珍珠鸟教学设计一等奖.docx

珍珠鸟教学设计一等奖这是珍珠鸟教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供教师家长们参考学习。珍珠鸟教学设计一等奖第1篇【教学目的】、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地讲出课文的主要内容。、能正确流利地朗读课文。、讲读课文第一段，体会我对鸟的喜欢之情。【教学经过】第一课时一、揭示课题今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文（珍珠鸟）。师板书课题：珍珠鸟教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开场就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。二、检查预习情况、出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？学生沟通后老师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，经常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：师根据学生回答板书：我为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟我越来越亲密。、指名读，检查学生朗读。、对学生预习进行评价。引导中年级学生从预习入手，初步感悟课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。三、指导分段，概括主要内容、根据教师的板书，你能给课文分段吗？师根据学生回答板书：第一段节；第二段第节；第三段节。、请同学根据每段大意连贯地讲一讲课文的主要内容：朋友送我一对珍珠鸟，我精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美妙的境界。在实际教学经过中，老师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼本人的语言。如用它来替代前面讲到的类似内容，这正是四年级练习中的一个训练点。四、讲读节过渡：我得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情如何？你从哪看出的？、讲读开始第一句话：媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。品读，体会我对珍珠鸟的喜欢之情。、讲读后面的内容：过渡：我对珍珠鸟是如此喜欢，接下来我又为它们做了什么呢？讲读我为它们做巢：提问：这是一个如何的巢？学生自由读课文后组织学生沟通。出示填空：这是一个的巢。讲读我把鸟巢挂在窗前：我为什么把鸟巢挂在窗前？、小结：我珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。、有感情齐读。五、教学生字过渡：在预习时，教师布置大家自学生字新词，大家学得如何？教师来检查一下。、出示生字组成的词语，读一读。、出示生字，找出难写的字和容易写错的字。这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是非常有必要讲的。、组织沟通，指导书写。六、布置作业、抄写生字。、朗读课文。【教学反思】本着简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了（珍珠鸟）的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平息，由于这堂课带给我的考虑真的不少。在教学中浸透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍珠鸟写了哪些内容一问，引导学生读书归纳，然后根据学生的回答进行板书，有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段，浸透了根据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请学生根据板书的每段大意讲一讲课文的主要内容。在这一经过中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳跃的地方添加适当的词句，很自然地浸透了用段意连接法概括主要内容的方法。珍珠鸟教学设计一等奖第2篇教学目的1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深入的哲理。