建设自主管理型班级-班级管理.docx

建设自主管理型班级-班级管理班级管理>建设自主管理型班级建设自主管理型班级班主任|分类:班级管理建设自主管理型班级曾看到这样一个故事：有一次，苏东坡和fo印禅师来到一座寺庙内，看见观音pu萨的身上戴着念珠，苏东坡不禁起了猜疑，问fo印禅师：观音pu萨本人已经是fo了，为什么还要戴念珠，她是在念谁呢？fo印讲：她是在念观世音pu萨的名字。苏东坡又问：她本人不就是观世音pu萨吗？fo印禅师讲：求人不如求己呀！是的，求人不如求己。其实，我们对学生的管理也是如此。我们的方法再巧、情感再挚、措施再好，但最后总归要落实到学生本人的认识、思想和行动上。班主任工作就是千方百计地调动学生介入班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。在班级管理方面，我努力做到下面几点：一、学生自主管理的前提条件走近学生的心灵李商隐曾在（无题）诗中感慨道：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。我想班主任与学生之间也应心有灵犀一点通。作为班级管理者，最基本的任务就是读懂学生的心，读懂了学生的心，就等于拿到了开启班级管理之门的钥匙。切忌只读学生这本书的目录。为了走进学生的内心深处，我曾经与学生同吃同住一个多月，与学生共嬉戏同娱乐；为了问题学生的转化，我经常长途跋涉，久经曲折，与其家长沟通沟通，与其朋友促膝相谈；为了培养学生的自信，我会给每一名学生带上笑脸徽章；为了防止学生沉溺网络，双休日，我总是通过短信、家校通等方式与学生进行沟通沟通。这一系列措施，让我博得了学生思想上和行动上的归顺，为学生的自主管理创造前提。二、学生自主管理的基本方式PK出学生的主动性。为了建立行之有效的PK机制，我主动担任了两个班的班主任。首先，我建立了两个班的PK机制。各班学生自愿申请担任班干部，竞争上岗。班内班干部实行自主管理，班外，班干部安排本班学生到对方班级进行催促检查，发现问题量化扣分，发现优点给本班加分，这样不仅培养了学生发现问题的能力，还能让学生学会欣赏别人，防止人盯人的管理形式。防止出现错扣分乱扣分的现象，两个班共同选出了仲裁委员会，如有不服，可向仲裁委员会提出书面申请，最后由仲裁委员会研讨决定。这种管理形式让每个学生都介入到了班级管理之中，充分调动了每个学生主动发展的积极性。其次，学生自主管理的保障措施评价出学生的积极性。班级之间、小组之间都建立起具体的评价机制，天天对班级、小组进行量化考核。除了这个，还要通过成长档案盒的方式对每个学生进行评价，促使每个学生自主发展。成长档案盒内装有学生的获奖作品、荣誉证书等，内容的丰富程度直接决定学生的发展水平。在几年的班级管理中，我以为班主任采用管大放小，管主放次，受权负责，分层管理，管中有放，放中有管，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高，使学生能健康成长。班级教育的主体是学生，让学生主体意识逐步觉悟，让他们自觉构成责任、自制、真诚、公正、合作、宽容、友爱等价值观，进而实现学生的自主学习、自主管理和自己发展，才是教育的最高境界。banzhurenbanjiguanli/5522.本文标题：建设自主管理型班级较旧一篇：班主任与学生沟通的九种方式较新一篇：班级管理中的心理效应