部编版三年级下册语文第19课（剃头大师）课堂教学实录片段反思 .docx

部编版三年级下册语文第19课（剃头大师）课堂教学实录片段反思（部编版三年级下册语文第19课（剃头大师）课堂教学实录片段反思）这是一篇三年级下册语文教案，“剃头大师是一种自嘲，文中的“我其实并没有剃头的经历，只是小沙用来摆脱“害人精的“折磨罢了。（剃头大师）精彩片段分析我给小沙剪头的经过。师：我是如何给小沙剃头的？生：我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。师：这句话中表示动作的词语有哪些？从这些词语，你体会到什么？生1：围上、摆出、剪下等。生2：从一开场这几个动作，感到我挺像一位剃头大师的。师：但是，接下来发生了什么？生：我觉得本人像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头教师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。师：找出像剃头大师的句子。生1：我觉得本人像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。生2：这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。师：看着都是挺好的，但是，结果呢？生1：很快，我就发现本人闯了祸。由于这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。生2：我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。生3：我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。师：如今，我还是一个剃头大师吗？生：不是，是一个地地道道的害人精了！【反思】（剃头大师）主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家害人精，剃头时，他爸爸要执一把木尺在一旁，以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个教师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，教师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给害人精双倍的价钱。有一次，姑父让我给小沙剃头，我给小沙提了个光头，小傻大叫一声，跑了出去。剃头大师是一种自嘲，文中的我其实并没有剃头的经历，只是小沙用来摆脱害人精的折磨罢了。以剃头大师为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目的为教给学生阅读方法，引导学生通太多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生捉住题眼，把握全文，将剃头大师和害人精两个人物进行比照，使学生既理解了剃头大师一词的意思，又理解害人精这一词的意思。关注内容，感悟形式。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经历。据此设计了两个教学经过:1.初读从语言到内容。根据课文的顺序，指导学生了解三个人物，小沙、剃头大师、害人精。2.细读、深读逐一从内容到语言。这一经过，师生共同对文本进行具体、深化的阅读，层层深化地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。教给方法，学习语言。在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语;根据提示划分段落;结合上下文揣测人物心理;展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。在教学本课时，往往因怕有所缺失而面面俱到，结果造成重点不突出。如在教学小沙人物性格特点时，我原木设计了学生问的合作练习，一个人扮演小沙，一个人扮演剃头师傅，边想象边叙述，小沙如何演，教师如何提示。这样能够练习同时表述两方的语特色，并把学生带入情境中。可教学中，我上课伊始在概括课文主要内容和分段上耗时太多。其实这些内容是中年级语文课最基本的训练，不用走一遍也完全能够。出于怕缺尖相关环节而在上而费了大量时间，影响了对重点词句更为深化和扎实的训练，使得重点没有突出，教学特色也不鲜明。