2、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。3、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。教学重难点重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联络本人生活实际，考虑人和动物之间的关系。难点：文章中融注喜欢之情的描写笔法和蕴涵的深入哲理。设计思路冯骥才的（珍珠鸟）是一篇充满浓郁诗情和深入哲理的散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写，唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。设计用故事导入，能够激活学生思维和课堂气氛，为本节课奠定深厚的感情基础，同时又暗示了课文主题。在此基础上通过朗读全文，理清课文内容，感悟文章主旨和作者的情感。研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中遭到美的熏陶，领悟其中深入的哲理。再结合学生本人的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的（咬舌自尽的狗）结束授课，给学生留下考虑的空间。课堂实录师：同学们好！首先给大家讲三个故事四川省成都市发生过这样一件离奇的事：一位叫申庭美的96岁的老人，他留下遗嘱，等他逝世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴12年的小狗欢欢申培欢他给小狗取的名，他把小狗当作他的另外一个儿子第二个故事：辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前1999年她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名雁宝本人的儿子叫忠宝，还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了很多小雁。黄丽杰一家成了远近出名的养雁专业户。第三个故事：北京有一位老太太，她收养了100只漂泊猫，从此这些猫咪有了暖和的家，不再风餐露宿；老太太也由于有了这些猫咪做伴而得到了精神上的知足，生活充实而愉快。师：大家听了这些故事有什么感触？生：动物也有情！生：善待动物，终有好报！生：人和动物也能相亲相爱，和睦相处。生：我们要保护动物！师：同学们讲得真好！和谐、相融、灵性，情动人与动物之间！这三个离奇而又真实的故事让我们不由得惊叹感动：原来人和动物是能够这么和睦相处的啊！现代著名作家冯骥才的散文名篇（珍珠鸟）也为我们描绘了一幅人和动物和谐温馨的画面。今天，我们就一起来欣赏这篇美文。师：我们还是请向媛媛同学来朗读这篇课文，请同学们用心听，然后讲讲课文给我们讲述了一个什么故事？读略生：讲我养了一只珍珠鸟，我非常喜欢的故事。师：不是很准确详细，谁来补充？生：讲朋友送了一对珍珠鸟给我，后来这对珍珠鸟有了雏儿，我喂养他们的经过，生：应该是我喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿。这只雏儿对我由害怕到熟悉到亲近的经过。师：是的，文中有三只鸟，课文着重写了雏儿由怕人到亲近人的经过。你们喜欢这只雏儿这小珍珠鸟吗？生：齐喜欢！师：教师也喜欢这只小珍珠鸟，它确实是只非常可爱的小鸟。如今请你们自由朗读课文，勾画出文中体现小鸟可爱的句子，试着品味一下这些句子是从哪些方面写小珍珠鸟的可爱的？生读书勾画生：我找的是第8自然段，起先跟着逃到画框上去了。这段用了飞、落、站、啄、撞、逃这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、淘气的特点。师；噢！动作轻盈，活泼又有点儿胆小。生：我找的是第7自然段，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。生：我找的是这句：它先是离我较远，发出嚓嚓响。这段是从小鸟的动作、神态写小鸟可爱。师：这是小珍珠鸟和我的第一次亲密接触吧。你看它像个娇憨顽皮的小孩儿，竟然懂得看人的脸色行事，聪明的鸟！生：还有第14自然段，小鸟趴在我的肩上睡着了。它像一个淘气的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一点儿也不害怕！生：却是它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。我觉得写得很好看！师；对！万绿丛中一点红，清新美丽！