部编版九年级语文上册16孤单之旅导学案反思.docx

部编版九年级语文上册16孤单之旅导学案反思（部编版九年级语文上册16孤单之旅导学案反思）这是一篇九年级上册语文教案，本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的经历。杜小康本来生活在油麻地家底最厚实的人家，富有的生活，优异的学习成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。16*孤单之旅课题孤单之旅课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课根据学情分课时。第一课时进行自主学习反应及整体感悟、构造梳理。第二课时进行课文详细感悟的沟通展示及当堂检测。可适当调节。教学目的1.介绍小讲三要素，让学生理解环境描写的作用和小讲主题。重点2.引导学生体会小讲中细节描写和环境描写对表现人物和主题的作用。难点3.熟读课文，引导学生结合本人的实际生活经历体会杜小康成长中的感受。重点课前预习作者简介曹文轩，1954年生于江苏盐城。现代作家、儿童文学家。现为中国作家协会全国委员会委员，北京大学教授、现现代文学博士生导师。著有长篇小讲（山羊不吃天堂草）（草房子）（红瓦），学术性著作（中国八十年代文学现象研究）等。其中，小讲（草房子）获第四届国家图书奖1999、宋庆龄文学奖金奖。写作背景本文节选自（草房子）第八章江苏少年儿童出版社1997年版。选入课本时，作者做了删改，并加了标题。（草房子）是中国现代一部比拟有代表性的成长小讲。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建着草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的轨迹，既弥漫着艰苦与痛苦，又闪烁着巧妙迷人的人性光辉。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的经历。杜小康本来生活在油麻地家底最厚实的人家，富有的生活，优异的学习成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。读准字音嬉闹x)洼地(o)稠密chu雍(yn)掺杂(chn)害怕(qi)给予(jy)觅食(m)撩逗(lio)戳破(chu)旧茬(ch)理解词语家底：家里长期积累起来的财产。厚实：丰富；富有。一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很快。置之不理：放在一边儿不理不睬。嬉闹：嬉戏打闹。茫然：完全不知道的样子；失意的样子。撩逗：挑逗；招惹。戳破：刺破。乖巧：(言行等)合人心意，讨人喜欢；机灵。驱除：赶走；除掉。浩浩荡荡：形容水势广阔浩大，或形容气势雄壮，规模宏大。歇斯底里：形容情绪异常冲动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈，超乎寻常。新课导入孤单是心头的针,会时时刺痛脆弱的心灵；孤单是炼钢的火,把我们煅烧得坚强如钢。弱者在孤单中颤抖，强者在孤单中创造人生的奇迹。孤单是我们成长经过中无法回避的人生课题。今天，我们一起去看看杜小康是如何在孤单中战胜本人，迎来崭新的人生的。新课展开【初读课文，整体感悟】速读全文，用本人的话概括小讲的情节，明确这篇小讲的三要素。人物主人公：杜小康故事情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏僻的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰辛，精神上的磨练，最终在暴风雨之后长大了，坚强了。环境：无边无际的芦苇地。【再读课文，梳理构造】文章能够分为几个部分？请概括各部分的大意。第一部分1：交代了小讲的背景杜小康因家道中落被迫辍学，随父放鸭。第二部分2-27：故事的发展。写杜小康父子在芦荡安家，开场了放鸭生活。第三部分28-49：故事的高潮。写杜小康父子俩在芦荡中放鸭、找鸭。第四部分50-52：故事的结局。写杜小康在芦荡中历经重重磨难后战胜了孤单，终于长大了。【品味亮点词语】1.未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。这句中的撩逗一词用的极好，试讲讲这个词有如何的表达效果。撩逗一词非常符合少年的心理：少年的记忆力和健忘力成正比，即人在少年时期的记忆力越好，健忘力也越好，由于前方总有一些新奇的东西吸引他的注意力，所以尽管他留恋以往既成的生活，但很快会转移本人的兴趣，将对油麻地的思念之情移情到一个全新的旅途境域。当一切都与以往既成的生活全无联络之后，在不可能再去想他的油麻地的情况下，只要祈盼前方了。此时的祈盼，更能突显后文杜小康孤单的心理。2.他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡中的紧紧迟迟这两个副词，表现了主人公杜小康如何的心理？这两个副词生动地表现了杜小康的害怕与恐慌。面对邈远、无声、乌黑的夜晚，杜小康的恐慌又战胜了他暂时的安静冷静僻静，他紧紧地挨着父亲，难以入睡。