人教部编版语文公开课优秀教案（灰雀）教学设计与反思 .docx

人教部编版语文公开课优秀教案（灰雀）教学设计与反思（人教部编版语文公开课优秀教案（灰雀）教学设计与反思）这是一篇三年级上册语文教案，本课在教学环节的设计上把通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，作为教学重点。人教部编版语文公开课优秀教案（灰雀）教学设计与反思【创新教案】（灰雀）第二课时教学设计【教学设想】1.默读课文，知道故事的主要内容。2.通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。【教学经过】第二课时一、温习课文。1.指名朗读课文。2.指导朗读对话。1同位分角色练读。2指名戴头饰分角色读。3全班按男女生分角色读，教师读叙述部分。3.讲讲你读了这篇课文有些什么想法？4.小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜欢，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误成认了，改正了，就是诚实的孩子。二、精读课文1.灰雀真是惹人喜欢啊！课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。课件出示默读课文，从文章中找出你的根据，用划出表现列宁喜欢灰雀的词语或句子，用划出表现列宁喜欢灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家沟通讨论。2.全班沟通，指导朗读：1体会列宁爱灰雀：你从哪儿感遭到列宁喜欢灰雀的？先读句子，再讲本人的体会。重点体会下面语句：课件出示列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只愉快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。引导学生抓重点词语每次都要仰望经常体会。课件出示他在周围的树林中找遍了，也没有找到。引导学生用心体会列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？进而感受列宁的急迫心情。课件出示列宁讲：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。列宁喃喃自语地讲：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。引导、鼓励学生想象列宁讲这些话时的心情，体会列宁对丢失的灰雀的担忧和可惜。读出语气。2体会男孩爱灰雀：重点从对话中体会：课件出示孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？没我没看见。一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。没看见男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。一定会飞回来的听了列宁的话，男孩心里是如何想的？他为什么这样讲？3.分角色朗读对话。4.讨论：列宁和男孩都喜欢灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？5.课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空能够运用课文中的词语：课件出示男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只的灰雀，不再地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚刚与列宁的谈话，地讲：我真不该把它捉回来。明天我把它送回树林里去。6.体会列宁爱男孩：1男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证实了？果然结合上下文理解果然的用法。2列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着讲：你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，由于他已经知道，男孩是诚实的。针对这两个自然段，你有什么问题？学生质疑预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？列宁为什么没再问那个男孩？此处可回首没有解决的问题。男孩明明扯谎了，为什么列宁还以为他是诚实的？3学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜欢。