幼儿小班区域活动观察记录 .docx

幼儿小班区域活动观察记录（幼儿小班区域活动观察记录）这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！小班：从幼儿的需要出发观察背景在如今的幼儿园里,我们每一位教师在思想意识上都知道在组织幼儿活动的时候要给予幼儿提供充足的环境与材料,让幼儿在活动中能够自主、轻松地活动。但是，在实际的活动中，当幼儿出现了问题教师该怎样进行指导、什么时候进行指导才是适时呢?这是我们在活动中难以把握的一大疑难。针对这一种情况，我们也进行了很长的时间去研究、讨论。观察目的1、怎样了解孩子的需要;2、如何从孩子的需要及时给予指导;3、乐于探索、沟通与共享;4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。观察经过在幼儿园里，区域活动是我们的一大特色，在每一位教师在思想意识中都知道在区域里应该建立一个良好的进区环境，教师应该放手让幼儿自选材料进行游戏。在一次的区域活动中，我们班的几个女孩子选择了她们本人喜欢的扮演区进行扮家家的角色游戏。只见晓莹拿着布娃娃在喂它吃饭，但是梓荧走过来，讲：这是我的娃娃，我是他的妈妈。讲完就抢走了，晓莹连忙向我求救，我马上走过去，让她们两人一起合作玩。于是，她们两人就在一起玩游戏。观察分析与反思案例分析:在幼儿活动经过中，我们作为幼儿园的老师都会努力地为幼儿营造一个宽松、民主、自由的环境能够尊重幼儿，因材施教，关注幼儿的变化与需求，并能及时地引导、解决问题，促进了幼儿情感、态度、交往等方面的发展。但是，在这一则活动中，我觉得也存在一定的问题。在本活动中，幼儿之间发生了一些小争论的时候，教师的参与太快了，没有给幼儿通过本身的情感调整来解决问题，使孩子失去了一次独立解决问题的尝试时机。从另一个方面来看，我们也需要深思：幼儿为什么会发生这些小争论呢?当争论发生后，幼儿为什么会马上向教师寻求帮助呢?这些问题也是如今的社会中不可忽视的幼儿的自主性的问题。可见，在宽松的活动环境中，我们真的应该学会该出手时就出手。案例反思：1、重视幼儿解决问题的能力蒙台梭利讲：我们习惯伺候小孩，这对他们不仅是一种奴化，而且也是危险的，由于这是很容易窒息他们自发的活动与独立自主意识，扼杀他们特别有益的主动性和创造性。我们总是不停地以为孩子不会做事，不知道如何做。然而，他们确实必须会做一些事。大自然赋予了他们能够进行各种活动的身体条件，也赋予了他们的智慧，能够学会如何进行活动，我们对他们的责任在任何情况下都是帮助他们去完成本人应该完成的有益活动。在我们的日常生活中，不管是我们的教师还是家长由于面对的都是独生子女，总是把他们当成掌上明珠，害怕他们在生活中碰到挫折，总是害怕幼儿跌倒。因而，总是给以幼儿最细心的呵护，当他们跌倒了，就会马上跑过去把他们抱起来。但是，在我们的实验中，我们确实是发现当幼儿本人跌倒了，没有人扶他起来的时候，他本人会很英勇地站起来。在案例中，教师就是以成人的目光去看待幼儿之间发生的争论，以为幼儿本人没有能力去解决本人发生的问题，而马上给予他们一定的建议，把本人的思想、观念和行为方式强加给幼儿，用成人的标准去要求幼儿，是阻碍幼儿在生命的发展和内在生命力的展现。2、老师应尊重孩子当孩子之间发生矛盾，在老师不了解的情况下，老师不应以权威者的身份出现，妄下论断呵斥孩子，也不能太多地勉强孩子。社会交往能力是当代人不可缺少的基本素质之一，能否顺利地进行社会交往反映了个体社会适应能力的高低，随着社会竞争的日趋剧烈，能否适应社会决定了生存与否。