体育教育中人文精神的构建考虑.docx

体育教育中人文精神的构建考虑摘要：在国家前途命运及教育健康发展的背景下，提出体育教育中人文精神的构建具有重要的现实意义。人文精神是为人之根本，是素质教育的关键，是整个人类文化所体现的最根本精神。由于市场经济条件下的社会功利化、个性张扬、就业压力等影响，人文精神缺失成为现代体育生活中普遍存在的社会问题。因而，体育教育应重视人文精神的构建。关键词：体育教育;大学生;人文精神;构建人文精神是素质教育的关键，然而高校体育教育在很大程度上照旧沿用应试教育的基本形式，侧重体育基本知识和技能的教授及运动素质的评价，忽视了对学生人文教育和人文精神的培养。（全国普通高等学校体育课程教学指导纲要）中明确了高校体育教学的教育功能，十分要注重人文方面的培养。在人文精神培养经过中，不仅要注重大学生的全面发展，还要注重学生的个性发展。体育人文精神强调体育的真、善、美及人文价值，强调体育服务于人类。体育作为社会文化的基本组成部分，是人们在社会生产生活中的特殊文化现象，对人们的发展具有积极作用。瞻望中国体育历史的发展，从刘长春第一次参加奥运会到许海峰夺得奥运首枚金牌，再到中国足球冲入世界杯等，人文精神无处不在。它是对人本质和中国传统人文精神的回归，体现了当代体育精神与东西方思想文化的融合。1研究方法1.1文献资料法根据研究主题，在CNKI等中外文期刊网站检索有关人文精神、体育教育、能力培养、人才方案等方面的文献资料。1.2逻辑分析法运用演绎、比拟、归纳、综合等逻辑方法进行分析。2结果与分析2.1创新教育理念，注重人文精神的培养金耀基教授曾经讲过：“大学固然不是以人文为主，但人文教育在整个大学知识构造里面，应该有一个重要的位置。1在传统教育理念中，教育目的就是把握知识，而忽略对学生人文精神的培养。现代，要树立“以人为本的教学理念，把人文精神的培养贯彻到学生发展中，现代应该创新教育发展理念，立足学生的综合素养，摒弃“为了应试而教的理念，突出学生的主体地位，重点培养学生的爱国情操、道德观念、人格品质、思想情感，同时加强学生潜能的开发及自我价值、创造力、个性发展的培养。2.2充分发挥老师在体育教育中的重要作用2.2.1树立富有人文精神的体育老师形象人民老师不仅担负着塑造学生心灵的责任，同时也是一份肩负重担的职业。体育老师有其本身的特殊性，不仅要求体育老师具备老师专业知识，愈加注重的是体育专业技能。在教学经过中，老师通过动作形态和肢体语言展现强大的亲和力、感染力、号召力、影响力，学生通过模拟肢体动作及形态，把握运动技术、动作技能。现代科学技术飞速发展，体育与各学科之间的联络日益严密，不断促使体育发展。体育老师原有的知识理论和运动技术已不能适应当前社会发展的需要，因而要不断学习新的教育理念、创新教学方式及更新知识储备，学生才能从老师良好的个人形象和人格魅力中得到美的享受和身心的知足。2.2.2体育老师要树立“以人为本的教学理念体育老师不仅扮演着“传道授业解惑也的师者角色，更重要的是充当帮助学生成长与创造完美人生的角色。体育老师要有正确的教育态度和高度的教学思想，坚持从以人为本的教育价值理念出发，做到言传身教并重，争做学生的良好表率，发挥体育老师的教书育人作用。教育的首要任务和目的是把人培养成为真正的人，要让其了解中国的历史文化。如今科技与人文并重的现代，现代的人才是拥有科学知识与人文精神完善的人才，体育教学应该面向当代化、面向世界、面向将来。2.3加强校园文化建设，积极营造体育人文环境气氛2.3.1加强校园文化建设校园文化是大学精神与传统文化的外在表现，影响着学生的精神相貌和个性的塑造，是一种无形的教育方式，能够弥补教育的缺乏。在人文精神的培养经过中，不仅需要本身感悟、实践、内化和学习，更需要后天环境的熏陶和影响。健康向上的校园文化能够促进人文精神的培养，因而在校园人文气息的营造方面要重视校园绿化设计，打造学生全面发展的适宜物质环境；发展和创新当代校园文化，使校园时刻散发出现代的气息；组织积极向上、丰富多彩的校园文化活动，如体育文化艺术节、素质拓展比赛、校运会等活动，使学生的感情得到丰富、审美得到提高、心灵得到美化。