这是写杜小康心理磨炼的第一个历程恐慌。这种恐慌是这一年龄阶段的少年学会适应生活的必经阶段。3.言语被大量地省略了。你是怎样理解这句话中的省略的呢？看似一种默契的省略，其实是一种空虚、贫乏的生活表现，在这种生活里，人的精神承受着宏大的压力。【感悟精彩句子】1.怎样理解前行是纯粹的这句话？独句成段，纯粹表明前行速度之快，强调父子俩离开油麻地是不可改变的，前行是绝对的，哪怕有痛苦，有磨难；也暗指前行的单调、孤寂。同时也含蓄地讲明了父子俩对生活的别无选择。2.谈谈你对杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他讲不明白本人为什么想哭。这几句话的理解。少年杜小康战胜孤单，适应了环境。并在维系着家庭生计于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的气力、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真理的泪。【分析主体形象】1.你以为杜小康是一个如何的孩子？他是一个不怕困难，在窘境中成长，越来越坚强的孩子。他是一个理解父母苦衷，为家庭分忧的孩子。他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。2.文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联络？作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途将来都深感茫然和恐惧，何况小小的少年杜小康？连作为低等动物的鸭，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤单害怕，此处衬托了杜小康的恐惧与茫然。因而，对这二者的描写，使得杜小康的孤单感受显得愈加真实可信，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。写父亲和鸭子，对塑造杜小康的形象起到了重要的衬托作用。杜小康失学后，放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤单中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的慰藉；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰苦和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是放鸭的结果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作鸭下蛋了的惊喜。【把握文章主旨】文中通过写杜小康长大了表达了如何的主题思想？(1)体现了人的气力：人能克制困难，战胜困难，获得胜利,走向成熟。(2)成长是要付出代价的，孤单是重要的一笔。(3)人要战胜大自然，更重要的是战胜自己。(4)青少年要面对困难，而不要躲避困难，努力博得胜利，会有一种自豪感和成长感。写作方法运用【深化研读，探究方法】1.环境描写出色。1芦荡。芦荡如绿色的浪潮直涌到天边，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康害怕害怕。当杜小康习惯了孤单的生活，再面对这浩浩荡荡的芦苇，就不再恐慌了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的经过。2暴风雨。芦荡的暴风雨是极其可怕的，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，暴风雨歇斯底里昏天黑地，仿fo世界已到了末日。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现出成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。2.心理刻画细腻。孤单是一个极为抽象的字眼，然而作者却用文字把孤单描摹得可触可感。如当小木船行驶在水面上，杜小康突然发现本人已经身在异乡时，一种从未有过的孤单感霎时就袭遍了他的全身，这种孤单是一种对前途的恐惧与茫然；当他们到达芦荡时，他有一种永远也逃不走的感觉，这又是一种害怕与恐慌；当他与父亲的语言被大量省略时，满世界似乎都注满了孤单，他已不堪孤单的重负；当他日甚一日地想家，在夜里哇哇大哭时，他已步入孤单的极限。小讲情节一步一步地发展，孤单的感觉一点点地加剧，处处体现出生活的真实，给人一种亲身经历的感觉。【方法活用，片段作文】请就本人经历过的某件事情写一段细腻的心理描写。100字左右教学板书布置作业：老师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教学反思在本课的教学中，我紧扣新课标指出的尊重学生人格的原则要求，让学生在反复阅读中体会文中小主人公内心的情感变化。并结合本人的所见所闻谈谈对孤单的理解。继而，紧扣小讲的三个要素，引导学生认真分析环境描写(鸭群、芦荡、暴风雨)对表现文章主题的作用，突出重点，突破难点，获得了很好的教学效果。