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李镇西：做一个反思型班主任-班主任培训班主任培训>李镇西：做一个反思型班主任李镇西：做一个反思型班主任班主任|分类:班主任培训李镇西：做一个反思型班主任能够讲，绝对大多数班主任都有着真诚的教育情感，因此发自内心地热爱学生，热爱本人的职业。但作为一项事业，教育仅仅有感情是不够的，至少是不完美的。我们不能仅仅是向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华，不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦，我们还应该在教育学生的同时，提升本人的事业境界和人生档次；在学生成长和成功的同时，我们本人也应该不断成长并走向成功，从中体验到人生的快乐，为本人的生命喝彩。而要到达这种境界，我们就必须做反思型的班主任。何谓反思型班主任？通俗地讲，就是带着一颗考虑的大脑从事天天平凡工作的班主任。这里的考虑主要指反思，即对本人教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、琢磨、质疑、批判、肯定、否认必须强调的是，我这里所讲的反思绝不仅仅是想，而是与一系列的做相联络。详细体现于四个不停：不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地考虑。不停地实践。这里的实践就是全身心地投入到学生之中，踏踏实实地做好每一项日常工作。和一般老黄牛式的干活儿不同，作为反思型班主任的实践，有两个特点。第一是情感型，就是带着感情投入工作，融入学生，在教育实践中永远保持一颗童心和对学生的依恋之情。第二是科研性，就是不盲目地干，而是把每一个学生当做研究对象，把每一个难题都当做课题，以研究的心态对待每一个学生，在实践中既不重复别人也不重复本人，每一阶段都要有创新，都要有超越。不停地阅读。反思型班主任同时应该是终身学习的身体力行者，把阅读当做像天天都要洗脸、刷牙和吃饭一样的必需的生活内容。反思型班主任的阅读，也有两个特点。第一是专业性，与班主任工作有关的教育名著、德育专著、教育报刊等等，都是阅读的对象。第二是人文性，作为人类精神文明的传承者，除了认真阅读教育专业书，还要读一些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等与班主任无关的书，徜徉于人类精神文明的长廊，在触摸历史的同时憧憬将来，在叩问心灵的同时感悟世界。不停地写作。这里的写作实际上是搜集和积累本人的教育矿藏的经过，也是总结提炼本人教育智慧、教育艺术的经过。和有些老师仅仅是应付职称评定的写作不同，反思型班主任的写作同样也有两个特点。第一是日常性，把写作当做本人的需要并养成习惯，通过每一天的写作点点滴滴地积累班主任工作心得，而不是到期末为了应付校长才写一篇总结。班主任第二是叙事性，就是写原汁原味的教育案例，不必煞费苦心地构建什么理论框架，也不借时髦的理论和晦涩的名词来进行学术包装，就让本人的教育故事保留着鲜活的气息，让心灵的泉水自然而然地流淌出来。不停地考虑。教育本身就是最具创造性的精神活动，所以教育者充满理想主义激情的人文情怀和独具个性的考虑精神，当然地应该贯穿于教育的每个环节和整个经过。这里的考虑首先指对本人的考虑，即把本人当做研究对象，揣测、琢磨、体验、品味着本人已经和教育水乳交融的日常生活；同时，考虑也包括关注、研究、咀嚼、审视别人的教育实践和教育思想。假如这考虑带有对本人进行检讨、解剖的意味，它便成了我所理解的反思，而这种反思的习惯和能力正是任何一个班主任走向成功必不可少的精神素养和职业品质。这里，我十分强调对教育失误的反思。几乎能够绝对地讲，任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。区别优秀的班主任和平凡的班主任，不在于班主任能否犯错误，而在于他怎样对待已经犯了的错误。擅长通过反思把教育失误变成教育财富，这是任何一个班主任从普通老师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。每一次错误，对所有具备真诚反思精神的班主任来讲，都是一个进步的台阶，我们沿着错误的台阶一步一步走向事业成功的高峰。相反，那些敷衍地对待本人的工作并且被某些狭隘的功利思想束缚头脑的人，往往会拼命地掩饰错误，会给本人找很多借口和理由来原谅本人。对这样的人来讲，每一次自己原谅都是新的错误，这个错误同时也是一个陷阱。对一个班主任来讲，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做情感，一个叫做考虑。教育情感使他热爱学生，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育考虑使他明确本人的教育方向，科学而理性地设计、施行本人的教育，同时不断地总结、提炼、升华本人的教育实践。因而，做一个反思型班主任，在反思中提高本人的专业化水平，应该成为我们的不懈追求。banzhurenpeixun/1631.本文标题：李镇西：做一个反思型班主任较旧一篇：怎样实现班主任的快速发展较新一篇：班主任培训材料：班主任专业化并非神话