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后进生研究4篇-后进生转化后进生转化>后进生研究4篇后进生研究4篇班主任|分类:后进生转化后进生论文第1篇后进生有部分是由于学习成绩较差，有的是思想表现较差，有些则是二者皆有，绝大部分的后进生的心理健康水平较低。后进生不是先天性的，而是后天环境、教育各方面造成的，并通过与别人比拟构成的结果，这种结果并没有必然性，而是暂时的，后进生可以通过后天的教育等各方面措施进行转化。只要每一位教育工作者能客观地认识后进生、后进生的类型、心理特点、构成原因等方面，后进生的转化才能有效展开。后进生有程度轻重之分，有性质不同之别，有心理特征之差，所以后进生的转化详细策略也应因人而异，有的放矢。1、培养良好的师生关系良好的师生关系是转化后进生工作有效开展的前提。培养良好的师生关系，需要每一位老师尊重学生，对学生一视同仁。每一个学生都渴望得到教师的赏识，但有些老师对后进生存在偏见，忽略后进生心理，严重戳伤后进生的自尊心。他们内心的暖和需求得不到知足，只会导致更强烈的逆反心理。尊重后进生，关心后进生不仅是简单做到罢了，更重要的还是让后进生体会到教师的这份尊重与关心。与后进生建立良好的师生关系，需要不断地与其谈心，或者通过其他方式，如周记、留言簿等与其沟通，及时发现后进生的思想变化，并在不断地沟通中挖掘他们言行中的积极一面，对其树立自信心。良好的师生关系逐步建立起来，更需要在持续的教学经过中不断去维护。当学生体会到教师的浓浓师爱，他自然对教师产生充满感谢，同时将这份感谢转移到提高学习成绩上来。2、详细分析后进生的心理，制定相应的转化方案详细分析后进生的心理，并制定相应的转化方案是后进生转化工作有效开展的关键。后进生的自己概念模糊，自己概念是个体成长经过中构成和发展起来的对本身的看法，是个体对本人生理、心理及本身社会关系全面的认知。自己概念是人们对本人稳定的看法，但是这种稳定性是相对的，教育和某些生活事件会影响人们对本人的认识和评价，进而改变本身的自己概念。学生时代是个体构成自己概念的关键时期，所以通过心理辅导的方式，制定相应的心理辅导方案，引导后进生进行自己探索与自己认识，帮助他们建构准确、积极地自己概念，也是促进后进生转化的有效途径。3、巧立平台，发挥后进生特长，树立其自自信心后进生通常成绩较差，由于一直处于班级成绩排名末尾，造成心理上的自卑，他们丧失了对学习的自信心和兴趣。他们本身拥有一定的表现欲望，却一直被忽视。有些后进生的学习成绩虽相对较差，但在其他方面却有一定的特长，如组织能力、体育、音乐等。老师能够以此给予后进生相应的发挥平台，让他们介入到班级管理中，在同学面前展示本人，也让其他同学有时机了解他们，不再孤立他们。这也是培养良好班级气氛的重要举措。4、关心后进生学习，适当辅导，适时强化作为老师，可以针对后进生的学习情况进行适当的指导，激发他们的学习动机，教给他们正确的学习方法，耐心辅导，并在后进生不断努力的同时给予适时的强化。所谓强化，是指当后进生表现出转化经过中的积极行为，则进行适当的奖励或减免惩罚。后进生的学习基础比拟差，老师需要针对他们的情况，降低授课的深度，减缓授课的速度，并在教学经过中增加后进生介入课堂的时机，对于后进生的进步给予表扬。5、加强家校联络苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个教育者，以为教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。在教育经过中，学校教育是主体，家庭教育则是关键，二者缺一不可。家庭是孩子的天然学校，孩子极易遭到家庭的影响。离开了良好的家庭教育，孩子在学校里遭到的教育，到了家庭可能就会一笔勾销。要使后进生的转化到达预期的目的，必须加强家庭和学校的联络。作为老师应积极争取家长的理解、关心、配合和支持，使家庭和学校构成一股教育合力，促使后进生不断进步。6、坚持不懈，持之以恒后进生的转化工作是长期、复杂的，不会一劳永逸。有些后进生在教育经过中，会表现出一定的进步，但是也会由于各种原因再次犯错，问题反反复复，但不能表明这些学生就无可救药，所以老师在教育经过中需要更多的耐心、爱心和恒心，多与后进生沟通，帮助其分析原因，激发他们的内部动力，克制困难，完善自己。