新经济时代高技能人才需求特点.docx

新经济时代高技能人才需求特点摘要：当前我国已进入新经济时代，新的产业构造和职业形态亟须实用型、复合型和发展型的高技能人才。高职教育担负着培养高素质劳动者和技术技能人才的职责责任，在加快推进职业教育当代化的进程中，必须针对新经济时代人才需求的特点，强化高技能人才培养中的供应侧改革，创新“党建+载体与施行形式，着力推进特色高水平高等职业学校和专业建设，提升高技能人才培养质量，切实落实立德树人根本任务。关键词：新经济时代；高职；人才培养；“党建+随着世界经济全球化大趋势及以信息技术革命为中心的高新技术的高速发展，我国进入了新经济时代。新经济是指在新技术、新商业形式和新经济政策互动、叠加作用下产生的新经济产业所造就新的经济绩效及经济增长点的新经济形态，由完全不同于传统经济的知识经济、虚拟经济、网络经济、人工智能经济等其他新兴经济成分构成。新经济时代的到来，不仅改变了人们的生产与生活方式，也引发了社会产业构造的变革，催生了新的职业形态，对高技能人才的知识构造、能力储备也提出了新标准与新要求。教育部为贯彻落实（国家职业教育改革施行方案），制定了（职业教育提质培优行动计划20202023年），明确要求加快推进职业教育当代化，为促进经济社会持续发展和提高国家竞争力提供多层次高质量的技术技能人才支撑。高职院校要切实落实立德树人根本任务，在开展特色高水平高等职业学校和专业建设中发挥党建引领作用，积极创新和拓展“党建+形式，培养一大批既能知足当前新经济时代的人才需求，又能更好地支撑我国经济社会持续健康发展的高素质技能型人才。一、新经济时代高技能人才需求的特点1.拥有较高的可迁移技能。科技革命和产业变革风起云涌是新经济时代的特点，对作为活要素劳动力的高技能人才的需求，则呈现以实用型、复合型和发展型为特征的用人需求导向。强化高职学生的可迁移技能，是培养与新经济时代相匹配的高技能人才所必须具备的能力。经济合作与发展组织将可迁移技能归纳为学科能力、方法论的能力、社交能力和个人能力等四个方面。注重可迁移能力的培养，可使高职学生在大学所获取的知识技能够灵敏运用在其他情境中，尤其是当其走向职场或发生岗位变迁时，能够尽快适应新的环境和新的挑战。因而，高职教育要把培养可迁移能力作为衡量人才培养质量的重要指标之一。2.具备良好的信息素养。互联网是新经济时代的引擎，无论是传统产业的转型升级，还是新兴产业的异军突起，都是以当代信息技术嵌入和应用为基础的。因此信息素养成为互联网时代各行各业从业人员的核心素养，这是指从业人员知道需要什么样的信息、懂得怎样获取或信息，以及正确评价和有效利用所需的信息的能力。高职学生具备良好的信息素养，有利于其在海量信息中正确甄别、高效获取及合理运用资讯和数据，提高本身专业知识的获取力、技能的提升力、技术的创新力及职业的发展力，逐步构成专业领域所需的核心竞争力和长期的发展优势。3.积淀丰厚的审美能力。创意经济和文化经济是新经济时代的新业态，详细表现为以发现美、感受美、生产美、创造美、传播美和传承美等为内核所构成的经济形态，既体现了新经济时代物质经济向符号经济转型、时间经济向场景经济转型的新趋势，也反映了新经济时代商业形式从传统的价值营销转向价值观营销的特点。发展高职学生的审美能力，逐步培育学生感受、鉴赏、评价和创造美的能力，使其构成正确的审美取向，是提高高职学生作为人的“爱的能力、实现个体的全面发展的重要途径，更是使其成为新经济时代创意驱动范式下的跨界融合式高技能人才所必备的能力支撑。4.具有与时俱进的创新思维。新经济涵盖新的技术、要素、产品、形式、业态以及新产业等多方面，在技术变革、产业升级、商业形式创新大背景下，所涉及的生产方式、组织形态、管理形式和销售手段等都需要创新和突破。因而，高职学生能否具备创新思维，是决定其职业创新力和发展潜力的关键。培养高职学生的创新思维能力，使他们学会跳出常规思维的框架，具备能以新颖的视角、创造性的方法去考虑和解决问题的能力，是培育现代精益求精的工匠精神的体现，也是在培育作为现代的一名知识型、技能型、创新型劳动者所必须具备的特质。二、新经济时代党建引领高技能人才培养的必要性1.引领高技能人才培养的供应侧改革。要实现新经济时代高职教育高质量发展，必须在高技能人才培养的供应侧改革中发挥党建引领功能。人才培养的供应侧改革有两个维度，一是专业课程培养供应与学生成长需求匹配，二是学校人才培养质量供应与用人市场需求匹配。因而，必须加强党对职业教育的全面领导，推动高技能人才培养各环节的要素资源最优化配置，在有效构建三全育人新格局中提升高技能人才培养的供应能级。2.发挥在高技能人才培养中的杠杆效应。新经济时代的产业升级和经济构造调整步伐不断加快，对高技能人才需求的类型更多元、数量更庞大。职业教育要根据建设当代化经济体系、建设教育强国的要求，以创新党建载体为“支点，深化产教融合、强化校企合作、优化职业技能实训基地建设，为完善多元共治的质量保证机制赋能，为健全德技并修的育人机制增值，发挥党建引领在高技能人才培养中的杠杆效应，实现高职院校以质图强的办学目的。