部编版三年级上册语文第26课（灰雀）教学反思 .docx

部编版三年级上册语文第26课（灰雀）教学反思（部编版三年级上册语文第26课（灰雀）教学反思）这是一篇三年级上册语文教案，（灰雀）这一课时，采用角色表演，情境模拟法进行教学，在课尾延伸、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想象空间。部编版小学三年级上册语文第26课（灰雀）教学反思【反思】教学反思参考2灰雀本文旨在让学生真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。想做到这一点，就必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子。文章的重点是列宁和小男孩之间的对话。首先我让学生找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最后指名学生分角色演示对话。通过演示，让同学再讨论小男孩的心理活动，同学们讨论得热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把本身放在了这一情景中，假设本身就是那个小男孩，体会小男孩的心理感受。当讲到小男孩低着头时，我就问：小男孩为什么要低着头？一位同学回答道：小男孩低着头，是由于他感到很惭愧，但又有点舍不得灰雀。另一位同学回答：把灰雀放到大自然中，才是给它自由，才是真正的爱鸟。同学的回答使我感到很惊讶，这个问题我设想的答案是：认识到本身的错误，固然改了但是还觉得非常惭愧。我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再通过同学读书考虑，进而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感。教学反思参考3灰雀（灰雀）这一课时，采用角色表演，情境模拟法进行教学，在课尾延伸、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想象空间。为孩子插上想象的翅膀，孩子在课堂上自主、合作、探究学习，自由放飞心灵，那一个个充满童趣的回答让师生共同感遭到语文课堂轻松、活泼、有效。孩子们的回答精彩纷呈，这是学生创造性思维的结果，学生依托文本创造想象。文本的情感目的无需过多讲解，在大胆想象、角色表演、情境模拟中得以稳固、升华。（灰雀）一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。在这一片断的教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书考虑，进而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深入的认识，得到了人文精神的陶冶。在导入部分，我引导学生回忆学过的课文，唤起他们已有的感受与体验，激发学生对新课文的兴趣。在识字、识词的经过中，利用小组合作学习与工具书一同来帮助学生解决不认识、不理解的字词，通过小组内讨论沟通，以优带差，资源分享等多种方式，不但提高了学困生的学习热情，也让优等生体验到了快乐。最后是全班进行沟通，组内解决不了的问题，到达了局部带动整体的目的。在层层递进中，使学困生把握了基础知识，优等生讲解了知识，进而到达了学困生能吃饱，优等生能吃好的目的。语文新课标指出学生应初步具备采集处理信息的能力，课前我采集了一些灰雀的资料提供应学生，这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反应来看，让学生本人多渠道、多途径地采集资料，效果会更好。在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只要师评，还应该给学生提供自评与互评的时机，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上构成一种积极沟通、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。