班主任的五种境界-班主任工作艺术.docx

班主任的五种境界-班主任工作艺术班主任工作艺术>班主任的五种境界班主任的五种境界班主任|分类:班主任工作艺术班主任的五种境界聆听北京教育学院张红教师的（班主任的角色定位与行为智慧），深受启发。报告中提到称职的班主任应该具有五种境界：1、管得住2、管得住学习3、有凝聚力和文化气氛4、集体有各种各样的平台，每个孩子都能找到本人的位置和价值5、给孩子精神的引导第一层次，班主任的管理首先要管住。管住，就是不乱，稳定是发展的前提嘛，只要班级稳定，才会提高成绩，加强能力。这是班级管理的最低曾要求，也是班主任工作的底线。这一境界中，班主任主要的精神甚至几乎全部的精神和时间耗在常规管理上，虽讲无事，但有近忧。第二层次，班主任要捉住学习主线并抓好学习。尽管住学生，但是管住了干什么却显得不明确。学习是鼓励一代又一代人进入校园的基本动力，知识是改变命运的必要条件。所以在管得住的大方向正确的前提下，加大对班级学生学习积极性的提升显得尤为重要。北大学生卖红薯名校毕业挑大粪文凭不如酒瓶等社会片面消极的宣传舆论，已经给现代中学生带来过多的负面影响。班主任要认真分析班级，制定详实可行有效的学习方案，实践以纪律带学习的管理观念。第三层次，班主任要研究好学生个体，培养班级凝聚力，构建良好的文化气氛。一个个鲜活的生命，一颗颗冷热不均的心灵，一副副个性悬殊的样子容貌，都给班主任工作带来较大的困难。认真研究个体，因材施教，因异施教。第四层次，班主任要将每个个体有机组合，构成合适每个孩子发展的空间。集体不是每个组成部分个体的简单组合，而是根据一定方式和方法排列组合构成的有机整体。处理好师生关系、生生关系、师师关系、家校关系等，对班主任也提出了不同的要求。班主任每个孩子都能在集体中找到本人的位置，找到本人的奉献点和价值点，与伙伴们共同体味着成长的烦恼和快乐，共同领悟着生活的无奈与多彩，共同用心感受着我在集体是不可缺少的的美妙与成就。第五层次，班主任应当作为学生精神的引领者，这是班主任工作的最高境界。用心去工作，归根到底还是要引起心的共鸣；改造人，本质上就要是改造人的精神。班主任教师勤学苦练，提高思维认识，把本来复杂的教育教学管理工作驾轻就熟地变为一种艺术，并在较长的时间内影响着每一个学生。这是内心的呼唤，这是爱的奉献，换来桃李芬芳，持久发展。班主任是学生精神的塑造者和引领者。班主任的成长需要时间的历练，从教育实习阶段寻找知识、理论与教育教学实践的结合点，到积累经历阶段不断由初步经历、中等水平经历、比拟经历丰富、经历丰富逐步介入教科研，到奉献+科研的科研阶段、构成教育思想体系的专家阶段。要不断完善班主任工作，不断提升班主任的工作境界，必须不断完善基础科学文化知识，建立专业知识群，把握边缘学科知识与新学科知识，了解最新的科学技术信息，了解最新的社会科学信息。banzhurengongzuoyishu/2261.本文标题：班主任的五种境界较旧一篇：班主任工作因细节而美丽较新一篇：班主任的谈话技巧：批评学生要注意场所