电大班主任的角色定位-班主任工作反思.docx

电大班主任的角色定位-班主任工作反思班主任工作反思>电大班主任的角色定位电大班主任的角色定位班主任|分类:班主任工作反思电大班主任的角色定位一班级集体的组织者和指导者班级是学校开展教育工作的基本单位。班主任是班级集体的组织者和指导者，电大班集体就像一只乘风破浪的船，掌舵的就是班主任。班主任是电大学生的领航者，一个班集体假如没有组织，就会一盘散沙。二学校工作的执行者和落实者电大班主任不仅是老师中的骨干，还是校长的助手。学校各项工作要得到详细落实，必须得到班主任的详细施行才能得以实现。学校工作只要通过班主任的教育教学活动和大量的组织、指导、协调工作，才能有效的在电大学生中贯彻施行，并详细落实到每一位电大学生身上。三各方教育的联络者和协调者实践告诉我们，大到一个学校、一个年级，小到一个班集体，构成教育合力是非常重要的。教育合力是指学校、家庭、社会等各方教育气力有机地联络与互相促进的影响学生成长的教育气力。我们电大学生在教育合力的构成经过中要发挥整体功能，发挥整体效益，这就需要班主任的联络和协调。四学生学习的人师者和导师者德高为师，学高为师，身正为师。育人先育己，敢为人师者，不可一日废学。面对科学技术的迅猛发展、知识和信息更新的日益加快，班主任应不断更新知识，及时把握和跟踪当代教育思想发展的动态，这是班主任扮演多重角色的内在要求。班主任唯有树立终身学习理念，由单纯放电的知识输出者转变为不断充电的学习者，才可能保证开放教育的高质量，适应当今社会的发展要求。班主任必须更新观念，实现三个转变，即从以老师为中心向以学生为中心转变，从一次性教育向终身教育转变，从封闭教育向开放教育转变。要从传统教学形式中突围出来，由教书匠转变为科研型、创新型老师，由独奏者转变为伴奏者，由演员转变为导演，完成向导学老师的转变，做学生学习的人师者和导师者。五班级工作的管理者和服务者电大班主任是学生活动的管理者，应该成为具有一定权威的管理者。所谓权威，是指管理者在组织中的威信、声威，是一种非强迫性的影响力。权威不是法定的，不能靠别人受权。权威固然与职位有关系，但主要取决于管理者个人的品质、思想、知识、能力和水平；取决于同组织人员思想的共鸣，感情的沟通；取决于互相之间的理解、信赖与支持。这种影响力一旦构成，学生都会吸引到管理者周围，心悦诚服地接受管理者的引导和指挥，进而产生较大的学习动力和工作热情。电大班主任是学生活动的服务者。应该把学生的呼声作为工作关注的第一信号，学生的需要作为工作的第一选择，学生的利益作为工作第一考虑对象。因而，电大班主任应牢牢树立以学员为本的服务意识，在学习工作上为学员提供各种服务。banzhurengongzuofansi/4269.本文标题：电大班主任的角色定位较旧一篇：高考前一个月，班主任该怎么做？较新一篇：班主任的多重角色