班级德育评估体系的探索与实践-德育.docx

班级德育评估体系的探索与实践-德育德育>班级德育评估体系的探索与实践班级德育评估体系的探索与实践班主任|分类:德育班级德育评估体系的探索与实践德育是什么？德育是春风化雨的滋润，是润物无声的浸透；德育是一种感染，一种唤醒，更是一种责任，它的对象是纤柔多感又包涵万象的心灵。在创立和谐教育的经过中，我校确立了让德育走进孩子心灵，为学生生命成长奠基的德育理念，以办妥一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子，办人民满意的教育为目的，引领全体老师对班级德育评估体制进行了大胆探索与实践，逐步构成了一套学校对班级德育评估的体系。使班级德育评估更完善、更透明、更贴近学生实际。加强了班级德育活力，促进了学校德育工作科学化、规范化，构成了良好的学校德育气氛。一、制定德育目的，明确评估指标。目的是工作的导向，是前进的方向。要使班级德育评估，得到真正落实，一方面，学校要创造德育环境和条件。让学校有一种德育气氛，有一个整体目的；另一方面，使德育目的明确，每一阶段要完成什么任务，使所评估的各项指标清楚。从开学到放假，每一项指标师生都一目了然，有可操作性。因而，在评估施行之初，我校分管德育的校长，组织了政教主任、少先队辅导员、各年级组长、班主任召开了专题会议，明确了评估在班级德育管理中的必要性和重要性。又根据目的，落实评估指标，制定学校评估方案，把握了评估方案的操作程序，做到了心中有数。在统一认识的基础上，进一步明确责任。确定班主任为第一责任人，分块展开对评估资料的采集，为开展评估工作做前期准备。我们将评估资料采集任务分成三块：一块由任课老师负责；一块由班主任负责；一块由该年级组组长负责。为了保证资料的全面性和真实、有效性，在采集经过中，我们针对不同要求，采取了不同的采集方法。对于活动开展情况方面的资料，我们尽可能地以学校、老师、班主任的记载为根据；对于班级德育环境的资料，我们主要以翻阅各种检查记录、班级日志记载、班风建设为主；对于德育效果方面的数据资料，我们主要以问卷、座谈、政教处的简报、献爱心捐款的介入率等方面获得；对于德育浸透，全面发展方面的数据，我们主要通过学校各项活动的介入、学科合格率比例、市、学区活动获奖率等方面获得。资料准备是评估的前提和基础，我们对各方面工作均有具体记载，努力提高评估的可信度。二、落实静态评估，促进动态转化。在班级德育评估工作中，有的评估指标是班级常规性的、专项的，能直接量化打分的。如班级德育环境这项，我们能够到班级查看（小学生守则）、（小学生日常行为规范）以及各种制度、班风能否上墙。可以以看课桌椅能否摆放整洁，班班通电脑及小书柜能否擦拭干净，室内外清洁状况能否良好，还能够看班级黑板报能否符合要求，班级日志和班级考勤的记载等。对这个项目的评估，我们尽可能横向比拟，可直接量化打分。有的评估指标，固然不便马上直接量化，但是通过系列活动综合后，可逐步量化评估。如班纪、班风，我们就设计了（课堂纪律评分表）、（做操纪律记载表）、（大型活动纪律评分记载）等，最后期末再综合评定，做到将动态不易把握的评估转化为静态量化评估经过。三、采取定量分析，力求客观评估。学生品德评估涉及的因素多，复杂程度较高，按严格的、准确的定量分析进行是有一定困难的。尽管如此，对班级德育评估，我们仍然尽可能将虚的、动态的、定性的评估逐步变化为实的、静态的、定量的评估，这样就有可操作性。因而，学校在设计班级德育评估指标量化表时，我们采用的是定量分析，到达客观评估班级德育工作目的。如对班级德育工作综合评分，分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。学校参考各班等级情况予以价值判定，把对班级评的等级纳入学校教育管理中并占相当的权重，确保德育首位的落实。为期末评优秀班集体做了很好的铺垫。我校期末评优秀班集体，只要评估标准和分数，没有名额和比例限制，是根据本学期学校要求完成的详细指标综合评估、打分在九特别以上的，就能够评为优秀班集体。近二个学期，我校六个班集体，每次都被评为了学校优秀集体。班主任和学生介入各类活动的积极性大大提高了，各班的德育管理愈加深化细致了。四、抓好德育评估，建设良好班风。学校教育目的的完成，学校德育目的的实现。一方面，靠学校全体教职工的共同努力；另一方面，靠班级有效的德育管理。由于，学校诸多的德育活动，包括德育的浸透活动，都是通过班集体，这个渠道来有效施行的。所以，班级德育工作质量的好坏关系重大。而对班级的德育评估，不仅让班主任对这些详细的德育指标，有责任，高效完成好，而且也能让学生感到这些德育活动，不是单纯的讲教，而是贴近本人的生活。如安全从我做起的安全教育、如何消除烦恼的心理健康教育、怎样让别人相信本人的诚信教育、尊重别人的礼仪教育、重阳节为福利院的老人捐款的献爱心教育等。这些活动学生愿意参加，喜欢参加，优化了德育质量，极大的促进了学校德育活动的顺利完成。班主任也不再以为这些集体活动是什么难事了，调动了班主任和学生的积极性，有助于良好班风的建设。五、做好评估总结，优化班级管理。对评估结果的总结是对工作的定量分析，是对结果的检验。通过总结能够了解评估的成效，通过总结能够知道评估的效果。我们在施行中通过班级介入、落实、完成、检查等，到达班级德育工作的最优化。通过学校记载、反应、沟通、总结到达促进班级德育工作的高效率。我们明显地感到，通过评估，也促使班主任加强了班级管理，由以前太多注重抓学生的学习，发展到重视学生的全面发展；由以前注重关注少数学生，发展到关注每一个学生的进步和提高。总之，我们在创立班级德育评估体系中，进行了一些探索，有了些许的收获，但在评估的经过中，还存在一定的困惑与缺乏，还有待进一步研究与完善。今后，我们将在省、市德育五项专题研究课题组的领导下，对（小学德育工作考评估策略）进行研究。在工作中，我们将抓实德育环节，不断完善德育评估体系，切实提高德育工作的实效，更好地促进学生健康、全面发展。banzhurendeyu/5977.本文标题：班级德育评估体系的探索与实践较旧一篇：初中化学教学中的德育教育较新一篇：物理教学中的德育教育