（6的.乘法口诀）课后教学反思.docx

（6的.乘法口诀）课后教学反思（6的.乘法口诀）课后教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！1、（6的.乘法口诀）课后教学反思这部分内容是在学生已经把握26的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。这节课的教学目的除了让学生把握用乘法口诀求商的方法外，主要是让学生经历除法的求商经过，并能从多种方法中找到一种比拟简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。在课堂上，我创造性的使用教材，创设情境，用“喜欢的体育课的故事形式的引入例题，之后再通过让学生动手分一分，动口讲一讲、动脑想一想来解决问题。十分关注让学生在动手、动脑的基础上，沟通分析想商的方法，让学生沟通了解不同的求商方法。我提出问题后，让学生同桌介入合作，学生提出了3种方法：1、10除2等于几，想2乘5等于10；2、用口诀计算二五一十；3、用加法2加2加2加2加2等于10，正好5个2。由于我没有限制学生，随他们本人的想法来计算，这是一种创新思维。所以我以为在教学中应多鼓励学生考虑，多沟通，各持己见，让学生大胆设想，寻求解决的方法。在随后的教学中选择简便的方法，这样学生既能在活动中体会探索的快乐，又加强了合作的意识。总之，教学情境的创设，教学经过的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则2、（6的.乘法口诀）课后教学反思这部分内容是在学生已经把握26的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。这节课的教学目的除了让学生把握用乘法口诀求商的方法外，主要是让学生经历除法的求商经过，并能从多种方法中找到一种比拟简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。在课堂上，我创造性的使用教材，创设情境，用“喜欢的体育课的故事形式的引入例题，之后再通过让学生动手分一分，动口讲一讲、动脑想一想来解决问题。十分关注让学生在动手、动脑的基础上，沟通分析想商的方法，让学生沟通了解不同的求商方法。我提出问题后，让学生同桌介入合作，学生提出了3种方法：1、10除2等于几，想2乘5等于10；2、用口诀计算二五一十；3、用加法2加2加2加2加2等于10，正好5个2。由于我没有限制学生，随他们本人的想法来计算，这是一种创新思维。所以我以为在教学中应多鼓励学生考虑，多沟通，各持己见，让学生大胆设想，寻求解决的方法。在随后的教学中选择简便的方法，这样学生既能在活动中体会探索的快乐，又加强了合作的意识。总之，教学情境的创设，教学经过的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则3、（6的乘法口诀）课后教学反思本节课内容是再学生已经具有学习25的乘法口诀的基础上呈现的，所以教材的呈现形式没有给出一个完好的乘法算式和一句完好的口诀，旨在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。因而，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的构成经过，难点是如何去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。在教学本节课时学生已初步具备推导、编写口诀的能力，所以老师在设计新课时先让学生独立计算有关6的乘法算式，根据算式本人编口诀，先让他们本人讨论6的乘法口诀，然后小组同桌合作沟通，相互讲一讲本人编的口诀是如何想的，既提高了学生的计算能力，同时又培养了学生的合作意识与自主探究问题的能力，我让学生在情景中动手操作、探索，感受知识的构成经过，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。回首本节课的教学，我以为还存在下面几点应该进一步改良之处：1、让学生在编制口诀的经过中还应大胆的放手，能够不引导学生编前三句，由于前几句是学生已经学过的口诀，直接编制6的所有的口诀，让学生在沟通的经过中讲讲“你觉得哪几句口诀你编的时候有困难，进而引出这节课学习的新口诀只要“六六三十六、六七四十二、六八四十八、六九五十四四句。2、学生合作学习研究6的乘法口诀，体现了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进行，根据学生情况适时调整自主探究与合作沟通的内容。3、在记口诀一环节中，采用了师生对口令生生对口令等多种方式，但是时间有点短，教师觉得学生的口诀记得比拟熟练了在用口诀解决实际问题的时候速度比拟快。4、（用7.8乘法口诀求商）教学反思（表内除法一）除了学习除法的含义之外，还学习了用2、3、4、5的乘法口诀求商。固然都是用乘法口诀求商的学习，本册教材为了分散难度，分成了第四和第八两个单元来教学，但是，其知识内在的、本质的联络是相通的，或者能够讲是一致的。用6、7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用2、3、4、5的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学的。通过教学，让学生经历用6、7、8、9的乘法口诀求商的经过，熟练把握用乘法口诀求商的方法并能解决简单的实际问题。