民族医专护理专业育人形式分析.docx

民族医专护理专业育人形式分析【摘要】近年来医专护理专业教学遭到了广泛的重视，已经构成了良好的教育机制，在育人形式方面，也已经呈现出高标准、严要求的观念意识，有助于全面提升整体教育工作效果与水平。而“一个核心，两个对接，三个一体化育人形式主要就是将学生的职业能力作为核心，实现教学标准与职业标准之间、学历证书与职业资格证书之间的对接，创立教学与工作内容、学习与工作流程、教学做一体化的教育形式，在一定程度上有助于构成良好的育人形式，针对于此，下文分析黔南民族医专护理专业的相关育人形式应用，提出几点针对性的建议，以此促使医专护理专业教学工作的良好发展与进步。【关键词】一个核心；两个对接；三个一体化；医专；护理专业；育人形式在黔南民族医专护理专业教学经过中，总结丰富经历，结合学生的发展需求、学校的教学特点等将“一个核心、两个对接、三个一体化的育人形式引进教学中，以此培养学生的职业能力、精神等，为社会培养出更多的优秀人才。在此经过中，应树立正确的观念意识，采用合理的方式加强医专护理专业的教学工作效果，结合学生的学习需求与发展需求等，开展各方面的教育活动，以此加强各方面实践操作教育工作力度与效果，将各种核心部分、对接部分与一体化部分的积极作用发挥出来，提升整体教育工作效果，优化工作形式与体系，促使教育工作的合理施行与发展。1医专护理专业“一个核心、两个对接、三个一体化育人形式概念1.1育人形式通常情况下，育人形式主要就是结合育人规律创立的人才培养方案，其中主要含括教育观念与思想、育人目的、教学的主要内容、所创立的课程体系、使用的教学方式与手段、教学各种资源的配置等，将此类育人形式合理的整合，结合客观、育人等规律等开展教育工作，有助于构成良好的教育形式与机制1。1.2“一个核心、两个对接、三个一体化概念在相关的育人形式中，“一个核心主要就是将护理职业能力作为核心内容，“两个对接主要就是教学经过中所设定的标准能够与职业的相关标准互相对接，学历证书可以以与执业资格证书互相对接；“三个一体化主要就是对教学与工作内容、学习与工作流程、教学做进行一体化处理，到达良好的工作目的2。1.3护理专业概念对于护理专业而言，主要就是医专学校中较为重要的部分，通常是三年制，结合目前的医学形式特点与要求等，培养医学专业、护理管理等相关高级类型的人才，能够指导学生全面学生人文社会学科知识、基础医学知识等。在学生毕业之后，能够从事相关的临床护理工作、护理管理工作、社区护理工作以及护理教学工作等3。1.4校企合作的概念主要是创立学校与企业互相合作的教育形式，应重视人才的培养质量，关心学生在学校中的学习与企业中的实践操作，在一定程度上能够构成学校资源、企业资源与相关信息的分享形式，到达“双赢的最终目的。在此经过中，学校与医院应当共同进行护理专业的人才方案制定，一起开发详细的核心课程内容与教材，共同创立教育方案，建设相关的教育基地，实现师资与资源方面的分享目的，与此同时，还需进行人才方面的共同培养，开展经过的管理工作，共同承当责任、共享成果，以此到达良好的工作目的4。2构建“一个核心、两个对接、三个一体化育人形式的建议在研究区域背景形式的经过中能够发现，学校主要在贵州省黔南州州府区域，这为护理专业的发展营造了较为良好的外部环境，在实际发展期间，能够将当地的优势充分发挥出来。从行业的发展状况来讲，当地护理行业对人才的需求量很高，而采用“一个核心、两个对接、三个一体化的育人形式，有助于培养社会、国家与区域需要的优秀护理专业人才队伍，可见，在黔南民族医专护理专业教育工作中，应总结丰富经历，树立正确的观念意识，从根本上解决目前面临的人才匮乏问题，构成良好的育人形式。2.1从根本上实现一个核心在护理专业教育经过中，需要将培养学生岗位工作能力作为核心内容，创立出科学化的教育体系、机制等，在一定程度上能够全面提升整体教育工作效果。此时应转变传统的普通护理、医学两组基础课程的育人形式，而是在传统育人形式之上将培养学生岗位素养作为标准，更好的培育期职业思维能力、沟通能力、协作能力与操作创新能力等等，知足当前社会对于人才的根本需求，促使各方面教育工作的良好落实。