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幼儿园班级管理读后感4篇-班级管理班级管理>幼儿园班级管理读后感4篇幼儿园班级管理读后感4篇班主任|分类:班级管理幼儿园班级管理读后感第1篇初入幼师行业的我对幼儿的管理显得杂乱无章，有时顾得了前面的小孩，却顾不上后面的，让我处于茫然、忐忑的状态。接触了（幼儿园班级管理技巧）后，感觉找到了方向，在面对幼儿的时候也愈加坦然和安静冷静僻静了，这本书讲述了怎样开展幼儿园班级管理工作？怎样设计合理的班级一日活动流程？怎样创设有趣的、吸引幼儿的课堂环境？怎样与家长沟通，分析和评价幼儿的问题行为？怎样做一名成功的幼儿老师，在工作中找到更多的幸福感？其实有的时候班级管理看上去并不是很难，只要把握下面几条就能够。一、建立积极的关系在班级管理的经过中，实际上是幼儿与老师在渐渐地建立积极关系。当幼儿感遭到老师的关心、呵护、理解时，幼儿一般会做出积极地回应。学会换位考虑，是老师应把握的。孩子的世界有时是很巧妙的，当他们生气时不会像大人一样学会冷静处理，幼儿可能会发脾气，以此来宣泄心中的不满，这个时候就需要老师去不断地引导，帮助他们学会控制本身的情绪，让孩子的情绪始终处于积极地状态，保持开心、乐观。老师需要了解幼儿的心理需求，其实每个幼儿都希望本人表现得很好，能够得到教师的肯定。当他们心情不好的时候需要本人不被打搅，他们也有着认知、情感、身体、社会方方面面的需要，当孩子出现这种需要时，教师所要保持耐心、积极、包涵的态度去理解幼儿，相信幼儿能够变得更好。老师本身的乐观积极在潜移默化中会传递给幼儿，让他们保持乐观积极的态度。二、让环境去讲话环境作为无形的气力，总是会时时刻刻影响你我他。同理可得，当幼儿处于积极向上，富有温馨的环境里，他们也会做出积极的回应，无需教师的一遍遍常规提醒。当他们处于自由散漫，嘈杂拥挤的环境里，他们自然会变得杂乱无章。因而班级的环境需要详细到一桌一椅，让幼儿无论是平常的生活还是学习当中让他们感到舒适。区域活动时玩具的投放，上课时是呈半圆还是横竖排做好，节日的布置等等，这些都会无形中影响着孩子，这些需要老师的精心设计。毕竟，孩子会先用眼睛去看。丰富的物质环境是必不可少的，那同样也需要舒适的精神环境。整天的呵斥批评孩子只会让孩子们变得愈加紧张，不利于孩子的身心健康成长。因而，当孩子的情绪不佳或者疲惫时，给孩子创设宽容、理解的心理环境，比方讲在一定范围内，让孩子独处会儿，然后再去和幼儿沟通，并给予宽容和安慰。有时会，适当地放手反而会让幼儿得到冷处理，本身得到排解。三、教幼儿有效的方法天天老师会碰到幼儿各种各样的问题，耳边会不断地响起教师，谁谁怎么我了,而这个时候教师首先要去问清楚发生了什么，然后试着判定幼儿本身能否能解决问题，能否能够教授给幼儿解决问题的办法，比方讲，幼儿知道打人是不对的，可是当发生矛盾时，他们仍然会使用武力解决问题，这个时候需要教师告诉他们武力并不是解决问题的有效办法，告诉他们沟通和协商的技巧，比方轮流、合作、还让等等，授之以鱼不如授之以渔，当老师一遍遍不耐其烦地告诉幼儿时，他们会渐渐地收到影响，总的来讲，就是让幼儿学会自己管理，在幼儿园班级管理时，天天会碰到层出不穷的问题，老师的精神是有限的，只要让幼儿学会自己管理，才能让整个班集体愈加和谐友爱。四、尊重差异家园合作幼儿的成长离不开老师和家长的教育，在这当中，老师要面对各种各样的家长，可能有的家长比拟理解老师的教育理念，有的家长和教师疏于沟通，有的家长可能会有着不同的看法。在和家长相处时，老师其实需要更多去倾听，这样才能够从家长那里了解到孩子的情况，有的时候家长和老师所熟悉的是不同的情况，站在孩子的角度出发。天天早上迎接孩子的时候，家长总是会报以微笑，教师从家长手里接过孩子，当孩子出现问题时，及时有效的与家长沟通，并且讲清楚解决的办法，以及后续的情况。同样的，当孩子成长时，让家长了解到孩子的成长和缺乏。总之，一切以孩子为目的，在家园共同合作下，才能够让孩子健康快乐地成长。作为幼师，需要有着恒心、耐心、自信心，并且要学会从工作中收获快乐，以一颗童心去面对孩子所出现的种种状况，天天在繁忙的工作中汲取着精神营养，（幼儿园班级管理技巧150）给予了我精神上的安慰，在我初入幼师行业时指明方向。幼儿园班级管理读后感第2篇能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征，做任何工作，都要具备相应的能力。不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求。一、缜密有方的组织管理能力班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别幼儿。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即擅长组织良好的班集体，擅长组织丰富多彩的教育活动，擅长管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力也只能是事倍功半。在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作有条不紊，有条有理。要擅长把园部的教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确详细，切实可行的管理目的。