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毕业论文写作的基本要求参考毕业论文写作的基本要求参考新的（语文课程标准）在课程目的部分对中年级的习作明确提出了下面阶段性目的：留心周围事物，乐于书面表达，加强习作的自自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现本人觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用本人平常积累的语言材料，十分是有新鲜感的词句。这些目的对于三年级的作文教学来讲，能够归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会怎样写作文。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语讲：“兴趣是最好的教师。只要激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我以为，激发学生的写作兴趣主要有下面三条途径：一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。假如学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来讲，认识世界的主要途径是观察，只要亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深入、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比拟真实生动。因而，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，能够在学（石榴）这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长经过和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步把握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出本人喜欢的水果，让他们讲讲应从哪些方面观察，就比拟容易了。这时，老师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。二、引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学经过中，老师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，老师能够利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话学生在合作沟通中相互启发，相互补充，使想象愈加充实，愈加生动，直到编写成一个完好的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的时机，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比拟充实生动。三、鼓励学生自主积累语言“不积跬步，无以致千里，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只要不断的鼓励和催促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。能够布置学生天天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书沟通会、朗读比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应催促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们把握更多的学习方法。比方从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深入的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时碰到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，怎样引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作自信心很重要，所以作文的命题范围应比拟广泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。假如条条框框限制过多，学生的畏惧心理就会愈加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。老师要根据班级学生的总体特点，选择适宜的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。老师能够多出一些诸如“我想，“一件小事此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作自信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。老师在批改作文时，要擅长发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以加强学生的写作自信心和兴趣。其次，学生已有一定的生活积累，老师应引导他们从中挖掘适宜的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的时机不多，所以老师在指导写作时，要擅长引领学生根据已有生活经历去体会，深化开掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，老师能够诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过互相讨论沟通和教师讲解等方式引导他们把握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比拟真实。第三，“情以物迁，辞以情发，有感情的的作文才显充实，才有内涵。老师还要擅长引发学生的创作情感。老师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣喜好、困惑等等。比方能够出一个（讲讲我的心里话）或是（我最想讲的话）之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时老师可以以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比方学完了（三袋麦子），学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，就能够让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。另外，作文的修改也很重要。老师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找合适学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达本人内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要老师不断探索、实践、创新。【毕业论文写作的基本要求参考】