幼儿园大班珠心算讲课稿（9以内的直加）含反思 -精品文档.docx

幼儿园大班珠心算讲课稿（9以内的直加）含反思大班珠心算讲课稿（9以内的直加）含反思适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿动用多种感官，积极、主动探究问题，培养幼儿举一反三的能力，发展幼儿的形象思维及创造性思维，幼儿通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会成功的快乐，培养幼儿的注意力、反映力及逻辑思维能力，加强幼儿的时间观念，快来看看幼儿园大班珠心算讲课稿（9以内的直加）含反思教案吧。珠心算作为一门新兴的开发人的智慧的科学，正在全国蓬勃发展。目前，我园正在开展幼儿珠心算教学活动，老师们通过活动中的尝试与体验，已非常清楚的认识到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把游戏和学习有机的联络起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不仅幼儿感兴趣，家长满意，更能启迪幼儿智力，促进幼儿全面素质的提高，收到一科突出，多科受益的效果，同时，（幼儿园指导纲要）强调，在教育与发展间应坚持：既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥老师的主导作用而珠心算教学的出发点正是幼儿自己发展学习能力的培养。因而，我选择了这一活动。本次活动的目的有三点：1幼儿通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会成功的快乐2动用多种感官，积极、主动探究问题，培养幼儿举一反三的能力，发展幼儿的形象思维及创造性思维。3培养幼儿的注意力、反映力及逻辑思维能力，加强幼儿的时间观念。在设计本次活动时，我力图体现珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点。一、突出了活动的趣味性（纲要）中明确提出：幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教为乐，注重活动经过。在本次活动中，我运用了游戏法，以游戏的口气引入，以生动、形象的比喻将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼儿边念儿歌边做动作，兴趣高涨；学画珠图时，请幼儿当摄影师，给珠图照相；在练习时，更是用上幼儿喜欢的送信开火车的游戏，调动了幼儿学习的积极性，充分体现了杜威的教育理论：做中玩，玩中练，使幼儿在轻松、愉悦的游戏中得到有趣的收益。二、突出了幼儿学习的主体性我遵循当代幼儿教育思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充分考虑幼儿主体性的发展。做到教人以渔。本次活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点，我大胆运用了操作法、演示法、探索发现法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学准备中对幼儿进行拨珠练习，让幼儿全盘拨入1，再拨入1使幼儿熟悉拨珠动作，然后层层深化，让幼儿试拨1+1，启发他们讲出拨珠动作；通过一拨二复三放这三步曲，利用幼儿好模拟的天性，发展其观察模拟力，教会幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探索，寻求规律，进而举一反三的学会+2，+3，+4的拨珠动作，体现了老师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次，采用游戏式、竞技式的练习，加强了幼儿学习的积极性、主动性、趣味性，为幼儿今后主动去学习、去发现、去探索，奠定了良好的基础，让幼儿终身受益，较好的解决了幼小衔接的的问题。三、多种感官的介入，多元智能的发展苏联霍姆林斯基讲儿童的智慧在他的手指尖上。珠心算教学是一门重经过、操作性很强的课程，主要表如今拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。其次，体现为多种方式的动，通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习，同时作用，在看看、讲讲、听听、画画、想想中，培养幼儿的注意力、记忆力、思维力、感悟力、想象力和创造力，促进儿童情感、兴趣等非智力因素的健康发展。四、突出了以人为本的教育理念针对幼儿学得快，忘的快、直观形象的思维特点、自控能力差的年龄特点，开展闪电读数、读、画珠图等练习，开发幼儿的形象思维、逻辑思维，促进幼儿的记忆力、反响力、有意注意力的发展。针对幼儿喜欢被表扬、被肯定的情感特征，我设计了记时拨珠拨珠接力等环节，使幼儿能感遭到本人一次一次的进步，体会到成功的喜悦，而小红珠的发放更是贯穿与活动的始终，更让幼儿感遭到了学习的快乐，加强了自自信心。教学反思：在执教的经过中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要教师以本人的激情带动孩子的学习，在今后的教学中这方面也要注意。