要擅长培养幼儿自主、自信、自立的品格，擅长寓教育于管理之中，使每项管理活动都成为教育时机。班主任擅长组织良好的班集体的能力，主要表如今构成良好的班级风气，构成民主、向上的班级气氛等方面。有经历的班主任，总是把本人最主要的精神放到怎样激发幼儿的集体荣誉感，激发主人翁意识，一个良好的班集体构成之后，集体本身就成为一种强大的教育气力，每个幼儿的成长，就能够置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。班级建设关键在于能够通过创造性的工作，不断引导集体向前进步。二、机智、灵敏的应变能力应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任擅长因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，老师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。这种能力可以称为教育机智。班主任的工作对象是生动活泼的幼儿，他们来自不同的家庭，受过不同程度的家庭教育，几十个孩子的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。正如马卡连柯讲的那样在我这里没有两种情况是完全一样的。因而，想获得良好的教育效果，就要请教师在教育方法选择施行上，必须准确，及时，适度。根据详细情况灵敏运用，因材、因时、因人施教。班级工作中会碰到很多新情况、新问题。班主任不能仅凭过去的经历办事，要根据变化了的情况改变教育方法和内容，机智灵敏地处理过去所没有碰到过的新问题，这对班主任来讲特别重要。三、广泛、灵敏的协调能力。协调各方面的气力共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证实，班主任只靠个人的气力来完成对幼儿的全部教育任务是不可能的。他必须协调班组成员、家长，社会等各种教育气力，充分调动各方面的积极因素，对幼儿进行协调一致的影响，园长之友（幼儿园的班级管理）。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要擅长同有关部门，同各种有关人员交往。于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。首先，配班老师、保育员假如都能和班主任通力合作，团结一致，构成一个以班主任为核心的目的统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的气力。这就要求班主任必须努力做到：一要主动与班组成员，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向其他管理人员征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。在协调科任老师方面，很重要的工作是加强对幼儿的尊师教育，让幼儿尊敬每一位科任老师，珍惜教师的劳动成果。其次，班主任是幼儿园和社会，家庭联络的纽带和桥梁，必须擅长做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联络，通过家长及时了解幼儿在家的表现和各方面情况，并向家长反映幼儿在园的各种情况，以便共同做好教育工作。班主任与家长沟通的渠道很多，其中最重要一项就是家访。班主任要把握家访的艺术，要有明确的目的性，要擅长科学地选择时间，方式，方法。如今家访的方法有很多，电话、短信、纸条、网络等都能够成为家园联络的有效阵地。四、深入敏锐的观察分析能力班主任做好工作的前提是了解幼儿，而了解幼儿最基本的素质就是观察能力。赞科夫讲对一个有观察力的老师来讲，幼儿的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个老师假如对这种表现熟视无睹，他就很难成为幼儿的良师益友。所以，深入敏锐的观察能力是班主任的重要能力。一个有敏锐观察力的班主任，能从幼儿的细微表现中，捕捉幼儿思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。五、生动艺术的语言表达能力语言表达是班主任能力构造中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。语言表达，就是把本人的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。正确的教育思想，要通过准确的语言来表达。要启迪幼儿的心灵，要陶冶幼儿的情操，就得如同琴师操琴一样，运用生动艺术的语言拨动幼儿的心弦，引起强烈的共鸣。很多优秀班主任在教育幼儿中能获得显著成效，除了具有较强的事业心、责任感，具有渊博的知识和丰富的经历外，擅长运用丰富、生动、形象的教育语言，也是一个重要因素。相反，有的班主任语言单调乏味，内容空洞，含混不清，以致粗俗污秽，恶语伤人，尽管他们也有教育好幼儿的良好愿望，但由于语言欠佳，不能到达预期效果，甚至适得其反。班主任应当是语言艺术的专门家，除了一般老师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范，流畅外，还应当具有讲服力、感染力、煽动力，能使幼儿入耳、入脑，能感动幼儿的心灵。