方法指导：捉住细节刻画形象细节描写是指捉住生活中的细微而又详细的典型情节，加以生动细致地描绘。它详细浸透在对人物、景物或场面描写之中，成功的细节描写，在衬托环境气氛、刻画人物性格、饱满人物形象、推动故事情节、揭示主题思想等方面具有重要作用。因而，鉴赏小讲时应捉住细节描写，进而感悟人物形象，品味小讲精华。技巧点拨首先，要联络细节描写的作用，结合文章作答；其次，须联络前后文，仔细揣测人物当时的心理活动，紧扣语境进行作答；再次，必须结合各种描写的详细作用，把人物放在详细文章中进行体会。素材积累：曹文轩的苦难观在北大执教二十几年，曹文轩教出了一批如刘震云、陈建功那样的学生。谈到高考的残酷性，曹文轩觉得，竞争是当代社会正常而普遍的事情。要想让普通家庭的孩子通过平等自由的途径进入高校，那中国除了高考这种方式，没有别的办法。我的孩子高考的时候，总是叫苦。我讲不要叫，你学到晚上11点，我们做家长的还来陪着你。我像你这样大的时候，还在田里割稻子呢，又有谁端着牛奶在一旁候着？曹文轩以为，每个时代都有每个时代的苦难。有个细节总是被忽略，当下这个时代的语境，是个享乐主义时代的语境。我们这个时代，缺少了苦难教育，家长本人曾经经受的苦难，不愿意让孩子来承当，他们过分地渲染了孩子的苦，但我以为，这种苦难，是不能省略的。【反思】随着新一轮课程改革的不断深化，老师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生变化，语文课堂逐步活了起来。我在讲这一节公开课的时候,充分利用一切教学手段调动学生的积极性,课堂上孩子们热情高涨,敢想敢讲.真可谓是活而不乱.然而，用心观察便能发现课堂上也存在着一些问题，值得我们反思。一、一味追求热闹而忽略双基新课改以来，课堂气氛能否活跃成了评价一堂课能否成功的重要标准。为了避免课堂上出现冷冷清清的场面，很多老师在设计教学时，挖空心思，花样百出，穿插了诸如游戏、表演、画画、采访等能强调学生积极性的活动。结果，一堂课下来，气氛是活跃了，学生始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松。可静心一想，这节课学生读了几遍书？提出了几个疑问？考虑了几个问题？学会了哪些知识？发展了哪些能力？便又觉得这课活泼有余，扎实缺乏。我的这节课在起初的设计上,并不愿意把孤单的心情一直覆盖在课堂上,所以总是想尽一切办法调动学生的积极性,希望使学生走进孤单-承取孤单-享受孤单,在每一个环偵,我都考虑到学生的个体差异,甚至作为教师,我本身就有点逃避了孤单.这节课比拟轻松和愉悦,甚至大部分的时候我们都在笑声中度过的.孩子享遭到了走出孤单的喜悦,板书的创新设计,拓展训练的游戏设计等,使孩子感遭到了乐趣.充满了新鲜之感.但是对于课本的双基问题,就显得比拟少.课后我仔细寻找了原因.在授课的经过中,由于时间的关系,我的课堂容量大,可没有足够的时间完成教学内容,因而，就出现了课本知识讲解的很少的情况.课后仔细想想.在某些环节能够压缩设计.这样能够大大节省时间.另一方面,就是我太注重这节课的活动设计了,忽略了课本的内容,一味的到达情感价值态度观的教学目的,而忽略了双基的培养.我反思的结果是:我们不仅要从外表看课堂能否活跃，还要关注每个学生在讲些什么、做些什么，这些活动能否有益于学生的可持续发展。也许活泼的课堂形式虽然重要，但这不是终极目的，我们应通过创设一些有利于学生主动学习的气氛，鼓励孆生积极主动地投入到学习活动中，高效率地进行考虑、练习，使们的教学真正做到在务实中求活，在求活中务实，不能从一个极端走向另一个极端。二、学生举手踊跃而思维浅薄课堂上，举手积极与否是衡量学生思维能否活跃的重要标准。老师想方设法鼓励学生大胆发言，经过训练，学生介入课堂的意识确实加强了。但仔细观察，难免又会发现一些问题。不少的课堂上，教师的问题刚出口，学生便急于表现自己，小手齐刷刷高高举起，还不停地喊着我、我。如教师提出有难度的问题，学生也是这一表现。听学生的回答，大多数是低质量、比拟浅薄的。也难怪，举手如此迅速，不是建立在精读文本、深化考虑的基础上，见解怎么深入？在这节课上,我提出了问题:请学生找寻主人公杜小康生活艰辛孤单的句子,其中有一名同学很迅速的举起了手,回答到:鸭子向天叫了几声在场的教师和学生都笑了.这是描写鸭子的句子,并非是主人公的语句.课堂上孩子们举手踊跃.但是思维没有建立在精读课本的基础之上,所以出了一个大笑话.因而，为了提高沟通的质量，老师应引导学生专心倾听，细心揣测，深化考虑，虚心接纳，以免使学生养成以自己为中心、思维浅薄和浅尝辄止的不良学习习惯。以上这两点,就是我这节课之后的一些考虑.我希望在以后的课堂上，能够避免这样的错误.使知识和实际生活相结合.培养孩子独立自主,合作探究的学习方式的同时,也要提高他们对课本的深化考虑的能力.只要这样,才能适应课程改革的教学方式.才能真正收到好的教学效果。部编版九年级语文上册16孤单之旅导学案反思这篇教案共17302字，合适用于九年级上册语文教案教学学习。（部编九年级上册暑假预学案第11课（醉翁亭记）反思）：（醉翁亭记）是宋代文学家欧阳修创作的一篇文章。（部编语文九年级上册暑假预学案：第11课（醉翁亭记）反思）：（醉翁亭记）固然时而山色露布画卷，时而水流泻进画幅，时而人情喧于纸上，看似散，其实一点也不乱。