2.3.2营造体育人文环境气氛人文环境由社会环境、自然环境、人际环境、教学环境组成，体育教学环境包括老师、学生、教学内容、身体活动、体育文化、场地设施器材等2。体育是一门“活动课程，在教学上与其他“非活动课程有明显的不同。良好的课堂环境，一方面能够加强学生的心理等待感，有利于学生发现问题，激发思维活动；另一方面能够使学生的个性得到发展，人格得到完善，适应能力得到提高。因而，需要合理安排体育场地设施、器材，体现人文关心；因地制宜设计体育活动景点，方便学生课间活动；营造良好的师生关系、生生关系、学习气氛，彰显人文精神。2.4采用适宜的教学方法教学方法最能够体现人文精神教学环节，其主要表现为下面方面。首先，教学主体要体现以人为本，采用不同的教学手段，激发学生的学习兴趣，使其主动介入课程教学，成为课程学习的主体。其次，教学方法要因材施教，老师根据学生的体质、运动水平、个性特点采用不同的教学手段和方法3。最后，教学评价要体现人文精神，评价经过不以结果为导向，鼓励“快进生，鼓励“慢进生，使其共同进步。在运用教学方法经过中，根据课程内容和学生特点选取针对性和实效性的教学手段，如互动式教学法、游戏教学法、“头脑风暴教学法等。在以往的教学中，教学方法往往是千篇一律。师者，传道授业解惑也。体育教学不仅要授人以鱼，更要授人以渔，寓教于乐，共同进步。2.5体育教学课程设计体现人文精神体育教学的内容和设计要充分体现“以人为本教育理念。在教学内容的选择上要进行可行性分析，要符合其心理、生理和年龄的发展4。在教学内容设置上，为学生提供喜闻乐见的运动项目。由于高校学生的体能和技能都已具备了一定的水平，因而高校体育课程应以选项课为主，进而促进学生个性的发展和体育视野的开拓。以往的体育教学过分注重身体素质达标和体育技能、技术，课程设计相对单一，以老师为主体“教，以学生为客体“学。随着现代课程的不断改革，教学观念逐步改变，课程设置不断多样化，学生能够根据本人的爱好选择体育项目，由客体转变为主体，由被动转变为主动，进而使学生能够体会到运动带来的快乐，最终使体育教学教育目的得以实现。2.6重视学生能力的培养2.6.1加强学生的自我修养大学生应自觉学习人文精神的内涵及其价值，珍惜学校创设的人文环境，把握学校提供的锻炼时机，自觉主动地介入校内校外的活动，并积极到大自然、社会中学习和实践，只要在实践中才能真正体会到人文精神的内在本质，才会用正确的目光权衡社会的各种迹象5。同时，用乐观积极的人生态度面对社会赋予的各类挑战，努力把各种科学人文知识运用到学习生活中，关心别人、助人为乐、与人和蔼、关心社会、服务社会、奉献社会。2.6.2加强学生审美的培养美育在体育活动中无处不在，包括身体美、精神美、服饰美、器械美、姿态美等。但凡陶冶情操、丰富心灵的活动都能够培养审美，在体育教育活动中，充分利用当代多媒体手段挖掘“体育美。从微观角度看，多数体育项目都展现了内容美和形式美。通过观看精彩的体育比赛，直接感受美、体验美、发现美，既陶冶情操，又加强美感。体育教学活动开展本身就是感受美、体验美的经过，也是学生由“感性到“理性，由“理性到“素养的质变经过6，同时也是“真、善、美的追求经过和人文精神的培养经过。2.7发挥体育明星的典范效应典范的气力是无穷的，体育明星的经历和故事能够激发学生对体育的兴趣，引导学生对“真和“美的追求。在体育教学活动中，穿插体育明星的成功故事或当前体育热门人物事件，对激发学生介入体育课学习的热情具有重要的促进作用。体育明星的典范效应对树立高尚的科学道德及锻炼正确的思维方式和人文精神的培养具有重要意义。体育教育是培养体育专业人才的主要途径，教育经过应始终加强人文精神的培养，将“人放在教育的主体地位，不能只培“才不培“人，也不能只学“技能不学“人文。体育教育应始终贯彻“以人为本的教育理念和“以学生为中心的教学新观念，注重学生个性的培养和德、智、体、美、劳的全面发展。让“人文精神铭刻于心，是体育教育适应社会发展的需要，也是现代背景下现代大学生培育和践行社会主义核心价值观的需要。人文精神在体育教育中担当的角色，将是现代高校体育教育发展的主要趋势。