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数学听课评语4篇-班主任评语班主任评语>数学听课评语4篇数学听课评语4篇班主任|分类:班主任评语数学听课评语第1篇1.教学重难点突出，板书明晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。2.老师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组沟通讨论，上台沟通展示等形式，师生配合默契，获得了较好的学习效果。3.老师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂气氛中学习，推进了知识的把握和智力的发展，到达了良好的教学效果。4.老师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。5.老师组织课堂教学效果好，语言明晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。6.教学环节设计安排明晰明了，过渡自然。7.X教师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。X教师注重读，读是语文教学的根，捉住了读，就捉住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。8.本堂课知识点明确，条理明晰，板书大方，老师注意归纳总结，能联络书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动沟通稍显欠缺。该课语言诙谐幽默，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反应，注重双基训练。9.老师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生考虑问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。10.该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生介入多，课件精巧，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深化，效果较好。11.语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，进而这样的课堂效果会很好，该教师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，考虑问题，唯有一点点缺乏的地方就是课件有点小小的问题。12.教学有个性，有本人的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。数学听课评语第2篇1.张教师的这堂课在导入部分设计非常新颖。寻宝的这一环节能够充分调动学生的积极性，发挥学生的想象，从实际生活的需求中引出圆这一图形，而非好像以往我们在设计导入部分时为了情景而情景。而且通过这一情景同学们已经对圆有了一个初步概念。然后在摸一摸的环节中，同学们进一步感受圆，而且教师的点评非常及时，使学生明确圆是一个平面图形，而不是一个立体球形。2.在后面的环节中，张教师愈加有创造性地将用圆规画圆这一环节提早。以往我们总是先认识圆，再画圆，但我发如今介绍怎样使用圆规的同时，让学生认识圆的圆心和半径，事实证实，这个设计是成功的，学生在轻松的学习气氛中对半径有了良好的感性认识。3.在认识圆的对称轴、半径和直径的经过中，张教师让同学们本人动手折一折本人画的这个圆，用折的方式寻找圆的直径、半径和圆心，学生都比拟感兴趣，操作的效果也不错。通过折，学生对同一个圆内有无数条对称轴，有无数条直径、有无数条半径这些概念有了充分的认识。4.在最后的设计投币孔这个环节更是体现了在生活中应用数学的精神。随着争当设计师的活动的展开，学生不仅学会了如何测量硬币的直径，更重要的是，学生意识到了为什么要测量圆的直径，把握直径的意义何在，从某种程度上讲，启发思维比把握技能似乎更重要些。5.在张教师的这堂课中充分体现出数学知识源于生活，又用于生活。圆在我们的生活中无处不在，所以要真正认识圆，就必须联络实际。同时，也要将数学知识运用到生活中去，启发学生的思维。6.老师能有效改变课程施行过于强调接受学习死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动介入乐于探究勤于动手的学习方式。7.老师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。8.教学是老师与学生交往互动的经过。老师能有意识地营造民主平等和谐的课堂气氛。学生在学习经过中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达本人的观点，碰到困难能与其他同学合作沟通，共同解决问题。9.小学数学听课评语2一、课堂活动严密联络生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经历和学生原来的认知基础上的。王教师能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。10.注重学生自主探索，三维目的得到充分体现。新课程标准对数学课的教学目的有明确要求：就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。王教师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，我们教师不是教授的如今的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极考虑，大胆尝试，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。数学听课评语第3篇1.教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生考虑，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。2.基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理明晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联络，重点突出，难点把握准确，课堂构造设计符合学生的实际。3.教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学构造安排科学，沉着自然，有张有弛。教学经过体现两性(工具性和人文性)，两种积极性(老师的教和学生的学)调动了学生。教学方法灵敏有效，课堂反应渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。4.课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂气氛，让人感到亲切、自然。应该讲，这是一节重经过、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，互助互动，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育经过的平等介入者、合作者。教，关键在于授之以渔，老师给予学生的不应是鱼，而应该是捉鱼的方法5.对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理明晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联络，重点突出，难点把握准确，课堂构造设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学构造安排科学，沉着自然，有张有弛。6.教学目的明确，教材处理较好，经过操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体构造的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目的进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学经过明晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，老师语言简练，平常扎实有效的教学工作在本课中初显成效。7.教师对新授课的课堂授课形式把握的很好，重视知识产生的经过(导入)和知识把握的经过。老师鼓励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然，能充分利用学生已有知识经历解决新问题，在教学经过中教给学生(新旧知识迁移)学数学的方法，浸透一些数学思想。假如能联络实际，丰富多媒体内容，会更精彩。8.老师课前准备充分，教学安排容量适当，目的明确，重点、难点突出;讲授明晰、注重启发学生，引导学生积极考虑;老师点拨得法，总结、归纳、反应等经过及时、到位。9.老师课前准备充分，教学安排容量适当，目的明确，重点、难点突出;讲授明晰、注重启发学生，引导学生积极考虑;老师点拨得法，总结、归纳、反应等经过及时、到位。10.教学目的明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知;能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对经过的体验;师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生介入性强，气氛融洽。11.老师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学生实际，有一定自学要求，高而不高。学生考虑积极，课堂气氛非常好，回答踊跃;老师讲授环节条理明晰、重点突出，完成目的情况良好，课堂效率较高;体现出以学生为主体的课堂形式，重视对学生能力的培养12.老师讲授目的明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生考虑积极;教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。13.老师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果;教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。14.教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对经过的体验，启发得当，发问有利于学生考虑，学生练习充分，作业量适当。15.教学目的制定的全面、详细、明确、符合大纲、教材和学生实际;教学思路明晰，所教知识准确;从实际出发，熟练运用当代教学手段;讲练结合;教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效果较好。数学听课评语第4篇1.探究活动的设计，通过动手动脑，亲身实践，在感悟体验的基础上，内化构成新知，而不能简单地通过讲授教给学生，留意指导学生本人得出结论，老师不要把本人的意见强加给学生。2.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深化的讨论，保证学生有足够的探究时间和体验的时机。课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。3.老师能面向全体学生，激发学生的深层考虑和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立考虑，引导学生用本人的语言说明本人的观点和想法。能根据课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识技能等基础性目的，同时还要注意学生发展性目的的实现。4.教学是老师与学生交往互动的经过。老师能有意识地营造民主平等和谐的课堂气氛。学生在学习经过中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达本人的观点，碰到困难能与其他同学合作沟通，共同解决问题。5.新的课程观以为世界是学生的教科书，新教材具有开放性的特点。老师能擅长用教材去教，能根据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联络社会变革和学生的生活实际。做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全经过。6.老师能有效改变课程施行过于强调接受学习死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动介入乐于探究勤于动手的学习方式。老师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。8.老师能合理组织学生自主学习合作探究，对学生的即时评价具有发展性和鼓励性。9.学生能够自学的内容，老师让学生自学;学生能够本人表达的，老师鼓励学生去表达;学生本人能做的，老师放手让学生去做。10.在课堂上老师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑口手。11.老师能有效改变课程施行过于强调接受学习死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动介入乐于探究勤于动手的学习方式。12.老师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。13.老师对学生的鼓励既不形式化，又详细诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。14.以新的课改理念来指导本人的教学行为，以本人的教学行为来诠释本人的教学思想。15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决本身学习日常生活中碰到的问题。banzhurenpingyu/272444.本文标题：数学听课评语4篇较旧一篇：班委评语4篇较新一篇：