后进生论文第2篇后进生就是指那些没有生理和智力缺陷，但是学习成绩落后，纪律散漫，心理健康状态较差，甚至有不良行为习惯的学生。后进生的构成有教师、环境和学生本身等多方面的原因，只要找到源头，对症下药，才可能药到病除。本文仅通过文献研究、访谈法和观察法，对现有后进生转化策略进行全面分析，针对现有后进生转化策略实效性不高的原因提出解决办法。一、现有后进生转化工作策略汇总后进生转化工作是教育活动中一项重要的工作，关于后进生转化工作的策略，前人已经做了很多的相关研究，在此笔者对现有的文献资料进行了汇总，以为现有后进生转化工作策略主要有下面几个点。1.全面了解学生，用爱心促进后进生转化成功转化后进生首先要全面了解后进生，了解他们并不是一无是处，他们也不愿意甘于落后。王韶荣以为，应该看到后进生身上的优点，这是后进生转化工作的优势。以爱心转化后进生，在与后进生的交往中，必须怀着一颗充满爱的心，以诚相待，动之以情，只要真诚的付出关爱，才能得到学生的信任，构成愉快、友好的和谐气氛，在潜移默化中完成后进生的转化工作。2.帮助学生克制自卑感，恢复自自信心帮助后进生恢复自自信心，克制自卑，是成功转化后进生的重要环节。后进生总是碰到挫折，经受的打击过多，所以他们普遍以为本人不是读书的料，觉得再怎么努力，学习也不会有起色，所以，自自信心缺乏是后进生构成的主要原因之一，转化后进生关键是要培养他们的自自信心，克制自卑感，激发他们的进取心，老师要因势利导，引导他们看到本人的优势和特长，正确的评价本人。当他们经过努力获得进步时，老师应对其大加表扬，尽量让大家都知道他们的进，当他们碰到困难时，老师要及时的与他们谈话，帮助他们找到碰到困难的原因，迎头赶上，避免其再度产生自卑感。3.改良教育方法，增加成功体验改良教育方法，帮助学生感受成功的喜悦，能够有效地激发他们学习的积极性，有助于转化工作的顺利完成，苏江华等人以为后进生的厌学情绪与老师方法欠佳有关。后进生的学习成绩比别的同学差，应当先把握基本的东西，打好扎实的基础，为学生设计适当的目的能够加强他们的成功体验，能够极大地调动他们的积极性，激发其追求成功的愿望，同时要有意识地在班级给后进生创造有利于他们发挥特长的环境，充分挖掘后进生的潜能。4.创设和谐的学习环境转化后进生要以人为本，为学生创造和谐的学习环境。后进生在学习中碰到的挫折和失败比普通学生要多，他们缺乏自自信心，整日处于压抑的状态，承受着教师、家长和同学的不满。针对这些情况，营造团结、友爱、平等、互助的学习气氛，为后进生转化创造良好的环境，构成积极向上的学习气氛，通过班集体的气力带动后进生的进步，潜移默化激发他们的学习动机，唤起学习的兴趣。5.社会、学校、家庭合作，构成合力家庭环境、社会环境和学校环境对学生成长的影响是相互联络的，转化后进生，不能只重视学校，除了做好学生本身的工作，要利用社会中的有利因素，同时与学生家做好沟通，构成合力，老师应重视环境对学生的影响，分析学生生活的社会环境和家庭，指导学生战胜环境中消极因素，利用环境中的积极因素。二、现有后进生转化工作策略实效性不高之原因分析现有的后进生转化工作策略已经应用到现实的教育活动中，但是现实条件复杂多变，这些策略在实际的教学工作中很难做到完美，针对这些策略，对其时效性不高的原因分析如下。1.老师的观点和行为脱节很多老师理论上知道全面了解后进生的重要性，也知道要用爱感化学生，(教育论文fwsir)可是没有应用到实际，理论知识停留在表层，他们接受了新的教学理念，教学行动却没有变化，尤其是教龄长的老师，长时间教学构成的固有观念深入地影响着他们的教学行为，新的教育理念无法冲破固有观念的影响转化为指导老师教学的观念。2.表扬和评价形式化，不利于培养学生自自信心合理利用评价和表扬是培养后进生自自信心的重要途径，但是在实际教学活动中，老师对学生的评价大多空泛而谈，没有针对性。对于表现好的同学，注重物质奖励，忽视精神表扬，学生不知道本人错在哪，进步在哪，表扬达不到该有的效果，不利于培养学生的自自信心。在访谈中，有个学生告诉我，他最喜欢上美术课，可是课上教师给他们所临摹的作品分数往往差不多，更没有多余的评价，他感到教师根本没有认真看他的作品，自自信心遭到打压，如今上美术课已经没有积极性了。3.忽视了后进生的自己控制改良教育方法虽然能够起到一定的效果，但是后进生的自己控制也不容忽视，很多老师以为后进生自己调节和控制的能力差，甚至有些后进生本人也这样以为，这种观点是错误的，他们只是缺乏一定的条件去施行。