教学中我根据新课标精神，捉住教材本质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，激发了学生的学习兴趣，让学生“活起来。都到达了较好的教学效果。新课程要求学生在学习经过中主动介入、乐于探究、合作学习，这要请教师能营造一个宽松和谐的课堂气氛，让学生成为学习的主体，成为一个“信息源，成为学习的发现者、研究者、探索者，真正成为学习的主人。这样，学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有个性的经过。“学起于思，思源于疑。学生的思维往往是从问题开场的，它产生于对未知事物的探索，只要主动探索才会有创造，问题情景是促使学生建构良好认知构造的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。教学时，我根据学生的年龄特点，把学生熟悉的情境呈现给学生，让学生通过观察、讨论、沟通，发现数学信息，进而根据信息本人提出问题、生成问题，并根据已有的知识经历解决问题，进而用迁移的方法探索出“用6、7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。这样巧妙的设计，给学生提供了一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验到成功的喜悦。在用6、7、8、9的乘法口诀求商的教学时，我采用（数学课程标准）中所倡导的“问题情境建立模型解释、应用与拓展的学习方式，进而使学生高效地获取数学知识，构成较好的数学思想、方法和能力。5、（用7.8乘法口诀求商）教学反思用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用26的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学的。通过教学，让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的经过，熟练把握用乘法口诀求商的方法并能解决简单的实际问题。一、自主探索，体验数学魅力学生通过观察、讨论、沟通，发现数学信息，进而根据信息本人提出问题、生成问题，并根据本人已有的知识经历解决问题。在此经过中，提供应学生一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验成功的喜悦。通过四人小组这种群体学习的讨论与沟通，使得每位学生都从别人的发言中获得大量的启示和收益。学生不仅学会了知识，也学会了解决问题的方法，个性得到了充分的发挥，思维的创造性得到了淋漓尽致的发挥，同时也培养了他们团结协作的精神。进而使整个课堂教学生动、鲜活，充满生机，富有活力。二、练习形式多样化，生动有趣爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习中的习题联络起来，设计成动物王国里的小动物有费事闯关游戏。创设情境：在了解学生已经把握了用“7、8、9的乘法口诀求商的基础上，我首先出示的是猴子摘桃子图。告诉学生，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子才能够上去。而且要把梯子上的算式做对了才能够爬上摘桃子吃。你们愿意帮助它们吗？先让学生在小组里进行比赛谁最快做完。猴子们的困难解决了，可小兔子的费事又来了。他们想到小河对面采磨菇，可是面前有条小河，要想过去，小兔必须算出河中每块石头上算式的商与本人身上的号码和河对岸蘑菇的号码一致时，它才能采到蘑菇。你们能帮帮它吗？通过让学生用所学知识帮助小猴、小兔解决问题，使枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生的练习兴趣，同时使学生感悟到数学;于生活，也服务于生活。也让他们在快乐中完成了知识的.检测。6、（用7.8乘法口诀求商）教学反思“用79的乘法口诀求商一课对于学生学会表内除法的求商方法具有特别重要的意义，这节课我根据新课标精神，捉住教材本质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，到达了较好的教学效果。1、根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，在学习新课前先进行开火车的口算练习，再通过创设学生喜欢的“六一儿童节打扮教室的情境，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。2、问题;于学生，变接受式学习为自主探索式学习。在教学中，我从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图，讲讲图中小朋友们在干什么，让学生将本人置身于画面中，通过学生对主题图的观察发现，找出图中的三个有效信息并提出数学问题。由于学生已有用26的乘法口诀求商的基础，我让学生独立考虑，自主探索，并在合作沟通的基础上构成78的乘法口诀求商的基本思路，构成用乘法口诀求商的基本技能。通过解决详细问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因而必须学好这部分知识，同时也使学生体会到数学与我们的生活息息相关。最后放手让学生根据主题图另外组信息，自由提出问题并解决，进而引出除数是、8的除法，留出空白让学生独立计算“49÷7、并点名讲出求商时所用的口诀。引导学生归纳小结求商的方法：想乘法口诀，口诀缺几商是几。