生：突然有一个更大的脑袋从叶间探出来。我觉得这句中的探字用得好，写出了珍珠鸟的胆小，它在试探有没有危险。生：还有第13自然段也是写它的动作。师：同学们找的都很准，分析得也不错！作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间弥漫着作者的喜欢之情。板书：外形、动作、神态如今我们一起带着我们的喜欢之情把这几段读一遍。生读714师：鸟是一种非常怕人的动物，或许是我们人类对他们伤害过多吧，鸟在我们面前是心存戒备的。可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟，而是一只快乐、自由自在的小鸟，它是那样的淘气、放肆，丝毫没有顾忌，这些都由于谁的缘故？生：我作者。师：请同学们阅读课文，找出写我举动的语句，看看我为小鸟都做了些什么？生：我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。师：我为小鸟建了个绿色的家园。生：我很少拨开叶蔓瞧它们我呢，决不掀开惊扰它们生：我不动声色地我用手摸一摸它细腻的绒毛生：我手中的笔停了，生怕惊跑了它师：那从这些举动中，你们看出我是一个什么样的人吗？生：爱鸟的人！生：具有母爱。生：默默奉献不求索取的人！师：哦！这怎么讲？生：他关心鸟，照顾鸟，没有向鸟要求什么。师：有道理，还有吗？生：富有爱心！生：是个细心的人！师：是啊，我是个有爱心的人，所以才能这么细心地、耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。就像很多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们淘气的孩子一样。所以小鸟才这样胆大妄为地四处蹦跳，才能够这样放心大胆地睡觉。板书：爱心、宽容、尊重师：同学们，当你们看到这样一幅幅温馨的画面时，心中涌起的是什么感触？你们能否读懂了作者的心声？生：信赖，能够创造美妙的境界！师：爱心、宽容、尊重，是通向信赖的桥梁！是创造美妙生活的基石！有了它们，不仅人与人之间能够互相沟通，人与动物之间可以以互相信赖！我想这就是作者想传达给读者的心声。齐读此句师：我想同学们都有养动物的经历吧，你们是如何对待你们养的动物的？讲来听听！生：我家养了一只波斯猫，很可爱，我好喜欢它。生：我曾经养了一条狗，我也很喜欢它，冬天我用旧衣服给它作窝；夏天我把它带到河里洗澡。它也很喜欢我，天天放学后，它都会在路上接我，它很听话的。可惜它后来得病死了。生：我对我家的狗是又喜欢又不喜欢。当我高兴的时候，我会给它好吃的，逗它玩；当我心情不好时，我就踢它，把它赶得远远的。师：我想覃聪同学的做法代表了很多人对动物的态度吧。我们对待本人的宠物，一般是凭本人的心情。心情不错，就把它抱在怀里逗弄；心情很坏时，看见它就心烦。生：我不怎么喜欢猫狗的。我觉得它们很脏。我家里曾养过一只猫，它下了一窝儿，它们四处乱跑，后来身上就长了跳蚤，搞得我们身上床上也有了跳蚤。我妈一气之下，把他们全扔了。生：我家里的那只小狗也蛮讨嫌的，它喜欢乱咬东西。我们的鞋子和袜子经常不见。可我妹妹喜欢它。师：我在网上看到过这样一则新闻（女主人对忠实家犬痛下杀手义犬放弃对抗含泪亡），一名叫晓芳的女子为了维护新居的整洁，狠毒地杀死了共同相处了7年的爱犬，她用绳子绕在黑虎脖颈间、蒙住它的眼睛，听凭黑虎泪水横流，让四位雇来的大汉勒死它。丈夫得知黑虎的遭遇后，提出了离婚，一向很听话的儿子也整日报以仇视的目光。晓芳女士想不通，对于其丈夫来讲，难道她没有一只狗重要吗？你想得通吗？大家也来讨论讨论。生：她丈夫肯定以为她是个心肠狠毒的女人！生：她儿子也肯定这样以为。生：她丈夫可能觉得和这样的人在一起很危险。师：其实，这并非哪一个更重要的问题，而是怎样看待生命的问题。动物也有生命。生活中，像晓芳女士这类视万物为刍狗、轻贱生命，不懂得敬畏生命的人还很多。作为万物之灵的人类，一直以自然界的主宰者自居，人类为了知足本人的欲望，任意残害着其他生灵的生命，或丢或打或杀或买或吃去年的非典不正是人类荼毒生灵带来的恶果吗？假如人们能够树立起健全的生命意识，对动物多一点人道关心，那么地球上就会少一些杀戮多一些互爱，人类本身将有更美丽的发展。我希望同学们经过今天的学习，能够从如今做起，从本人做起，从身边做起，关爱动物，善待生命！不仅在人与人之间，还在人与自然之间架起一座信赖的桥梁，让我们的生活更有人情味。最后给大家读一篇文章结束我们这节课。珍珠鸟教学设计一等奖第3篇教学目的一、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。二、感悟人与动物之间、人与人之间和谐相处、互相尊重的境界。教学经过一、课前谈话同学们，你们有没有注意观看刚刚这个动画片，从头到尾始终出现的是什么？