幼儿园大班科学教育讲课稿风含反思 -精品文档.docx

幼儿园大班科学教育讲课稿风含反思大班科学教育讲课稿风含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿发展观察力、记忆力、想象力和创造力，引导幼儿在活动经过中感悟风的存在，快慢、强弱，让幼儿想象风的微妙，激发幼儿的求知欲，培养幼儿从小热爱科学的情感，快来看看幼儿园大班科学教育讲课稿风含反思教案吧。一、情况分析：幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中，一切东西都会吸引幼儿的心灵，进而焕发起无穷的好奇心，在（纲要）中，科学教育的内容从幼儿身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象，本活动通过利用生活中的物体探索风的构成，让幼儿在活动中更为直接地体验风的存在，激发他们的探究热情，引发孩子们对风的好奇心与探究欲望。二、讲教材(一)、幼儿园（纲要）中指出幼儿园科学教育的内容要从孩子身边取材，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。科学教育的任务是：培养幼儿对科学的探索兴趣和喜好;重视探究能力的培养;教给幼儿主动探索的技能;发挥科学的教育作用。科学活动（风）就很好地落实了这一教育任务。(二)教学目的1、知识目的：引导幼儿在活动经过中感悟风的存在，快慢、强弱。2、能力目的：发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力。3、情感目的：让幼儿想象风的微妙，激发幼儿的求知欲。培养幼儿从小热爱科学的情感。(三)教学重点、难点这是一次科学活动，其中穿插了一些科学常识教育。但教学仍以科学教育为主。因而，整个教学活动的重点放在尝试感悟风的存在上。感悟活动通过小朋友与风对话，激发幼儿的求知欲，尝试的形式是利用材料来寻找看不见的朋友。因而，幼儿动手操作探索风的构成是这次教学活动的难点。(四)活动准备：为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中，我们作了如下活动准备：1、空间准备：操作桌子10张呈直角摆放在侧面和后面，便于操作评价。2、物质准备：电风扇、扇子、吹风机、气筒、纸板、吸管、气球、吹气玩具、吹风玩具、书、雨伞、风车、有关龙卷风的碟片等。3、经历准备：已经知道空气的存在;活动前在户外感受风。三、讲教法新（纲要）指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求构成合作探究式的师互动。针对这次教学活动的教学目的、教学设计和学生的实际情况，在整个教学活动经过中以情境教学法为主，采用了情境教学法、问题教学法、演示教学法、操作教学法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用经过中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是探索产生风的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感悟风的存在。第二次操作是试一试、比一比感受。四、讲学法以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高认识、锻炼能力，更升华了情感，本次活动采用的学法有：1、多通道介入法：新（纲要）科学领域中的目的明确指出，(幼儿)能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达、沟通探索的经过和结果。因而，活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、讲一讲、做一做、想一想等，多种感官的介入使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。2、体验法：心理学指出，但凡人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。为了让幼儿对风有更深的印象，采用了游戏体验法，在寻找风朋友的经过中引导幼儿体验、感受风存在的，激发幼儿的探究热情，继而去应发幼儿对风的好奇心与探究欲望。期间，还通过幼儿间的互补学习、师幼合作的方法，表达丰富、多样性的认识，体现着以幼儿发展为本的理念。五、讲活动经过我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：寻找风朋友激发兴趣-自由探索感悟风的存在-幼儿动手操作尝试，探索风构成-与幼儿沟通探索结果-运用生活经历及观看录象带，感悟风对人的好处与坏处，沟通有关风的经历-评价总结(一)激发兴趣(利用找看不见的朋友，激发幼儿的探索兴趣)我根据教材实际，创设兴趣情景，来调动幼儿的学习热情。活动开场，利用问孩子：你们喜欢交朋友吗?然后让幼儿闭上眼睛有个看不到的朋友想和我们班的下朋友做游戏引发幼儿的兴趣，从形式上、内容上都深深吸引着孩子。(二)自由探索(幼儿动手操作尝试探索风的构成)创新意识是创新素质培养的前提，根据幼儿好奇、好动的特点，在第二环节中安排了孩子自由探索活动，我引导鼓励幼儿利用各种物品扇动感觉风，激发幼儿的探究热情，老师在一旁给予支持、鼓励及指导，这一经过中，老师是引导者、支持者、合作者。(三)、沟通结果(对幼儿获取风的经历进行整理)在前一经过中，孩子获得经历是零碎的，那如何进行加工整理呢?在探索活动结束后，幼儿最想的就是把本人所发现的寻找风的方法告诉给其他幼儿和教师，如：她是用什么方法做的?发现各种东西制造出来的风吹到身上的感觉是不一样的?把本人在探索中所得到的经历与教师几同伴讨论沟通。为此，在自由探索后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获取风的经历进行整理。(四)丰富经历(利用生活经历和看录像感悟风对人的好处与坏处)引导幼儿回忆自然界的风，运用生活的经历感悟风对人的好处和坏处(好处：能够吹干衣服、风力发电、热的时候会觉得凉爽等等;坏处：龙卷风会把人吹飞、房子会吹，给人类带来危害等等)，为了使幼儿的兴奋点上升，我给幼儿看了有关龙卷风的录像，其动感使孩子感悟龙卷风的气力，替代了图片死扳不动的传统方法。在轻松的气氛中体验了学习经过的快乐。老师适时赏识又给每个孩子体验到创造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，到达比拟完美的统一。(五)评价总结(总结幼儿本人探索到的有关风的经历知识)在活动经过中，对幼儿进行了情感、语言、能力、动作、发展等多方面的随机评价和阶段评价，总结丰富幼儿有关风的经历知识。并采用幼儿自评和老师评价相结合的方法，到达师幼、幼幼互动作用，以使教育更好地为幼儿发展服务。(六)活动延伸关键是引导幼儿持续不断地对风产生兴趣。我把本次活动的物品投放到活动区，这样更激发了幼儿学习的积极性。根据这次活动以及幼儿的兴趣、经历和需要，进行生成活动。在活动的组织中我始终坚持以幼儿为主体，以积极的体态语引导幼儿介入活动，用生动的语言对幼儿进行情感教育。活动中，幼儿思维活跃，始终能围绕活动内容积极考虑，进而将本次活动推向了最高潮。最后，让幼儿轻快地走出活动室，到户外寻找风、感受风，结束本次活动。教学反思：引领幼儿再次深化地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的气氛，老师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。