一旦老师创造了足够的外部条件，后进生就有时机充分地了解本人，知道本人的优势和劣势在哪里，理智的分析，更好地发现本身的价值，以免产生自卑和自控能力差的情况，影响本身的进步。4.过度重视外部环境，忽视了学生和谐心理环境的创设教学活动应当以人为本，创设和谐的环境，鼓励学生学习上进，当代后进生工作的转化也提倡创造和谐的环境，但是当代和谐环境的创造大多重视对外部和谐环境的创造，忽视了对学生和谐心理环境的创造，而学生的心理环境能否积极乐观，直接影响学生的心理健康和学习状态，关系到学习效果的好坏，不容忽视。5.家校沟通流于形式固然大部分老师都重视家校合作，但是在实际工作中，老师或者在行动上不重视家庭教育，或者不知道怎样利用家庭教育，没有针对学生的本身特点提出好的建议供家长参考，导致家校沟通成为老师对学生行为的报告，家长也经常把教育划归为老师的责任，不知道该怎样配合老师，达不到应有的效果，家校合作流于形式。三、现有后进生转化策略实效性不高的解决办法现有的后进生转化工作策略虽然有其有效性，但是其缺乏之处也不容忽视，通过对现有策略时效性不高的原因进行分析，笔者以为能够采取下面办法解决。1.加强师资培训，理论联络实际理论与实际脱节的现象，归根到底是由于在师资培训中单向教授较多，实际操作却比拟少，造成新理念与固有观念无法融合。为了避免这种现象的发生，师资培训能够采用现场观摩，观看分析录像等方法。当然也不能完全离开理论知识的教授，把理论知识的教授和教育实践有效地结合起来，在引导老师对教育理念进行深化理解分析的同时引导他们不断的实践、反思、总结，才能实现新旧理念的融合，改善理论和实践脱节的情况。2.利用老师期望培养学生的自自信心老师对学生抱有乐观的态度，在教学中就会传达出支持性的信息，在无形中给学生鼓励，合理的老师期望能使学生产生较高的自己效能感。老师对学生的评价和表扬是学生认识自己的重要途径，这就要请教师在教育经过中不断地鼓励后进生，每获得一次进步，就及时进行表扬强化，挖掘他们身上的优点，根据学生的层次特点有针对性地做出表扬，使后进生真正感遭到老师的肯定，体验到成功带来的喜悦，恢复自自信心。3.培养后进生自己调节和控制的能力学生把握自主权，才能更好的配合老师地工作，后进生的自控能力往往差一些，需要老师创设足够的外部条件并给予积极的指导。首先，老师要帮助后进生树立正确的价值观和人生观。其次，帮助后进生正确地认识本人，确立符合本人水平的目的。再次，要合理的安排用脑时间，注意用脑卫生，防止疲惫或者用脑缺乏的现象出现。最后，培养学生自己调节和控制的能力，设立心理咨询站，加强学生面对挫折的防御机制。4.创造和谐的心理环境创造和谐的外部环境有利于促进后进生的转化工作，但是和谐心理环境的创设也不容忽视。这就要请教师了解本人的学生，多调查，注意学生的心理变化，及时觉察到他们的心理问题，并进行引导纠正。只要学校单方面的为学生创设和谐心理环境是不够的，家庭也是学生的重要活动场所，家长应当站在孩子的立场上加强与孩子的沟通，尊重孩子，信任孩子，切勿在还不了解情况的时候就一棒子打死，给孩子的心理造成阴影。5.正确与家长沟通，引导家庭协同配合家校合作是后进生转化的重要途径，但是由于沟通不良导致家校合作达不到应有的效果。老师在与家长进行沟通时应本着互相尊重的原则，主动和家长商讨教育方法，尽量做到步调一致，做好后进生的转化工作，针对学生本身的特点与家长共同商量，得出恰当的教育方法。学校方面能够不定期的组织家长会或座谈会与学生家长进行沟通，交换教育经历，或者请家长到学校一起介入学校组织的活动，促进家校沟通。后进生的构成是由多种原因造成的，把握后进生的个性，寻找后进生转化的切入点，制订切实可行的计划，才能做好后进生的转化工作，只要我们能持之以恒，在实践中不断探索，积累经历，采用适当的教育方法，一定会很好地完成后进生的转化工作。后进生论文第3篇长期以来，后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题经常困扰着很多的老师，甚至让一些年轻老师感到束手无策。这对学生健康的、自主的、有活力的成长发展构成了一种伤害、一种威胁，尤其是对一名小学后进生应该进行如何的教育？如何才能对症下药，做好后进生的转化工作呢？基本情况姓名小华化名，性别男，名族汉，出生年月2003年9月。个案主体描绘小华在家是独生子，爷爷、奶奶两位老人都很疼他、宠他，什么事都不让孩子做，只要孩子喜欢。