4指导朗读：爱的气力使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。三、总结1.多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱这是一个爱的世界！请你结合学习课文的感受，用爱写一句话：爱，由于。2.有感情地朗读全文。四、拓展学生思维空间。1.文章写了第1天、第2天，那么第3天、第4天以后围绕列宁、男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。2.请学生评价文中人物。五、分角色有感情地朗读课文。六、作业推荐阅读（诚实的孩子）等文章，抄写课文中描写灰雀的句子。【反思】本课在教学环节的设计上把通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，作为教学重点。首先，在课容量的设计上比拟适当，不会太大。把课文的第一自然段的分析理解放在了第一课时解决了。第二课时我以你还记得课文中如何描绘这三位新朋友灰雀的吗？对第一段进行了回首与温习，紧接着就以列宁这么喜欢灰雀，可是有一天，一只胸脯深红色的灰雀不见了，他又是怎么做的呢？请大家快在第二自然段里找找吧！直接进入了新内容的学习。这样上下来感觉课文的情感线还是比拟连贯、完好的，时间也就比拟充裕，不会来不及。由此我就想到，本人平常在设计教学时也经常会把第二课时的内容安排得满满的，尤其是公开课，为了完好地展示教学经过，习惯把一篇课文从头上到尾，往往到下课了才匆匆忙忙把课文内容上完，课文总结和课堂练笔的时间都没有了，等到第三课时再来总结和进行课堂练笔效果就大不一样。其次，板书的设计很重要。本课中对课文寓意深入理解，就要把列宁对灰雀的爱和男孩对灰雀的爱进行比拟，但把这一环节安排在哪里呢？最后定在分析完列宁和小男孩的对话后，充分体会了两人的心理变化后，提出问题：读到这儿，教师忽然有个问题了：列宁喜欢灰雀，男孩也喜欢灰雀，这两个爱的含义一样吗？有什么不一样？板书设计如下：灰雀喜欢喜欢列宁爱男孩看着板书，学生对课文的主题也就一目了然，我指着板书总结，其整篇文章就在写一个爱字，列宁爱灰雀，也爱男孩。其实男孩也爱灰雀，起先他把灰雀抓回家，也是出于对灰雀的喜欢，引导学生体会列宁这样的爱才是真的爱。但，这节课的一个很大的失误也就在这个环节上，由于我上课时的紧张，把这个问题漏掉了，虽及时发现，也加到了后面的环节中，但没有到达预设的效果。这也是本人课堂随机应变的能力不强，以后有待加强。第三，去掉提示语直接读对话能帮助学生更好地体会课文情感。在进行310自然段的教学时，把男孩的三次话投影在屏幕上让学生朗读，我又将本课的教学重点总结给学生：教师告诉你们，在一篇文章中人物的语言是反映人物的心理活动的，学生从男孩的三次话中很清楚就体会到男孩的心理变化。但，预设很理想，学生在分析小男孩的第二次和第三次讲的话时，分析男孩的心理不是很准确，有些混乱。后来通过与教研员付教师的沟通得出结论是由于分析小男孩的话脱离了对话的对方列宁，是列宁的话引起小男孩心里的变化，所以要结合着列宁的话一起分析，不能脱离开来。所以学生理解的就不是很准确。第四是关注学生。课后付教师和姜宁主任都指出我本课的另一个缺憾，就是关注学生不够。本堂课上，我班学生有感情的朗读课文做得比拟好，由于紧张，我好象失去了对学生朗读的关注度，学生精彩的朗读，我没有给予及时的表扬，所以这个课堂气氛没有出现高潮。但是我们班的孩子有一个优点，就是在学习上更有本人的主见，他们有时并不完全根据教师的思路进行学习，在学习的经过中经常回产生新的问题，并马上提出来，有的问题提得很好，把这些课堂即时生成的资源加以利用，能够帮助教师更好地开展教学。最后，是对读写结合的训练的设计。本课我把读写的训练点放在课文讲完后，问题是：假如你是列宁、男孩、灰雀，其中的一个，此时，你有什么话要讲吗？快拿出小纸条，动笔写下来，一会我们来沟通。我们班的学生在课上有限的时间里写下来的回答，真的是五花八门，其中不乏一些精彩的片段。有些学生当作列宁对小男孩讲：你知错就改，你是诚实的好孩子！这体现了学生对小男孩身上品质的概括；有些学生当作灰雀对他们两个人讲：谢谢你，列宁，谢谢你这样喜欢我们，还经常给我们带来好吃的面包渣和谷粒。谢谢你，小男孩，谢谢你把我们送回到树林里，谢谢你能够像列宁一样喜欢我们！这样的想法体现了学生本人有一颗感恩的心；还有学生讲了很多发挥想象又合情合理的讲法，这是学生们对课文理解的一个很好的体现。但是在与付教师的沟通中，付教师向我建议，本单元的训练写作重点是写好一个人物，那本课写作练笔的假如放在描写人物动作和或心理上就更好的为后面的人物习作做好了准备。我觉得既然要练笔当然是最有实际收效的最好，确实应多练习学生对人物的描写，看来只能把这一训练放在后面的课文里了。最后对作业的设计上，我设计了：给这篇课文续编一个精彩的结尾。付教师也指出了，本课的结尾看似平淡却起到了此时无声胜有声的效果，恰到好处，假如在给它续写结尾就没有任何意义了。