我的班主任管理经历-班级管理.docx

我的班主任管理经历-班级管理班级管理>我的班主任管理经历我的班主任管理经历班主任|分类:班级管理我的班主任管理经历每每回想起本人初当班主任的经历，总是发出由衷的感慨：固然本人是专科学校毕业，但文化底蕴和理论知识对于班主任工作远远不够。经历上的空白，使我最初的班主任工作开展得异常困难，我深知本人必须拼命地学习，付出百倍的努力，才能担负起这份沉甸甸的责任。四年的班主任工作固然不长，但经过本人的努力揣测出一套属于本人的工作特色。鼓励教育是我班级管理的致胜法宝，我所运用的鼓励手段主要有下面三种：一全员介入责任鼓励管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式介入集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理气氛、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着特别重要的鼓励作用。根据管理心理学的这一原理，我在班级管理中施行班干部轮值制，让每一位学生都介入班级的管理，有力于培养学生的主人翁责任感。班干部轮值制就是班主任根据学生实际情况，平衡学生的优劣之势后，把班级分成若干行政小组，并让学生自设官职分管班级的事情。这便有了台长整理讲台的、馆长管理图书的、门长关开门的、窗长管窗户的、排长排桌椅的在班主任直接领导下，由各行政小组轮流管理班级的各项工作。二数据讲话公平鼓励美国心理学家亚当斯以为，公平感是一种影响人积极性的普遍现象。从心理发展经过看，小学高年级学生正处于心理自律时期，他们一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注重别人对本人的态度和看法。假如碰到不公平的评价，就会产生宏大的受挫感，影响积极性的发挥。因而，作为管理者，一方面在本人的行为、态度上要做到一视同仁，避免主观、片面性评价，另一方面，设计出科学的衡量学生行为的指标，实行量化管理，用数字讲话，把公平落到实处。俗话讲得好：没有规矩不成方圆。为了让班级管理有章可循，我让班委会列出学习、纪律、卫生等方面的详细条款，全体同学共同讨论，制定出全体同学必须遵守的具体的班规，施行班级管理量化考核制度。把学生在校的所有行为予以量化记分，定期公布，累计积分，并把积分作为评优的根据，这样使班级管理有法可依，有法必依。三先进闪光荣誉鼓励心理学研究表明，人们都希望本人能置身于优秀组织里，并且成为这个组织中的优秀分子。在班级管理中，当学生获得一定的成绩时，班主任要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。这有助于激发他们的进取心和自自信心。由于荣誉是一个人在学习或生活中获得成功的重要标志。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态，在奖励时，要一改正去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，十分注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们获得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。由于青少年学生缺乏韧劲儿，有了进步若不及时鼓励，会很难坚持下来。我们班有一对双胞胎，哥俩儿都是有名的淘气蛋，学习成绩一直不太好。这学期我们学校垫操场，发动学生运砖头，我发现他俩干得很卖力，我赶紧当着全校教师和学生的面大声讲：大家看看，李晗李旭真像个男子汉，干活多卖力气，你们可要向他们学习，加油干啊！其他教师也都笑着随声附和。这下可好，小哥俩像打了兴奋剂一样，干得更卖力了，搬完砖头对抬沙子，抬完沙子又推独轮车，忙得不亦乐乎。经过这件事后，哥俩儿变了很多，上课喜欢举手发言了，作业完成干净工整了，天天早早来到学校抢着帮值日生值日，对于他们的点滴进步，我都及时给予表扬，如今他们的学习成绩提高很多。责任鼓励，让每一位学生都介入班级的管理，有利于培养学生的主人翁责任感；公平鼓励，实行量化管理，用数字讲话，把公平落到实处，敦促学生施赶超之行；荣誉鼓励，找学生的闪光点，及时给予肯定与表扬，促使学生把一时的进步变为永久的品质；但不管哪种方式，都要适时、适当、适度，这样才能使之为班级管理服务，使班级能按着所期望的目的发展，使班级成为一个团结奋进，蓬勃向上的集体。banzhurenbanjiguanli/1988.本文标题：我的班主任管理经历较旧一篇：班主任工作的“半糖管理较新一篇：谈初中班主任对班级的管理