刚入学时父母对孩子的学习都比拟放松，使孩子的学习习惯相当差，造成基础知识把握得不好，进入小学二年级时，父母对孩子的要求开场严格，母亲对孩子的学习看得十分紧，一昧让孩子学习，学习，再学习。天天晚上都要看着孩子完成作业，一旦碰到孩子出现错题或者不会时，母亲就开场打骂孩子，讲孩子无能、窝囊，这样孩子天天几乎都要等到十点左右才能休息。长此以往，孩子学习成绩越来越差，日积月累、孩子失去了学习的自信，厌倦了学校生活，带来的打骂也越来越多个案分析小华具有后进生的典型性，平常表现如下：上课基本上都是事不关己的学习态度。上课经常走神，偶然举手，不随意讲话，课间无所事事，呆呆地站着或坐着，家庭作业基本由家长辅导着完成。个案指导策略质的研究，观察研究对象，与研究对象的正式访谈，与研究对象父母的正式访谈，观察形究对象及家人，与研究对象同学的正式访谈。个案指导的施行经过1.质的研究我所代的班级中的几个后进生具有一定的共性，我选择其中最具有典型性的一名后进生作为我的个案，探究其小学生后进生构成的原因及其特点，并找出转化他们的一些策略。这是我在方法上倾向于质的研究的主要原因。在详细研究方法上，我采用的是个案研究，样本就是一个具有典型性的后进生，我对这个学生个体进行深化细致地长期研究。了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展经过、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。固然在研究后进生的普遍性特征上是缺陷的，但在反映小学生后进生的典型性特征，尤其是在反映小学生后进生构成的原因上具有代表性，在自然情境下，我使用开放性访谈、介入性与非介入性观察，文献法来研究这个个案。2、观察研究对象由于小华是我的研究个案，刚开场我就邀请我们的任课教师一起关注案主的平常表现，3、与研究对象的正式访谈除了平常关注这个学生，课间也会多找时机和该生聊天，了解孩子的心理动向。4、与研究对象父母的正式访谈这项工作刚开场就和孩子父母讲明事由，邀请家长共同研究这一孩子的后进原因，帮助孩子提高本人.5、观察形究对象及家人屡次利用放学后和周末时间到该生家家访，了解孩子在家的学习状态和一家人的生活情况.6、与研究对象同学的正式访谈利用课余时间和该生关系密切的同学聊天，从同伴中了解孩子的学习情况.个案指导施行的结果与讨论一不良的家庭教育方式使他成为后进生二对小华同学进行教育转变策略的讨论通过对小华这个个案的分析研究，他是典型的由于学习习惯不好导致基础知识把握得不好，使他上课接受能力不强，回家不能独立完成作业，以致被父母不停地打骂，造成了他对学习的恐惧，失去了学习的兴趣和自信心。久而久之，后进生就产生一种不敢表现本人和不敢积极主动地想办法解决问题的畏惧心理。对于怎样转化小华这类后进生，我作了下面几个转化策略：1、家校合作、构成教育合力针对家长存在的不正确的教育观和教育态度、不恰当的教育方式，通过家长学校、家长会、家访、等形式向家长宣传怎样教育孩子做人，怎样指导孩子的学习，怎样指导孩子进行自己心理调适、承受挫折、培养自控能力等。并大力宣传优秀家长的言传身教，本身怎样热爱学习的事迹，宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性。使家长能根据孩子的学习情况、心理特点和个性特长确定符合孩子实际性期望目的，不断改良教育方法，家长和教师要全面了解学生、有机配合、构成合力、有针对性教育，给学生营造一个轻松、充满希望、不断奋进的学习环境转化后进生。2、在学校生活中偏爱后进生后进学生固然学习成绩差，但也是一个有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年龄人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、惭愧与恐惧、有自尊心和荣誉感。我们老师对后进学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责；多一些尊重和信任。作为老师首先要做好就是要帮助这类学生产生学习兴趣，树立学习的自信。3、开展丰富多彩的活动4、课堂教学要生动灵敏，由浅入深，由易到难，循序渐进，降低学习的坡度。5、伙伴制，课堂上我们有时不能一味地等待后进生而影响了其他同学，我们在班级中开展伙伴制，让同学之间相互帮助。