实验核医学研究性教学实践.docx

实验核医学研究性教学实践1研究性实验教学理念的提出研究性教学为当今教学改革的一大举措，主张重视学生的探究性学习，将教学视为师生的求知探索经过，对于发展老师和学生的创新性思维和整合能力非常重要。事实上，实验教学在学生动手能力、探索方面具有得天独厚的优势。在研究性教学理念的实践研究中，科学实验经常包含其中1。这一点我们能够从研究者的阐述和实例中获得。借鉴这些理论，依托苏州大学“放射医学国家重点学科的优势，我们提出了研究性实验教学的理念，并进行了一些教学探索。2实验核医学研究性实验教学的详细施行相对于验证性实验教学，研究性实验教学更需要学生的自主学习和老师的积极性介入。这意味着老师和学生将要投入更多的精神。对于老师而言，他们不能再拘泥于满堂讲解/讲授的方式，而是采取一些灵敏的方法，根据实验本身和学生的表现而非课程任务来安排与协调实验活动。对于学生而言，他们需要自主查询资料、自主制定研究计划，开展实验研究活动，聚集、沟通学习成果等2。考虑到该研究性实验教学课程的施行所需时间的跨度和连贯性，我们将该课程时间设置在学生假期，依托暑期社会实践、暑期学术活动周、大学生科研创新等活动来施行。此外，考虑到学生学业任务的要求，我们将实验课程学分与理论课程学分相对独立，完成一项研究性实验课题既可给予相关学分，构成在“学分制教学下的实验教学的新形式。详细而言，我们这种研究性实验教学大致分为三个阶段，即规划准备组织施行成果评价。21规划准备阶段这一阶段主要的任务就是了解学生的知识构成、学术水安然平静他们对实验的愿望。由于，任何课程内容都必须建立在对学生充分了解之上。在这一阶段，师生之间的互相了解、沟通、研讨是必需的。我们的详细做法是:分别从放射医学、核医学、药学、生物技术等专业中遴选出若干名学生，组成一个课题小组，推选出负责人;然后由指导老师根据学生所把握实验技能的详细情况，大家互相讨论，以此确定课题小组成员在课题中的详细分工。最后，由指导老师介绍开展该研究性实验课题研究的意义，明确研究内容、注意事项;并在充分尊重学生和征求学生意见的基础上，结合实验本身的内容和学校的实际条件，制订实验研究的施行方案。在此阶段，老师能够同时展示其他类似研究性实验的实例，培训学生，把握相关基础实验技术，并完成基本实验技能的过关考核。22组织施行阶段这一阶段为实验教学的核心，主要任务在于完成对前期制定实验方案的完善，顺利开展详细的实验操作活动，完成实验报告。这一阶段要求学生收集相关资料、有序而完好地操作实验，要请教师则做好辅助和咨询工作。详细而言，其包括了三个方面:一是设计方案:让学生查阅专业文献，收集资料，进行实验研究的设计。二是开展研究:学生根据制定的实验设计方案，开展实验研究，翔实书写实验记录。三是研究报告:在研究的基础上，得出实验研究的结论，写出具有一定质量的研究报告。23成果评价与完善阶段这一阶段主要是对前面实验阶段的总结，要求指导老师在阅读研究报告的基础上，组织学生对研究报告进行讨论沟通，并接受答辩和评估，进而实现愈加完善的教学与实验操作方案。和前面的阶段一样，这个阶段也要求师生共同介入。详细而言，我们在对研究报告的评价中，从下面三个方面来考察研究成果报告的质量:一是内容:包括设计的全面性和分析的正确性;二是方法:包括方法的科学性和资料的多源性;三是书写:包括构造的规范性和语句的通畅性。重在考察学生在研究经过中，能否有独特的观察视角、储备知识能否充实、所用方法能否科学、能否有合理的科学设想3。由于研究性实验教学的每个阶段之不同，因而，我们对学生的要求也进行了细化，并突出不同的侧重点。例如:在课题设定阶段，考察学生设定课题的能力;在收集相关资料、调整研究方案阶段，考察学生的信息收集能力;在开展课题研究阶段，考察学生的课题探究能力;在自我评价阶段，考察学生的自我评价能力;总结、汇报、沟通阶段，考察学生的综合表达能力等。所以，这种评价既包含了对实验操作质量的评价，又包含了对学生能力的测评，避免了以往只强调研究报告的局限性。3研究性实验教学的成果及其面临的困惑我们已经施行了实验核医学的研究性实验教学活动长达七年，不仅局限在放射医学专业学生，而且在临床医学七年制学生中也成功施行。