初中英语分层教学策略.docx

初中英语分层教学策略摘要：为了让每一个学生都能有提高和发展的时机，在英语教学中施行分层教学，有针对性地对学生因材施教，能够使每个学生都能在原来的基础上有提高，能促进他们的发展。文章对初中英语分层教学策略进行了研究，以期教学活动能够体现以学生为主的思想，真正实现因材施教的教学目的。关键词：初中英语；分层教学；个体差异随着新课程改革的不断推进初中英语教材进行了改编和修订，新教材的内容贴近学生的日常生活，符合学生的年龄特点和认知能力，为初中英语教学带来了勃勃生机，同时对英语老师提出了更高的要求。作为新一轮课程改革下的初中英语老师，我们应该不断学习，努力提高本人的业务水平，改良和创新教学设计，适应新教材。在教学经过中，我们必然会碰到一些问题，如班容量大、学生英语水平差距明显、学习能力参差不齐等。教育应该面向全体学生，而传统的“一刀切教学形式忽略了学生的个体差异，导致学生的学习积极性不高。针对这一弊端，老师应该在英语教学中关注每一个学生，施行分层教学，分层次设定教学目的，使每一个学生都能在轻松自由的学习气氛中获得知识、提高能力。一、了解全体学生，分层施教要提高英语课堂教学效率，老师就要从分层教学入手，根据学生在兴趣喜好、性格特点、交际能力和学习水平等方面的个体差异来进行教学。我们能够把全班学生分为A、B、C三个层次，但这三个层次并不是一成不变的，而是随着学生在学习经过中的发展情况来进行动态调整的。然后老师能够把不同层次的学生进行组合，分成若干个合作学习小组，学生能够在小组中进行合作和探究学习，每个层次的学生在小组内分工不同，但是都能够发挥本人的长处和优势，学生在合作学习沟通中建立了学习的自自信心，同时发现了本人身上的缺乏，进而能够改良缺乏，获得提高，教学质量也有了保障。二、制定分层次的教学目的初中英语教材中既有基本的语言知识的相关内容，又有综合运用练习，还有一系列的任务性阅读训练，以及英语学习策略和中西方文化知识的语篇。老师要熟练把握教材内容，分析每个单元的教学目的和要求，针对不同层次的学生提出不同的教学要求，使每一个学生都能得到不同程度的提高和进步。比方，老师应要求A层次的学生全面完成教学目的，培养学生的英语自学能力；B层次的学生完成部分教学目的，培养学生的学习兴趣和自自信心；C层次的学生要严把单词关，把握英语基础知识。三、分层进行教学课堂是学生获得英语知识的主阵地，在英语教学中，老师要注重因材施教，突出教学的层次性。同样的教学内容，针对不同的学生，老师要采用不同的教学方法和策略，并根据学生的动态变化及时调整教学策略。在教学经过中内容设计应尽量以A、B层次的学生为主体，同时兼顾C层次学生的个别辅导，尽量做到优等生吃饱，中等生吃好，学困生跳一跳能够到。详细的操作办法如下：对于A层次的学生，尽量少讲多练，培养学生自主探究的意识，通过独立学习，提高这些学生综合运用英语的能力；对于B层次的学生，要精讲精练，催促学生在把握英语基础知识和基本技能上多努力；对于C层次的学生，要放低要求，浅讲多练，严把单词关，把握最基础的英语知识和技能，培养这些学生学好英语的自自信心。老师在课堂教学中应采用灵敏多样的教学形式，使每个层次的学生都乐于介入到教学活动中，激发学生内在的学习潜能，进而提高英语课堂的教学效率。四、分层练习和布置作业要提高教学效率，老师需要随时了解学生的知识把握情况，及时对学生施以援手。所以，老师在教学经过中要设计一些相应的习题检测学生的学习情况，帮助他们发现问题，并及时改正和稳固知识。老师在设计习题和作业的时候也要注意分层。比方，习题或者作业分为必做题和选做题，这些题目分为三个层次，第一层次为基础知识测试，是全班学生的必做题，第二层次和第三层次为综合题和拓展题，A层次和B层次的学生能够在本人的能力范围内进行选做。这样每个学生都能在本人的原有基础上得到锻炼和提高，享遭到成功的喜悦，提高学习英语的积极性。五、分层进行课外活动丰富多彩的课外活动能够使学生和老师在轻松自然的气氛中顺畅沟通，增进师生之间的关系。同时，课外活动又是英语课堂教学的一种延伸，学生通过课外活动进一步理解和稳固课堂教学知识，提高了听、讲、读、写的英语综合能力，开拓了英语视野，调动学习英语的积极性。因而，老师要从思想上重视英语课外活动的开展，分层次进行英语活动，充分发挥它的作用。比方，老师能够对不同层次的学生提出不同的要求：A层次的学生能够编排一些和教学内容相关的课本剧或者英语小品，提高他们综合运用英语的能力；B层次的学生能够根据某一阶段的学期活动计划制作英语手抄报，与其他同学合作撰稿、选材，进行版面设计，互相传阅并互相学习；C层次的学生能够引导他们制作一些简单的英语节日卡片，在某些节日来临时，送给同学、家长或者教师，既增进学生间、师生间的感情，又能激发了他们学习英语的兴趣和自自信心。六、组织学生进行合作学习合作学习是分层教学的深化，在英语课堂学习经过中，学生在完成自主听讲和练习的同时，老师还要注意引导学生进行讨论和沟通，以小组合作的方式促进学生之间的互相学习。小组合作学习中每个学生都有明确的分工，通过小组成员之间的相互帮助，有效地抑制了两极分化的现象，极大地提高了学生学习英语的效率。在新课程改革的进程中，老师要积极介入、探索和总结，也许我们会付出一定的代价，但是我们改革的决心不会动摇。笔者如今只是把本人在分层教学中的部分体验展示出来，希望能为不断创新、锐意进取的改革者们提供有益的借鉴，愿我们的改革之路走得更快、更稳、更好。参考文献： 1史晓雪.刍议新课程下初中英语的分层教学法J.祖国：建设版,2014(2). 2曾子苑.“先学后教，随堂检测打造农村初中高效英语课堂J.考试:教研版,2012(12).