人教版语文八年级下册23课（马讲）教学设计和反思 -精品文档.docx

人教版语文八年级下册23课（马讲）教学设计和反思（人教版语文八年级下册23课（马讲）教学设计和反思）这是一篇八年级下册语文教案，本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没人才、摧残人才，进行了挖苦、针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中。教材分析（马讲）是人教版语文八年级下第五单元的第三篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者25岁即已高中进士，初登仕途，却一直不得重用，心情郁郁，所以常有伯乐不常有之叹。本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没人才、摧残人才，进行了挖苦、针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生对现代伯乐和千里马关系的考虑。采用托物寓意的写法来表述本人的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。学情分析作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和把握，但还缺乏字词分类归纳把握的能力。因而在这方面需加强对学生的引导。因本文所写的年代距离学生较远，学生受本身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度。但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和了解。所以这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解认识。教学目的知识与能力目的：1、积累文言文实词、虚词，重点把握食、见、策、尽的词义；2、了解作者及文体特征；经过与方法目的：3、通过小组合作，能辨析一词多义，古今异义；4、熟读课文，了解文意；情感与价值目的：5、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。教学重点和难点1、理解短文（马讲）所说明的深入道理。2、了解托物寓意，以事喻理的议论方法。教学经过网站工作室于2021-9-2211:40编辑教学环节老师活动预设学生行为设计意图一、导入二、解题三、朗读课文疏通文意。四、整体感悟五、品味诗文六、延伸拓展七、课堂小结八、布置作业讲述伯乐的故事。1、介绍作者及时代背景。、点明本文体裁，介绍讲这种文体。、听录音跟读，注意读音、停顿。、自由朗读，结合注释，理清文意、教师指出文中要求把握的通假字、一词多义、古今异义及特殊句式。、请一个学生翻译全文，其他学生补充。、用简洁的语言归纳文章每段的内容。、全班齐读，深化对课文内容的理解。、提出问题：用原文回答文章开始是怎样阐述千里马和伯乐的关系的？没有伯乐，千里马的命运会如何？千里马的才能为何被埋没？作者是怎样痛斥食马者的不知马的？、老师点评、归纳、提问：文中哪句话点明了中心？、多媒体显示策之、食之、鸣之是什么句式，三个之字的用法能否一样？本文三段文字都用一个也字收住，它们分别表达了作者如何的感情？文中的伯乐、千里马、食马者各有如何的寓意？作者借千里马的遭遇，寄托了如何的思想感情？、点明托物寓意的写法，引导学生将其运用到平常写作中去。辩论：当今社会还需不需要伯乐？、古代还有哪些怀才不遇的文人，请搜集其作品。、课外阅读（龙讲），进一步了解托物寓意的写法。、背诵课文。一、学生汇报积累的有关马的成语，讲述伯乐相马的故事。二、学生沟通所查资料。三、学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，提出质疑。四、学生考虑后抢答。五、分组讨论，合作探究结合本文的写作背景进行分析六、确立辩题，发表观点。正反方学生辩论。八、搜集资料。一、故事引入，激发学生的学习兴趣。二、培养预习的习惯。三、培养自主学习的能力，擅长考虑问题，提出问题。四、促使学生熟悉课文内容，加深对课文的理解。五、培养学生的合作精神。深化分析课文，理解课文的写作手法。六、培养语言表达能力。理解学习本文的时代意义。八、稳固所学内容。板书设计需要一直留在黑板上主板书伯乐不常有不以千里称也痛惜托马讲食马者不知安求其能千里也愤怒物寓其真无马邪其真不知马也嘲讽意学生学习活动评价设计1、学生介入活动积极热情主动。2、合作探究意识较强任务完成较好。3、学生能按要求记录笔记，完好性一般。教学反思我在课堂教学进程中，为了充分调动学生的学习兴趣，改变课堂教学形式，让学生在学习的经过中，学会自主学习，探究学习和合作学习。1、积极培养学生自学探究能力和团结协作精神。学生学习由被动者变为了主动者，由原来的要我学，变为了我要学。例如：翻译课文由学生讨论完成，课文寓意通过学生之间互相质疑后归纳完成。2、课堂上适时地引导学生进行辩论，培养学生的语言表达能力。多年的课文教学使我深入地认识到，目前中学生的语言表达能力比拟差，言之无物，言之无序，言之无理，更谈不上通畅、边贯、得体了，怎样培养学生的语言表达能力，怎样培养学生的思维能力？为了解决这一问题，课堂教学我设计了辩论这一教学环节。从学生的辩论的情况来看，收到了料想的效果。【反思】（马讲）一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发本人怀才不遇的愤懑不平之情。因而有关于文章及作者的写作背景尤为重要：（马讲）大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，而志不得通，足三及门，而阍人辞焉因而郁郁不乐。鉴于此在学生自主学习环节中，我布置了一项内容：结合历史知识，借助手中的资料，搜集文章的写作背景，以帮助学生更深化的感悟文章内容。本课的教学，我除了利用导学案，还让学生反复朗读，当堂成诵一些文言句子。学习积累一些文言词语，引导学生理解本文托物寓意的方法。挖掘文章的现实意义，培养学生主动探究、合作学习的习惯。采用课前三分钟学生讲伯乐相马的故事导入，既训练了学生的口头表达能力，又激发了学生学习课文的兴趣。这是本课的一个亮点。让学生屡次朗读课文，由初步感悟课文引到感受体会文中作者的情感，到整体感悟课文，能够讲读也是本课的又一个亮点。本节课的小组合作学习，探究问题和拓展延伸，当堂检测这个环节中，时间把握不够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成时间过紧，今后还要提高效率。人教版语文八年级下册23课（马讲）教学设计和反思这篇教案共10743字，合适用于八年级下册语文教案教学学习。（八年级下册（大道之行也）教学设计反思）：世界上任何一个人都胖往本人生活在一个安宁、和平的“大同社会，没有权、利的纷争，没有声誉的搏斗，没有人与人之间的尔虞我诈，社会中人人都和睦相处，各尽其责。今天我们就一起走进（礼记）中的“大同社会去看看吧。（初中语文（藤野先生）讲课稿及教学教案设计模板反思）：鲁迅在文中回首了留学日本的经历，与藤野先生的交往，赞美了藤野先生的的高贵品格，又把爱国情感融汇其中，很巧妙。