新人教版七年级语文上册第14课（植树的牧羊人）优秀教案教学设计反思.docx

新人教版七年级语文上册第14课（植树的牧羊人）优秀教案教学设计反思（新人教版七年级语文上册第14课（植树的牧羊人）优秀教案教学设计反思）这是一篇七年级上册语文教案，（植树的牧羊人），又名（种树的男人），是法国作家让·乔诺1953年写的一篇小讲，讲的是一个离群索居的牧羊人，通过近半个世纪坚持不懈地植树。新人教版七年级语文上册第14课（植树的牧羊人）优秀教案教学设计14植树的牧羊人知识目的1熟读课文，了解牧羊人的故事。2摘取关键词，评价牧羊人形象。能力目的体会文章精巧的构思，了解比照手法的作用。情感目的挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。第一课时学习目的1.速读课文，把握文章内容。2.摘取关键词，评价牧羊人形象。教学经过一、导入新课俗话讲：前人栽树，后人乘凉。但假设每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能讲是痴人讲梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。二、教学新课目的导学一：概括文章内容1.文章写我三次拜访牧羊人，各自看到一幅如何的画面。一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄二访牧羊人，画面二：绵延的森林；三访牧羊人，画面三：充满活力的田野2阅读相关语段，完成下面表格。层次内容牧羊人的活动环境的变化一访牧羊人1913年为我打水，拣橡子，种橡树。荒野无际，泉眼干涸，房屋倒坍二访牧羊人时隔6年改养蜜蜂，一直在种树橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水。三访牧羊人1945年月无建起干净的农舍、泉水源源不断，一万多口人幸福生活。3文中的牧羊人都种了哪些树？他又是如何种植橡树的？明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。【教学备注】教学提示本文记叙事件以时间为序：大约四十年前大战结束后1945年的6月。理清这一顺序，各用一个偏正短语概括即可。目的导学二：评价人物形象文中的牧羊人给作者留下了如何的印象？请从文中找出相关语句，并进行概括。作者评价牧羊人的句子有：1他很少讲话，但能够感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，由于他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。2尽管生活并不富有，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。3战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁骛地一直在种树。4更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能让大自然有所改变。5这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成沃土。所以，牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。学法指导概括人物形象，能够去找文中描写人物语言、动作、神态的语句，可以以去找作者的评价。本文有多处评价牧羊人的语句，把它找出来即可。目的导学三：把握文章主旨1.作者以植树的牧羊人为题有什么含义？在英文中，牧羊人还是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的基督。作者以植树的牧羊人为题，饱含赞美之情。2文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊老人的敬仰之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在构造上同开始段照应，使得构造严谨。教学提示把握文章的主旨，能够入手的角度有：1文章的标题；2文章结尾；3梳理理清文章的思路；4关注文中的抒情、议论性语句。三、板书设计一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄二访牧羊人，画面二：绵延的森林三访牧羊人，画面三：充满活力的田野第二课时学习目的1.赏析本文富有表现力的语言。重点2.体会比照、第一人称叙事手法的运用。难点教学经过一、导入新课上一节课，我们共同走进文本，了解了牧羊人的事迹，感遭到他伟大的人格。这节课，我们继续学习本文，品味其意味隽永的语言，分析比照的手法。二、教学新课目的导学一：品味语言1.下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。1房间里拾掇得很整洁，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。赏析：写室内的环境，突出其干净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。2那是6月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。从修辞手法的角度赏析赏析：运用了夸大和比喻的修辞，写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，为我继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面讲明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。2根据要求，赏析下面句子中加点词。1他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。句子中的加点词可不能够删去？讲讲你的看法。赏析：不能够删去，轻轻一词写出了牧羊人对橡子的爱惜，仔细一词写出了牧羊人埋泥土的认真劲；假如删掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百颗橡子都种了下去。2在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是由于什么想不到的原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。下面句子中加点的数词，有什么作用？