职中数学教学与信息技术论文.docx

职中数学教学与信息技术论文1在职中美术专业施行信息技术与数学教学整合1.1信息技术对数学课程的影响智力的解放与开发。数学包括了发现、模型确认、应用、概念、关系建立、数据推理、问题解答和抽象思维。信息技术的使用能够减少过去花费在乏味的算术和代数操作上的时间，使老师和学生将更多的时间用在数学理解力、推理能力、数字观念和应用的开发上。以数字、图形、符号的方式加深对数学的理解。信息技术使数学概念能够用数字的、图形的、符号的方式加以表达，数学问题可以以用这三种方式加以解决。学生能够在这些表示法之间进行自由转换，获得更多的信息和解决问题的方法。内容的变化。由于信息技术的融入，逻辑框图、符号表示、计算机语言、程序等新的知识点已出如今数学教材中。展示数学知识的发生、发展经过。创设新颖的教学环境。构建更高层次的知识与能力。1.2施行的理论根据和强有力的工具国家（数学课程标准）中提出“当代信息技术的发展对数学教育的价值、目的、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，数学课程的设计与施行应重视运用当代信息技术、十分要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把当代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精神投入到现实的、探索性的数学活动中去。这不仅是数学课程改革的理论基础，也为今后的数学教学改革指明了方向。1.3施行的教学案例对几个初等函数的教学，在原有的课件的基础上，以学生较熟悉的（二次函数的图像与性质）为入门课，教会学生学习函数的基本套路，如何看图识性质。只要迈好了第一步，才能为后面的函数教学找到真正出路。在讲（对数的换底公式）时，学生明白计算器通常只能对常对数或自然对数进行计算。通过让学生运用计算器尝试验证课本例题，来把握其它对数值的求法，进而把握换底公式。在没有讲明书的情况下，怎样利用计算器上的统计函数计算平均值、标准差，对笔者而言是陌生的，试问过其他教师一时也找不到解决途径，上网和去校图书馆也找不到资料，于是鼓励学生与老师一起分析标准差的公式，给学生一组已知平均数和标准差的函数，帮助学生为问题的探索准备条件，并要求写出操作的步骤供其他同学参照，这样既解决了该问题，也教会了学生怎样探索。在（统计）一章教学中，提供学生班级各科期末成绩表，让学生分小组去输入数据。利用EXCEL的功能去处理数据，并能采用恰当的方式绘出统计图。利用计算器产生随机数来模拟掷硬币的试验。通过示例方法，假定奇数代表“正面朝上，偶数代表“反面朝上，假如计算器产生的随机数是0.503，取三位有效数字，那么能够以为三次抛掷顺次的结果为“正面朝上“反面朝上“正面朝上，这样能够更科学地获得大量数据，让学生更准确地理解概率定义。图形欣赏是（立体几何）的入门课。在立体几何教学的整个经过中，运用当代信息技术丰富的图形呈现与制作功能提供大量的、丰富的几何图形，先让学生获得视觉上的愉悦，再鼓励学生拿起画笔从各个不同的角度进行素描。通太多次的观察、考虑，帮助学生去认识和理解几何体的构造特征，建立空间观念，培养空间想象力。1.4反思教学案例与前期相比，最近运用信息技术进行数学教学，更能体现以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以当代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，知足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。2怎样实现信息技术与数学教学的有机整合2.1注重整合的基本原则体现数学学习的发现、探索教学经过的原则。体现“老师为主导，学生为主体的教学理念原则。体现信息技术作为数学学习的认知工具的原则。体现现实学习服务于终身学习的原则。2.2采纳并探索新的教学策略当代信息技术的使用不排挤传统的教学手段。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。因而，教学中只要注意使用信息技术的同时，又合理吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补、协同发挥其教学功能。信息技术作为学生的认知工具，同时也是认知的对象。根据职业教育培养目的，学会使用计算机和计算器，学会相关软件如POWERPOINT、EXCEL、WORD，这些应成为每位职中学生必须把握的基本技能，（几何画板）可作为选修课的内容开设。这些将为当代数学教学提供有效工具，也成为学生学数学与做数学的有力助手。信息技术强调师生互动，更要培养生生互动。学生教学生，让学生互相教授知识，引导学生进行尽可能多的互动式的表达。会教诲别人的学习者，真正能够从教诲经过中学到知识。当学生能够向别人解释所学内容时，才会真正理解内容，并且不会很快遗忘。2.3汲取国外数学课程对信息技术的要求近年来，世界各国纷纷将信息技术应用于数学教育。美国的“数学课程标准中所提到的六条原理包括技术原理，以为信息技术是数学教学中的基本要素。技术、计算器与计算机是教数学、学数学与做数学的必要工具。日本的数学课程标准提到在处理内容时，要注意对于各门课程，灵敏运用电子计算机等教学仪器，以提高教学效果。在进行数的计算时，能够根据需要让学生使用计算器、电子计算机等仪器，以提高学习效果。法国以为在高中各班的数学教学中使用计算器，其目的不仅仅是进行运算，还用以检验计算结果，有助于研究工作，为以后的计算机使用打下基础。英国数学课程要求给学生提供适当的时机来发展并应用信息技术学习数学的能力。2.4整合需要研究，更需要注重开发教育部门应使用影像技术采集各校的优秀课进行研究和系统整理，提供应广大老师，使得老师懂得如何在教学实践中去开发和运用信息技术。