碰到不会时请一名好学生给该同学及时的帮助，及时帮助他们排除障碍，课后相互沟通上课时所学内容。另外要帮助孩子寻找小伙伴，由于这样的孩子没有学习的兴趣，假如长期以往，渐渐地会对生活也失去了兴趣，要为这样的孩子寻找一个积极的游戏伙伴去影响着他，6、减轻学业负担缓解学习压力要使学生从持续紧张的精神状态中解脱出来，只能从减轻后进学生负担入手，减少作业量相对地压缩学习时间，减轻后进学生的学习压力.7、走近后进生，利用课余时间和后进学生聊聊天，了解孩子最近的心理动向及时给予孩子一个正面的引导，对学校的学习生活充满热情。让他们知道教师不仅关心他的学习，也很关心他的生活。总之转化后进生必须是一个常抓不懈，需要耐心和毅力的经过。老师要结合实际把转化后进生的各种策略落实到实际之中，有责任心、付出爱心，让后进生在进步中成长，在成长中继续进步，这样才无愧于一名人民老师的职责。个案指导后的反思经过一年的研究，该案主已有明显变化，由于研究时间太短，该案主又出现其他的问题，需要在以后的工作中作出相应的转化策略。该案主如今几乎每节课都能回答问题，碰到难度较大的问题偶然会举手；能独立完成作业，不再需要家长对每一题进行讲解，当然还会经常碰到不会的题目，碰到不会的题目时能把全部作业完成后再请教家长；课间能和别的同学文明游戏；作业偶然还会很潦草。后进生论文第4篇一、课题的背景：后进生的话题，是每一所学校、每个老师都必须面对的话题。假如每所学校、每位老师真正是为了每一个学生发展的话，假如每所学校有着一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的办学理念的话，后进生转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。转化后进生这一课题在国内外研究都开展得比拟充分、系统。尤其是对后进生的界定、类型、特点、构成的原因，后进生转化的理论和对策都有较为具体的阐述。我们三完小从每学期学生转入时考试的成绩来看，平均分都明显低于县直属学校,从卷面情况来看：其一、书写不认真；其二、学生就基础知识都不懂。所以我们学校的后进生问题很大，而且转入学生逐步增加，不得不成为我们重视的问题。后进生构成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所农村学校，大部分学生源于农村，知识基础差。2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，听任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏暖和。致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。3、学校教育原因：学校为了升学，因而就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了自信心，由于遭到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平、教师的管理方法还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，导致学生没有很好的教育环境。4、老师原因：我校老师偏向大龄化，由于受多年传统教育思想的影响，不能完全接受当代教育方式。5、学生本身的原因：学生本身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教诲产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受老师和家长的正面引导，没有构成良好的心理品质和习惯。要改变这一现状，我们将借鉴优秀学校的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学形式和方法，所以，决定开展关于后进生生成原因及转化对策研究。二、课题的界定所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比拟严重的缺点，表现比拟落后的学生。三、研究的内容一研究目的1、通过研究与实践能够使老师的教育观、学生观发生一定的变化，以老师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格气力，鼓励学生的自主发展潜能的理念得以确立。