赏析：通过数字的比照，详细地讲明树苗成活不易，从侧面衬托了牧羊人植树的艰苦历程。3.理解下面句子的含义。当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还能够像上帝一样创造。明确：这句话告诉我们，只要心存美妙的愿望，并长期不懈的努力去做，就一定能够改变恶劣的生存环境，人类的可悲命运会被最终改变。目的导学二：品味写作技巧1牧羊人到山上种树的原因是什么？这一交代属于哪种记叙方式？这样写有什么作用？明确：种树的原因：他先后失去了儿子和妻子，他与羊群和狗做伴，安静冷静僻静地看着日子一天天地流走。牧羊人以为这地方缺少树；没有树，就不会有生命。记叙方式：插叙；作用：表现牧羊人热爱大自然、积极乐观的品质，使文章内容愈加丰富，构造更为紧凑。2在文中，作者生动描绘了牧羊人给废弃的村庄带来的变化，为此作者使用了比照手法，请结合文章扼要分析。明确：联络全文来看，比照有：1无边无际的荒野和一眼望不到边的山毛榉树林、一大片茂盛的橡树；2干涸的泉眼和农场边上、枫树林里，流淌着源源不断的泉水；3倒塌的房屋和废墟上新建的干净农舍。作用：这些比照，有力地突出了本文的中心。3本文在叙事方面采用第一人称手法，有什么好处？明确：用第一人称来讲述种树人的故事。我在文中仅仅只是个旅人，一个过客，在人生的不同阶段，因缘际会目击了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林村庄。我作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，产生了感动人心的气力。【教学备注】学法指导环境描写常见的作用有：1交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性；2渲染气氛衬托人物的心情；3寄托人物的思想感情；4反映人物的性格或品质；5推动情节的发展；6深化作品主题。教学提示该句是文章的主旨句。理解这句话的含义，要捉住好半句话：人类除了毁灭，还能够像上帝一样创造。教学提示比照手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比拟，让读者在比拟中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。目的导学三：拓展延伸在环境界日益恶化的今天，我们应该向植树的牧羊人学些什么？示例一：我们应该学习牧羊人默默无闻、无私奉献的精神，热爱家乡，为家乡的环境保护奉献一份力。示例二：我们应该提高环保意识，每年种下一棵树，美化校园，美化家乡。学法指导老师鼓励学生讲不同的答案，尊重学生的个性。三、板书设计植树的牧羊人分析环境描写语言赏析品味加点词理解主旨句倒叙手法体会技巧比照手法第一人称叙事教学反思可取之处：第一课时注重内容和人物形象的把握，第二课时注重语言的品味和技巧的赏析，重难点处理得当，层次分明。缺乏之处：对教材主题的开掘还不够，老师和结合植树节的来历，向学生阐释植树造林、绿化环境的意义，鼓励学生每年植一棵树，奉献本人的一份力。【反思】（植树的牧羊人），又名（种树的男人），是法国作家让乔诺1953年写的一篇小讲，讲的是一个离群索居的牧羊人，通过近半个世纪坚持不懈地植树，下面是植树的牧羊人教学反思，希望能够帮助的到您！（植树的牧羊人）是七年级第四单元的第二篇课文，较前面的几篇课文，本文的篇幅明显长了很多。好在的内容并不深奥，所以学生理解起来也不晦涩。在教学中，我捉住了下面几个重点。1、解题。当我把植树的牧羊人这个题目写在黑板上时，我问学生你能从题目中获得哪些信息。在引导中，学生答出了这是写人的这个人的身份是牧羊人主要写他植树对于七年级的孩子，能在解题时答出这些内容，我是很欣慰的。满意之余我，我追问对于标题，你有什么疑问。学生纷纷提问牧羊人为什么要植树，我顺势而导，进入了文本的分析。2、小讲文体的介绍。在讲解文体知识前，我在PPT上打出了本文的背景介绍（植树的牧羊人）是作于1953年应美国一本杂志专题你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国（Vgue）杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。固然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。学生读完后，都好似探索大发现似的，讲了句这是虚构的啊。我点点头，在黑板上写下了小讲二字。接着小讲三要素、我不等于作者，这些概念就迎刃而解了。3、比照手法的浸透。有好几处比照，一是新旧高原的比照，二是植树创造和战争毁灭的比照。在梳理完我和牧羊人三次相遇的情节后，我让学生找出关于主人公情况和高原状况的句子并大概情况。引导学生展开变与不变的讨论。最后得出人类不仅能够毁灭，还能够创造的主题。4、深化文本的探究。本文虽是小讲，但是对学生写作记叙文也有很大的启发。十分需要谈的就是构造的严密联络。这不仅体如今首尾两段，甚至的每一处都有很好的照应。在教学中，我先梳理情节，然后逐段逐句地带领学生去读。在字里行间的品读中，我不时地问一句你怎么理解这句话这句话是不是闲笔你觉得这段中那一句最值得品味。学生都很聪明，很快就发现了我感觉，没有什么事能打乱他的生活看起来他并不在意他决定，既然没有重要的事情去做，就动手种树吧这个男人坚持做着本人想做的事等句子。这些句子一找出，人物的形象和的主题就显而易见了。有人讲，像蚂蚁一样工作.像蝴蝶一样生活。这样的人，其生命一定是阳光般灿烂炫美。成功学家拿破仑希尔曾经讲过:人与人之间，只要很小的差异。但是这种很小的差异能够造成宏大的差异。很小的差异即积极的心态还是消极的心态，宏大的差异就是成功和失败。这位牧羊人，不知道1914年的战争，也不知道1939年的战争。他天天和树打交道.和树相依为命，他用心灵的语言和树谈心，默默地沟通。过的是淡泊生活。他通过亲身经历证明了孤单者找到了过得美满幸福的好办法-爱让生活多份阳光。新人教版七年级语文上册第14课（植树的牧羊人）优秀教案教学设计反思这篇教案共18308字，合适用于七年级上册语文教案教学学习。（新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思（女娲造人）：这篇课文好似为我们打开了一扇艺术之门，借助丰富的想象力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美妙的情感。（统编版七年级语文上册17动物笑谈导学案反思）：本课属于自读课文，我的思路是让学生通过自主学习，再进行小组合作探究完成本课的学习，知道本文的语言特色，即诙谐诙谐幽默，并且通过精彩语句的赏析领会人物形象及作者作为科学工作者为科学而献身的精神。