在培养护理专业学生岗位能力的经过中，学校能够安排医院中的工作人员到课堂中进行指导，为学生讲解关于岗位工作方面的各种知识、技巧等，使得学生构成初步的岗位认识与职业观念，促使其岗位工作能力的全面提升。在此之后，学校能够带领学生到医院中介入实践操作活动，在实践的经过中把握护理工作知识、规章制度、服务方式与方法等，全面加强其护理工作能力，为社会人才的培养提供帮助。2.2实现两个对接首先，在课程与职业标准互相对接的经过中，应全面分析目前医院的相关职业标准，了解实际状况，并结合详细的职业标准内容对课程内容进行设计与完善。这个阶段应注重学生职业能力的培养，构成良好的教育形式。其次，在学历证书与执业资格证书互相对接的经过中，应重视学历证书考核内容的设定，根据执业资格证书的实际获取状况，正确培养学生的相关资格证书获取能力，以此提升整体教学工作效果与水平。另外，在两个对接方面，学校应重视学生学习情况、现状、规律与特点的分析，在了解实际状况的基础上，合理设定育人内容，以便于更好的实现互相对接工作目的5-7。2.3三个一体化的实现教学与工作内容、学习与工作流程、教学做进行一体化处理，结合学生的学习特点进行教学内容的设计、学生学习内容的设计，并将教学做有机的整合在一起，使得学生在学习相关护理专业实践操作知识的经过中，构成良好的学习形式与体系，逐步提升学习效果。首先，学校应全面分析护理职业的工作内容，对教学内容进行整改，例如：将各个科室的护理工作内容合理的融入到教学内容中，使得学生在学习经过中，全面把握各个科室的护理工作技巧、实践操作方式。再如：学生学习流程应与护理职业的工作流程互相整合，在学生学习的经过中，全面把握护理工作流程、环节、方式等等，以便于更好的学习与把握相关知识。最后，在教学做一体化的环节中，应重视学生各方面知识的把握与学习，全面提升整体学习效果与水平。另外，在学生介入医院护理工作的经过中，还需根据目前的工作特点、实际工作状况等等，为学生营造真实性的环境，例如：要求学生介入到手术患者、参与治疗患者的护理工作中，总结丰富的经历，提升岗位能力8-12。目前在我国贵州省，护理专业属于技能型的紧缺专业，结合我国2016年2020年的护理行业的发展规划内容精神能够发现，其对于护理事业的改革、大健康产业发展提出了很高的要求，加之社会对护理专业人才需求量逐步提升，这就要求在建设护理专业的经过中，能够更好的培养人才，使得毕业生适应到当前的市场经济需求中，在一定程度上能够引导学生全面的学习与把握基础知识、先进技能等。而黔南民族医专护理专业教学经过中，构建“一个核心、两个对接、三个一体化的育人形式，应将就业作为主要的导向，重视学生能力的培养，将学校、医院互相合作等作为主要的教育形式，创立出合适培养岗位需要人才的课程体系，重点关注学生实践操作能力的培养，利用仿真训练方式、岗位见习方式、临床实习方式等对学生进行相关能力的训练，创立出与岗位需求互相适应的课程机制，以此更好的培养护理专业优秀人才。与此同时，还需制定出较为完善的课程标准，将培养合适护理岗位工作的人才作为核心目的，正确的开发出实践操作课程体系，修订关于护理专业课程方面的内容，保证课程与岗位的标准互相对接。在黔南民族医专护理专业教学经过中，建议积极的创立“一个核心、两个对接、三个一体化的教学形式，重点培养学生的护理岗位能力、工作能力与专业能力，将执业资格证书与毕业证书有机的对接，将学生的学习经过与护理工作经过互相联络，并创立出教学做一体化的育人形式，通过合理育人形式的支持，培养社会需要的护理专业优秀人才，在一定程度上能够转变以往的教学形式与方法，打破传统教学形式的局限性，为学生提供高质量的教学服务。在此经过中，学校应重视本身与医院之间的合作，将医院的工作人员引入到学校中开展教学活动，学校的学生可以以到医院中学习、实践操作，这样除了能够培养学生的职业精神、岗位工作能力之外，还能够创立出最佳的工作形式与体系，加强整体教学工作效果，所以，在黔南民族医专护理专业教学经过中，应总结丰富经历，将“一个核心、两个对接、三个一体化的教学形式应用其中。