2、通过研究与实践，跟后进生的家长多联络，转变家长的观念，加强家校合作，获得家长的认可，争取家庭的积极配合和支持。3、通过研究与实践，为后进生创造了良好的学习条件和气氛，正确引导后进生，尊重后进生的人格，获得后进生的配合，融洽师生关系，带动学校其他工作的顺利开展。4、通过研究与实践使学生学习目的愈加明确，后进生的学习成绩大幅度上升，学校社会效应不断提高。5、使学校与老师积累大量的论文、教学案例、心得体会、反思，大大提高老师的教学和科研水平。二、研究内容一、学生本身因素唯物主义以为：事物发生变化的原因有两点，一是内因，一是外因，外因通过内因起作用。所以，研究后进生构成的本身因素是特别必要的。在这部分内容里面包括的内容较多，又能够分为几点：1、智力因素有人把智力定义为学习能力。一般以为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的，所以后进生中有个别情况是与智力不高有关的。2、非智力因素比方学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范围。3、学习目的不明确或无学习目的，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。二、家庭因素社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是后进生构成的重要因素。那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢？1、有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习听任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。2、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目的时，就严加怒斥，导致孩子厌学。3、有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，凭本人有关系、有路径、有票子等为孩子将来工作夸下海口，导致学生学习失去目的，没有了学习的动力，学生会以为学不学都一样，将来都会有工作，学生成绩直线下降。4、不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾本人享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。5、有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的暖和，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和自信心。6、不恰当的家庭教育方法，对孩子教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长。7、家庭经济的贫困，也有可能导致孩子成绩下降。贫困对未成年学生造成的直接后果是营养不良和疾病。营养缺乏将导致大脑发育不健全或体弱，增加了其患病的可能性。三、社会因素社会因素也成为后进生产生的重要因素。1、社会上一些消极思想及不良文化的影响。2、学校周边环境状况的不好，如网吧、麻将馆、游戏厅的存在。3、拜金主义、享乐主义，导致新的读书无用论。4、部分社会青年的唆使、胁持等。四、学校因素1、优等生成了教师们的宠儿，倍受教师喜欢，而后进生则多遭到冷落，关心不够，后进生较少得到教师的关爱、赏识。2、教师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。3、有的教师教学方法呆板，教学手段简单、守旧，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。4、个别教师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。banzhurenhoujinsheng/249152.本文标题：后进生研究4篇较旧一篇：转化后进生记录4篇较新一篇：