3.是不断促进人的全面发展的重要保障。“不断促进人的全面发展，是现代中华特点社会主义思想的重要内容。新经济时代实现高质量发展，必需要与社会的发展、人的发展相统一。新经济时代的高技能人才绝不能是一个物化的、单向度的人，也不是一个利益至上的理性经济人，而是一个完好意义的社会人，是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因而，高职院校必须发挥党建引领作用，牢固树立新发展理念，深化办学体制改革和育人机制改革，“五育并举施行素质教育，切实落实立德树人根本任务。三、新经济时代高职人才培养中“党建+形式的施行途径1.深化“党建+专业理念，优化人才培养方案。围绕“为党育人、为国育才的初心责任，新经济时代的高技能人才培养中必须深化“党建+专业理念，优化高技能人才培养方案。一是科学定位专业人才培养方向。以区域经济发展战略为导向，与地方经济发展人才需求相对接，合理设置课程构造和技能素养培养目的。二是做好现代中华特点社会主义思想“三进工作。将理想信念教育、劳动教育和职业素养教育纳入人才培养方案，通过必修课、选修课和实践课的分阶段组合，加强专业课程思政建设，促进学生的全面发展。三是施行“1+X职业技能等级证书制度。针对新经济时代对高技能人才必须具备实用型、复合型和发展型特点的要求，应使高职学生在获得学历证书的经过中，强化可迁移技能的学习，鼓励学生通太多种职业技能证书的获得，培养可持续发展能力，加强就业竞争力。2.拓展“党建+校企联建形式，提升人才培养质量。高职院校在健全德技并修的高技能人才培养机制中，必须积极拓展“党建+校企联建形式，深化产教融合、校企合作，完善多元共治的人才培养质量保证机制。一是开展劳模精神、企业家精神进校园活动。高职院校基层党组织应在校企党建联建中开掘德育元素，结合专业学习，让大学生感遭到不断创新技术、产品与服务，推动传统产业改造升级和激发市场活力的企业家精神，以及爱岗敬业、争创一流、艰辛奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神，进而树立正确的职业理想。二是建立校企师资双向共培、互聘的产教融合机制。高职院校施行产教融合，要认真把握技术和市场的发展趋势，使专业与产业对接、课程与岗位对接、教学与生产对接。施行教工党支部书记“双带头人工程，通过老师走进企业、深化车间，企业专家能手走进校园、走上讲台的互聘共建机制，构建教育教学与生产实践互提高、技术革新与科学研究互促进的专兼职“双师型师资队伍。三是强化工学结合的校企实习实训合作机制建设。学校应结合专业特点，与企业联合探索“校中厂“厂中校实习实训形式；通过企业订单班，深化当代学徒制形式，发挥党员老师和党员师傅言传身教的示范效应，使学生在示范引领、岗位实操、技能强化中练就过硬的职业本领。3.创新“党建+实践形式，培植现代工匠精神。高职教育是优化高等教育构造和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式。高职院校必须创新“党建+实践形式，培植大学生精益求精的现代工匠精神。一是设立党员名师工作室。党员名师领衔指导科技社团、学生竞赛团队，采用课赛结合、以赛促学、以赛代训的实践教学形式，培养学生科学严谨、敢于超越的求知欲和不怕困难、追求卓越的精气神。二是校企党支部开展师生产品研发设计项目结对活动。根据不同年级学生的知识构造和技能程度，以企业产品研发设计、生产工艺革新等项目为载体，强化学生的知识技能转化能力，并有意识地培养学生的创新意识和创新能力。三是在区域化党建联建中强化创新创业教育。与所在地区、街道及创新创业园区开展党建联建，成立众创空间、创业孵化基地，激发大学生创新创业的潜能，培养学生的创新思维和创业能力。4.深化“党建+文化形式，促进学生德智体美劳全面发展。加强和改良现代高职院校思想政治教育工作，根植大学生理想信念是首要任务。高职院校必须深化“党建+文化形式，促进学生德智体美劳全面发展。一是引导大学生积极践行社会主义核心价值观。以“贴近生活、贴近专业、贴近学生为原则，让大学生在党和国家获得的伟大成就中感受中国气力、中国精神，在中华优秀文化的博大精深中提高审美力，在学思践悟、知行合一中切实践行社会主义核心价值观。二是构建三全育人新格局。在深化课堂育人主渠道作用的基础上，聚焦素质教育第二课堂，强化十大育人体系保障机制，营造良好的校园文化育人气氛。三是利用新媒体技术优势拓展党建工作新阵地。综合运用党建APP、微信公众号等新媒体技术，将校园文化、党建活动以师生喜闻乐见的形式进行传播，提高广大师生的新媒体素养，强化“互联网+思维的培育。总之，落实立德树人根本任务、培养服务区域发展的高素质技能人才是现代高职教育的责任和责任。高职院校必须根据现代提升党的建设质量的新要求，结合职业教育提质培优的新任务，积极创新“党建+形式，促进办学水平、人才培养质量的提升，实现高职教育有效支撑地方经济社会发展和国家重大战略推进的目的要求。