班级“软管理〞引导学生自主管理-班级管理.docx

班级“软管理引导学生自主管理-班级管理班级管理>班级“软管理引导学生自主管理班级“软管理引导学生自主管理班主任|分类:班级管理班级软管理引导学生自主管理文/张兵初为班主任时，我天天长在班里，可效果仍然不理想，只要我稍一懈怠，班级考核的成绩就让我不愿意看到。怎样让学生由被动管理变为自主管理呢？当学生进入四年级后，我尝试着实行班级软管理，通太多种手段调动学生的积极性和能动性，让他们自己教育、自己管理，由要我做变成我要做。值日班长实现人人介入管理全班52名学生按学号依次担任值日班长，这样人人都可当，人人都能当，让每一名学生都有时机当一天管理者。值日班长的工作分为常规工作和创新工作两类。常规工作指的是从早晨的开门、值日到课间，以及两操的纪律、班级的卫生等，事无巨细全是值日班长的工作范围。而创新工作则是每名值日班长根据本身的特长及喜好，自己创新出的特色工作。例如，有设计特长的同学能够在这一天设计一份新的板报，有音乐特长的学生能够在下午的班班唱时展示一下本人的才艺等。我并没有给值日班长的工作划定什么范围，我希望能给学生更多自由发挥的空间。通过一学期的施行，效果很明显，学生们通过角色的转变实现自己、展现自己、提高自己，真正成为了自己教育的主人。尤其是那些从没有当过班干部的学生，更是珍惜这个得来不易的时机：他们很早就到校开教室门，帮值日生清扫卫生。家长也对此表示了极大的赞同，觉得给每个孩子提供了平等锻炼、平等发展的好时机。小组合作实现学生组团管理苏霍姆林斯基曾经讲过：只要激发学生进行自己教育的教育才是真正的教育。随着教育观念不断更新，我在课堂上引入了小组合作这一学习方式。对于小组的组建，我尽量做到公平，到达组间同质，组内异质，让学生在课堂上合作学习、合作沟通。在课下，我充分发挥组长的带头作用，让小组内的成员相互帮助、扬长避短，养成良好的行为习惯，学生在组内真诚合作，组际公平竞争，在合作与竞争经过中逐步完善人格，养成良好的心理素质。合作也让学生加强了交往，把握了初步的交往能力。如今的学生大多是独生子女，张扬自己而不顾及别人，组团让学生们学会了合作，有助于增进学生的感情，比我以前强迫规定的一帮一要强很多。星级评价实现学生动态管理在平常的班级管理中，我采用了星级评价擂台。该擂台设在班级的墙壁上，由学生绘制。星级评价施行动态管理，天天一汇总，所有任课老师及全体学生均介入其中。大到国家级的各种比赛，小到天天的习惯养成，只要是获得奖励的学生，都能够得到一颗星，让每位学生的每一点进步都明明白白地展示在大家面前。星级评价中，我重奖励轻惩罚。扣星，会让学生在班级里处处小心慎重，与老师构成抵触情绪。长此以往，学生就会失去活力与生机，班级气氛就会死气沉沉。用加星的方式就能够鼓励更多的学生介入到班级管理中，在加星的同时，我也会注意用言语鼓励学生。学期末，我会给星星多的学生写下星星喜报，让家长与学生一起共享这份喜悦。如今，软管理让我的班主任工作轻松了很多，更重要的是，学生们学会了自己管理。banzhurenbanjiguanli/5518.本文标题：班级“软管理引导学生自主管理较旧一篇：不留作业，学生照样能拿高分较新一篇：在学生的心灵播撒阳光