总结一些优秀班主任的语言艺术，下述几点都是行之有效的：1采用准确，鲜明，生动形象的比喻。2.引用一些故事、典故、轶事来借题发挥。3应用富有哲理性的俗语、格言。4讲求幽默、诙和谐诙谐。幼儿园班级管理读后感第3篇这段时间，抽空看了一下（幼儿园班级管理）一书，感觉受益匪浅。切实，孩子假如没有上幼儿园的时候，孩子的时间是非常自由的，没有规矩和规定时间，俗话讲：没有规矩，难成方圆。幼儿在幼儿园里，不仅是有了一定的常规，对孩子的身心也得到了锻炼。书中讲到：在儿童方面，老师应该撇弃那种将孩子视为成人的客观附属物或小大人的观念，梳理科学儿童观。在教师的角度看孩子，时常将孩子的行为或多或少的和摆在成人的观点，以成人的做法来给孩子定位，孩子身心各个方面都需要合理的照顾和保护，孩子应该有主动、自由和充分活动的权利。在老师角度方面，老师应该认识到本人的工作室一项需要童心、爱心和责任心的工作，一项需要全身心投入且必须具有广博学识的工作。幼儿老师是幼儿健康和安全的保护者，是幼儿全面发展的引导者，应该遭到全社会的关心和尊重。看了这本书后，感觉作为一名幼儿老师，首先应该将本人的本身素质及业务水平进行不断地提高，在教育技能方面需要具备科研能力，心理咨询、心理诊断能力，电化教育软件设计、应用及电脑操作能力，计划于组织能力，观察与评估能力，意外事故处理能力。对于小班的幼儿，生活的管理需要知道一切安排要切合幼儿的能力，拟定明确的工作步骤，给予充分时间和重复练习的时机，提供适当而充足的设备，给予赞扬和鼓励，持之以恒。根据这些，我的缺乏还有很多很多，看来我还有很多方面需要本人去学习，根据书本所讲到的和本人实践所碰到的，进行提醒和反思，并将本人的缺乏弥补起来，争取每次都有新的收获。幼儿园班级管理读后感第4篇读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。书到用时方恨少，事非经过不知难。近期我认真研读（幼儿园班级管理）这本书，看了这本书后就本人的观点谈一些考虑：一、幼儿园常规建立的必要性在幼儿教育中，常规教育是为了实现幼儿园的保育和教育目的，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。俗话讲：三岁看到老。这正讲明了幼儿期是构成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿构成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。二、班级管理中老师的职责和地位1.给幼儿多一点关爱、理解和体贴做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。如：老师与幼儿的关系、老师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。只要互相相互的了解、尊重和信任，才能加强班级的凝聚力，幼儿只要在情感上接纳老师，班级的各项工作才能顺利开展。因而，老师要经常和幼儿进行思想沟通，多创设一些轻松愉悦的气氛让幼儿倾吐心声，及时地了解幼儿的内心世界，对于不同个性的孩子给予不同的帮助，让幼儿时刻感觉到老师的关心和爱。2.做幼儿的好朋友教育家赞可夫讲过：就教育工作效果来讲，很重要的一点要看师生之间的关系怎样。我以为在当今教育中，这种重要的师生关系应是一种平等、和谐的朋友关系。在班级管理中，班主任要以身作则，成为幼儿的表率，在幼儿和班级组织的集体活动中，教师也是其中的一员，是他她们的朋友之一，最重要的是教师作为幼儿的朋友，要尊重他她们，爱护他她们，这样良好的班级气氛就会渐渐地构成了。其次，老师要和幼儿平等待人，与幼儿谈心聊天，成为幼儿最忠实的听众。三、班级的日常教育教学工作方面：1.对班级幼儿能有全面的了解我觉得作为一名工作在第一线的老师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。由于幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，老师假如能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。2.常规教育要抓重点、反复地抓幼儿的年龄比拟的小，自控能力比拟的弱，要让幼儿养成良好的常规意识，老师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该如何做，近而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比拟的强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能到达的，还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。总之，管理班级常规的方法还有很多，只要能始终贯穿在我们的一日活动中，能擅长观察，老师与老师能密切地配合，一定能促进班级幼儿的常规管理。banzhurenbanjiguanli/271622.本文标题：幼儿园班级管理读后感4篇较旧一篇：班长怎样管理班级纪律4篇较新一篇：