不仅对本科生，对非放射医学专业的研究生也施行了该研究性课程。通过这样的教学改革的施行，我们获得了一些积极的成果，主要表如今如下方面。31研究性实验教学的成果311学生的基础知识与基本技能把握扎实学习往往需要自我学习。被动式的学习经常是记住之后马上就会遗忘。既浪费时间，又效果不佳，还斫丧兴趣。当他们积极主动地介入实验教学时，他们的动手、动脑能力大大提高。对于原来不理解的知识面，他们会积极查阅资料，或咨询同学与教师。经过长久的观察，我们发现，在基本概念、基本的能力和一些实验的准备、详细操作方面，学生都比以前有所提高。这一点，在后期的考评中老师大都感受明显。312科研热情增加，科研意识提高学生不再将本人视为老师语言指挥的工具，而是作为老师的帮手和实验的主体来对待。在研究性实验中，他们了解科研经过的艰苦、科学态度和科学方法。在和老师、同学们的共同活动，他们感遭到本人考虑的重要性，以及对于团队的重要性。在与老师一起经历了科研的经过，他们也帮助老师查阅相关资料，这有助于他们了解国际学术前沿。同时，本人也了解和把握了一些基本的实验技术、实验仪器，增加了他们将走向社会的竞争力。七年来，课程组老师指导国家大学生创新性实验计划1项、江苏省大学生科学研究与创业行动计划3项、莙政学者计划项目2项，介入学生共计49人，7篇，其中SCI论文2篇。313老师的教学兴趣和教学质量得到提升由于学生作为一个有利的帮手，同时他们的能力也在不断提高，因而，老师不再视他们为负担，而愿意将一些问题交给他们去做。由于实验不再是简单的重复，学生也有了很大的兴趣。因而，师生合作会产生一些非常好的效果，例如师生的友情。通过研究性实验教学，老师重新理解了教学，不再以为教学就是无用功;此外，由于学生的积极配合，老师感遭到非常大的成就感，教学的热情自然提高不少。显然，当师生互相都在努力时，可想而知教学的质量一定会得到提升。因而，这就构成了一个良性的循环。32施行的经过中碰到的问题和困难321实验时间与教学进度的矛盾尽管我们在假期进行，极大地解决了这个方面的矛盾。但是，有时由于这样或那样的事情，实验时间还是经常遭到影响。此外，学校的教学计划往往有着比拟刚性的规定，一门课程紧接着一门课程，因而，并不允许我们有更大的灵敏性。由于是研究性实验，因而比拟花费时间，这往往要挤占更多的教学进程。在今天这个讲求“短平快的时代，我们也碰到一些障碍。因而，怎样协调这个矛盾，这是我们需要解决的工作。322实验条件和实验理想的差距由于学校对于实验设备和管理的规定，以及实验的详细时间限制，加之学生实验这一部分投入的缺乏，有时候老师与学生设想的理想状况却遭到实验现实条件的制约。有时候，由于实验室管理人员的“轻慢，或者药品的缺乏等因素，一个实验设计需要重新更改，造成了不必要的浪费。323老师素质方面的掣肘研究性实验教学对老师的要求较高，就需要老师一方面不断提高他们的教学业务素质，一方面提高本身的专业素养。此外，他们要有对学生实验操作的热情。这些都意味着他们要改变本身习以为常的教学方法、教学态度，意味着他们要付出更多的时间来认真备课。这些对于一些老师而言，十分是那些刚上岗的年轻老师而言，有着很大的挑战。毕竟，如今很多教师并没有经过系统的老师职业专业化的培训。因而，怎样提高老师素质是深化研究性实验教学的关键，也是我们目前紧迫需要解决的大问题。324教材的统一性与灵敏性的窘境研究性实验教学需要好的教材，但我们面临的事实是，这样的教材少之又少。这就意味老师和学生需要自编教材。然而，任何一个老师都有限制，会被固定化，而研究性教学要求一定的灵敏性，并根据实际进行相应的调整。因而，结合一些专家、学者，并在充分听取学生实验需要的基础编撰适宜教材，也是一项面临的任务。4几点建议针对我们开展研究性实验教学的实际和面临的窘境，我们以为似乎能够从下面几个方面入手改良:增加必要的实验教学时间;提高学生实验方面的资金投入;完善实验教学方面的管理制度;加强实验老师的专业化发展4。总之，研究性实验教学固然在苏州大学已经进行了很多年，也获得了可喜的成果。但一项新的教学理念的完善、深化势必要经历愈加漫长的道路。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!