同时，幼儿的交往是一个主动建构的经过，是成人不可能替代但却能施加强有力影响的经过。那么，作为幼儿生活中的重要人物我们该为幼儿的社会性交往做些什么呢?新纲要指出：幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径，应为幼儿园提供人际间互相交往和共同活动的时机和条件，并加以指导。社会学习是一个漫长的积累经过，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的构成。这就要求我们，包括家长、老师乃至孩子生活周围的成人，共同扮演好幼儿交往的支持者、合作者、引导者的角色，尤其是老师作为专业人士，更应在其中发挥积极作用。让幼儿通过本人的本身水平去解决问题，只要在与同伴之间出现问题，本人努力解决，幼儿的社会交往能力才会在矛盾中不断地成长。3、老师应该是幼儿活动中的示范者、观察者、支持者和资源者幼儿只要在本人的做主的活动圈子里，在没有来自成人压力的时候，才真正体现主动性、独立性和创造性。假如成人参与和指导变成了对幼儿自主活动的控制，通过成人去导演和指挥活动，那活动就不成为其自主活动了。因而，在自主活动中，幼儿是主人，是幼儿在活动，而不是老师在主导幼儿。老师指导幼儿应迎合幼儿的需要，指导的基本原则是尊重幼儿的活动意愿。在案例中，老师能够细心地观察幼儿在区域活动中的情况，对幼儿在活动中发生的事有一定的了解，但是，老师未能做到幼儿的支持者。未能以欣赏、忍受、研究的态度去观察幼儿，未能以一种开放性的心态，充分了解幼儿，会解读幼儿的行为，了解幼儿的行为。由于，在本案例中，幼儿之间是发生了冲突，但是，假如教师会创造一个计划让幼儿本人去解决问题的时机，我想幼儿肯定会有不同的情形，也许，他们解决问题的方法不是和平相处，共同合作玩耍的。但是，在这不断的处理中，幼儿解决问题的能力会不断地进步。让幼儿本人亲身去体验，不仅使他们了解到发生问题的时候本人有能力去解决问题，也使他们知道怎样去与同伴交往，这样做比我们为他们去安排友好合作玩好。4、让幼儿学会独立解决问题在案例中，我们发现独生子女存在的一些问题。幼儿为什么会抢同伴的玩具呢?这是由于在我们的生活中，很多的孩子都是独生子女，在家里，围绕他们的都是大人，他们是家长的掌上明珠，他们要什么，家长都尽量知足他们的需要，使他们构成了以自己为中心的思想，觉得在家与在幼儿园也是一样，想到要什么，就能够随意去抢，缺乏了与同伴交往的能力。这是我们如今的社会所存在的普遍问题，教师应该在这一件事情上，针对这一问题，对幼儿进行教育，提取有所教育价值的方面，通过在教育教学上开展一系列的活动，教育幼儿怎样与同伴交往，改变幼儿以自己为中心的不良习惯。在案例中，我们发现了老师存在的问题与幼儿存在的一系列的问题，使我们再一次体验了在我们的日常教学与区域活动中应该怎样对幼儿进行指导，怎样真正地放手让幼儿本人去解决问题，怎样做到了该出手时，就出手。幼儿小班区域活动观察记录这篇文章共8080字。（大班教案性教育二篇）：大班教案性教育二篇适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿能找出本人的优点，并且愿意在集体面前大胆表达展示，了解本人在不断成长变化，体验成长带来的快乐，快来看看幼儿园大班性教育二篇教案吧。（大班优秀教案（世界气象日）三篇）：大班优秀教案（世界气象日）三篇适用于大班主题教学活动当中，让幼儿了解天气预报的制作经过，认识简单的天气符号，学习记录天气，了解世界气象日的意义，了解气象与生活、农业的关系，激发爱科学、学科学的欲望，快来看看幼儿园世界气象日教案吧。