这样的设计让学生自主提炼信息、提出问题、解决问题，进而经历了运用乘法口诀求商的计算方法的构成经过，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论沟通，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识构造之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师直接提出、罗列出来，而是由学生本人根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为本人发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。3、精心设计活动。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是设计成帮助动物宝宝们解决难题。1看谁算得又对又快。2小兔子回家。3摘星星游戏：学生跟唱（小星星），然后摘星星并问题。通过一个有连贯性的故事情节激发了孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的勇气，并且培养了学生乐于帮助别人的精神，又使枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生练习的兴趣，同时使学生感悟到数学;于生活，也服务于生活。但是上完课后，我也感到一些缺乏：对于为什么能用乘法口诀求商突破不够，感觉上就是让学生模拟用口诀求商，而未能突出想乘算除，如49÷7应该先想几乘7等于49，由于七七四十九，所以商是7。详细方法是：先看除数，除数乘几等于被除数，就想几的口诀，口诀缺几商就是几，应该多让学生讲想法。7、（8.7.6加几）数学教学反思8、7、6加几是在9加几的基础上教学的，计算方法与9加几一样。用给同学们送小花引入情境教学，在此之前，学生已屡次接触类似的问题，都知道解决这样的问题用加法计算，但计算起来有困难，由于孩子没有学习过类似的计算方法。所以我班学生出现了点数的算法，和接着数烦人方法，还有直接列出加法算式计算的，体现了算法多样化。由于这节课是在9加几的基础上进行的，学生已经对用“凑十法有了初步的认识，因而，我让四人一组，用摆小棒计算8加几，在反应时，我发现所有的学生用的都是凑十法，多数的学生是拆5凑8，看来学生能运用原有的知识顺利的进行知识的迁移。在教学例2时，我放手让学生用自已喜欢的方法计算8、7、6加几，有的学生借助小棒完成凑十的经过，大部分学生直接看算式讲出凑十的.经过，在集中反应时，我发现90%的学生用的是“拆小凑大的方法，并能够完好的讲出每道题用“凑十法计算的经过，而且还有学生提出计算6+5时，除了把5分成4和1，6和4凑成10，还能够把6分成1和5，5和5凑成10，最后在教师的引导下，学生体会到，与5相加时，拆大数和5凑十也是很简单的。例3教学8+9我完全让学生独立完成，计算前，我设计了两个问题：你能有几种方法计算8+9？你最喜欢那种方法？你以为哪种方法最简便？这样设计意在培养学生发散思维，使学生能用多种方法解决同一问题，同时进一步理解凑十的方法，体验“凑十法的简便性和适用性。这节课通过放手让学生动手，动口，学生真正体验8、7、6加几的计算方法，进一步体会“凑十法的算理，学生学得轻松，教学效果较好。8、（用7.8.9的乘法口诀求商）教学反思本节课是在学生把握了用26的乘法口诀求商的方法的基础上来教学的，因而，教学时，应放手让学生独立考虑、自主探索，并在合作沟通的基础上构成用79的乘法口诀求商的基本思路，进一步培养学生学习的迁移能力1、创设真体情景，学生提出问题上课开场，以儿歌的形式激发学生的兴趣，通过耳熟能详的儿歌，让孩子们加强对7。8。9乘法口诀的把握。又利用教材提供的丰富的情境资源，通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日主题图，让学生观察图中情景，引出用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使学生体会：求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是人们解决实际问题的工具，进而激发学生的学习欲望2、创设富有童趣的生活情景，走进学生的'心理世界低年级学生注意力不能持久，单调的练习使学生容易产生厌倦情绪，降低学习效率。针对学生的年龄特点，注意形式多样化，利用教材提供的资源，使学生将计算和游戏活动联络在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，让学生积极主动地投人练习3、解决实际问题，应用于生活？本节课以生动活泼的课外活动内容为素材，展示学生在实际活动中碰到的计算问题，使学生经历与同伴合作解决问题的经过，逐步构成在日常生活中发现并提出简单数学问题的能力。（6的.乘法口诀）课后教学反思这篇文章共16849字。（反思）：第1篇反思本课（树叶儿飘飘）是第四单元的的第一课，是一首融入了很多大切分的4|4拍节拍的一首月儿动听的歌曲。在课堂设计上，为学生创设了一个良好的音乐教学情境，以“情、“境交融为手段，引导学生入情入境，来唤起（物理教学反思）：第1篇物理教学反思教育的根本目的就是通过教育使学生从自然人向社会人转变，通过一系列的教育，使学生成为有用的人才。高中物理作为整个高中课程的组成部分，老师应淡化学科本位的思想，就物理学科而言，应该是通过物理知