小鸟你想讲什么？小鸟非常憎恶人类所作所为，造成的伤害。是不是小鸟对所有人都憎恶、讨厌、害怕呢？二、谈话导入1、出示图片，提问：1你发现了什么？培养观察能力、想象力2、出示课题：珍珠鸟三、反复品读整体感悟1、听录音，通读课文。出示要求：1读准文中每个字的读音。2运用或联络上下文的方法理解文中不懂的词句。3反复朗读，读后想想：你发现了什么？可相互讨论2、自学反应。1齐读课文。2填空：读了课文之后，我发现了珍珠鸟怕人胆子变大信赖人。活动范围的变化：笼里屋里桌面我身上；落脚点的变化：柜顶、书架、灯绳窗框书桌、稿纸我肩头。四、抓关键句深化感悟1、找出珍珠鸟的变化哦，你是怎么发现的？同学们，下面请把你们的发现从文中找出来读一读，好吗？自由快速默读课文。1笼里：伸出小脑袋瞅瞅我。2屋里：即使开着窗子，它也决不飞出去。3书桌上：蹦到我的杯子上；绕着我的笔尖蹦来蹦去；啄着我颤抖的笔尖；友好地啄两下我的笔尖。4我身上：扒在我的肩头睡着了；轻抬一下肩，它没醒。2、体会珍珠鸟的变化是由于我的呵护与照料。哦，可我还是不明白它为什么会产生这样的举动呢？谁来告诉大家？1我很少拨开叶蔓瞧它们2我决不掀开叶片往里看3我不管它4我不去伤害它5我只是我只是微微一笑，照旧写东西6我不动声色地写7我没有用手去抓它，而只是抚一抚它细腻的绒毛3、体会感悟：1你从这些行为态度中看出了我对珍珠鸟非常的爱护和尊重。2再联络珍珠鸟的变化你们又能发现正是由于我对它的爱护和尊重，所以它才会对我如此的亲近和信赖。4、品读感悟：1分两组同学，一组读我的表现，另一组读鸟的表现。2读了之后，同学们你们想讲些什么吗？3作者又有如何的感受呢？信赖，往往创造出美妙的境界。品读这句话。讲讲你是怎样理解的。结合生活实际。五、总结全文1总体品读、感悟珍珠鸟教学设计一等奖第4篇一、教学要求：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者表达的思想感情。2、继续练惯用比拟快的速度默读课文。二、教学重点难点：重点：认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的经过。难点：理解含义深入的句子。三、教学时数：1课时四、教学经过：一、导入新课，激发阅读兴趣你养过小动物吗?同大家讲一讲你是如何养的，它和你的感情如何。(学生自由沟通)著名作家冯骥才满含深情地写了一个发生在他同珍珠鸟之间美妙而动人的故事。(板书课题)二、明确阅读要求1、自读阅读提示。2、明确阅读提示中的要求。 (1)用较快的速度默读课文。 (2)画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。 (3)讲讲你对信赖，往往创造出美妙的境界这句话的理解。三、自读自悟，小组沟通按阅读提示自读本文后，在小组内沟通读书收获。四、全班沟通1、珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化:躲进吊兰渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我，一点点熟悉了小家伙只在笼子四周活动随后在屋子里飞来飞去落在书桌上蹦到杯子上，低下头喝茶跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去嗒嗒啄着我颤抖的笔尖啄两下我的手指扒在我的肩头睡着了。2、引导学生结合全文内容讨论理解句子:信赖，往往创造出美妙的境界。 (1)美妙的境界指人鸟相依、和谐亲密的情境。 (2)小珍珠鸟之所以对人如此信赖，不仅仅由于作者的悉心照料与呵护，更重要的是对小珍珠鸟的理解与尊重。 (3)开场有人讲，这是一种怕人的鸟，但因作者的呵护、理解与尊重，使这种鸟对人产生信赖，出现了人马相近相亲的美妙境界。3、选取本人感兴趣的段落，有感情地朗读。五、随文阅读，沟通阅读体会六、作业：完成练习册（蟋蟀的住宅教学设计一等奖豆丁网）：蟋蟀的住宅教学设计一等奖豆丁网第1篇一、教学目的1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜（故都的秋一等奖微课教学设计）：故都的秋一等奖微课教学设计第1篇课程设计一、教学目的1、整体感悟课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。2、体会课文形散而神不散（多文本阅读教学设计一等奖）：多文本阅读教学设计一等奖第1篇一、指导目的1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，进而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。2、指导学生归