习物理解题方法能够培养本身的科研意识，加强科研能力，为以后走上科研之路打下良好的基础。另外，物理解题方法中有好多方法就是培养创造能力的方法，如逆向思维法，极端思维法等等。有了这些方法的指导，能够培养学生的创造能力，开发思维，开拓思路，使学生建立更广泛、更完善的智能构造。研究成果的推广有利于教学观念的转变和教学方式的改变，能够促进新课程的顺利施行，进而大大提高教育教学质量。二、课题研究的理论根据一哲学中联络的观点马克思哲学提出了物质世界是联络的，人们在认识世界和改造世界中积累了很多科学的方法，这些科学的方法反过来又能指导实践，对于高中物理解题也必定有相应的方法。马克思哲学将辩证的思维方法分为三种方法，即归纳和演绎，分析和综合，抽象和详细三类方法，这三类方法是统一矛盾，解决问题和认识世界的经过中普遍适用的方法，在解决物理问题中当然也同样适用。二皮亚杰的顺化认知发展理论同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的经过。也就是讲，个体在感遭到刺激时，把它们纳入头脑中原有的图式之内，使其成为本身的一部分，就像消化系统将营养物吸收一样。对于各种解题方法，学生可能都感到陌生，所以我们准备找出与有关各种解题方法对应的小故事，通过小故事使学生对这一方法有个初步了解，进而能更快地接受和理解这种方法。例如，大家都知道（曹冲称象）的故事，其实曹冲称象的方法就是物理中的“等效法,这样一讲，学生肯定一下子就明白了“等效法.