班主任工作心得 怎样培养低年级小学生行为习惯的养成 - 小学学校班级管理.docx

班主任工作心得怎样培养低年级小学生行为习惯的养成-小学学校班级管理低年级小学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息该怎么做，不该怎么做，无一不需要教师的引导和教育，如此多的“该与“不该往往使低年级小学生顾此失彼、应接不暇，单凭教师的讲教很难到达好的教育效果。为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。平常站队时，学生会在教师的引导下讲出我是守纪小标兵，站起队来“快、“齐、“静、这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。一、言传身教，指导行为对于学生而言，老师是详细的道德概念的化身，老师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。十分是一年级的小学生，他们的模拟力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的体育与健康教师。因而，老师的一言一行，对于规范引导学生构成良好的行为习惯至关重要。1、语言引导。小学生，他们对教师想象几近神圣和完美，他们对老师特有的期望和依靠，往往是他们在观察教师时会产生一种“放大效应和“模拟效应。也就是讲，教师一言一行都处在最严格的“监督之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大和“模拟效应。在与学生、家长、别人的交往中，老师要十分重视语言内在和外显的教育、引导作用，要请教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的典范。如：教师在使用“谢谢、“对不起、“没关系等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的成效。在日常生活、工作中，教师注意了语言的引导作用，学生会在自觉不自觉中遭到影响，模拟教师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。2、行为示范。低年级小学生的学习往往从模拟开场，人们常讲，学生身上有着教师和家长的影子。因而教师举手投足间都孕育着教育。当操场上有纸时，我总是赶紧捡起，当下楼梯时，我总是靠右边走，队伍很整洁，很平静，这一切，学生会看在眼里，记在心上，渐渐地学生都会照着我的样子去做。操场上有纸屑时时，总有学生去清扫干净，而且他们还学会起立、坐下时轻轻的。知道了如何做才是不打搅别人。二、表扬鼓励，鼓励行为我们开展的“为本人评奖，给本人鼓掌活动，深受同学和家长的欢迎。在这样的活动中，每个同学都能够根据本人行为习惯的养成情况，给本人设置一个让同学们认可的奖项。这种奖励方法避免了表扬的局限性和片面性，尤其对后进生具有很强的吸引力。全班同学都在努力养成良好的行为习惯，发现本人的优点和缺点，努力评出一个真实的，让大家认可的自己来。随着同学们把本人的奖项报上来，我惊讶地感到学生们的好强与上进，大胆发言奖、团结友爱奖、遵守纪律奖、“最佳活力奖、不乱扔纸屑奖、“跑步第一名、“做操第一名、这一个个自评奖项无疑是学生努力的结果，能够讲这也是表扬的威力，是鼓励的结果。