部编版语文九年级上册教案教学反思18.怀疑与学问 -精品文档.docx

部编版语文九年级上册教案教学反思18.怀疑与学问（部编版语文九年级上册教案教学反思18.怀疑与学问）这是一篇九年级上册语文教案，“怀疑不仅是做“学问的基础，也是“学习的重要基础，引导学生自觉考虑二者关系，有利于学生对课文内容进行深化把握。教学目的1理解怀疑精神的内涵及重要意义。2学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证构造。3结合详细语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。第1课时一、导入新课板书：怀疑与学问请同学们考虑，怀疑与学问之间有什么关系？二、教学新课目的导学一：初读课文，把握文本观点1作者简介。顾颉刚(18931980)，中国当代著名历史学家、民俗学家，古史辨派创始人，当代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。2小组合作讨论。(1)对怀疑与学问这一命题，作者所持的观点是什么呢？明确：治学必须有怀疑精神。(2)论点是怎样提出来的？明确：文章开始引用两句我国古代学者的名言，通过这两句名言，提出中心论点治学必须有怀疑精神。(3)研究学问必须有怀疑精神是文章的核心论点，围绕这一核心论点，作者又提出了两个分论点，请找出本文的两个分论点。明确：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤；怀疑是积极方面建设新学讲、启迪新发明的基本条件。(4)这两个分论点是怎样提出的？明确：第6段开始，作者用一个由递进复句组成的过渡句巧妙提出了这两个分论点。【教学提示】怀疑不仅是做学问的基础，也是学习的重要基础，引导学生自觉考虑二者关系，有利于学生对课文内容进行深化把握。作者的观点即文章的中心论点。论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张，论点的提出要正确、鲜明、有针对性，要符合客观实际、科学真理，态度要鲜明。目的导学二：再读课文，理解议论文的特点作者提出了论点，就要去论证论点，论证论点所用的材料就是论据。所举的例子或概括的事实，就是事实论据，所引用的名言、格言、俗语、警句等就是道理论据。用事实论据论证论点的方法就是举例论证，用道理论据论证论点的方法就是道理论证。1试举出文中所用的举例论证，并分析其作用。明确：第4段举历史上的三皇、五帝和（礼记月令）所记载的腐草为萤的例子，使人确信古书记载的传讲不一定可靠，怀疑是有必要的。怀疑的精神是做一切学问的基本条件。又如：第6段举清代大学问家戴震幼时读（大学章句）一步步追问怀疑的例子，论证了很多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。也证实怀疑是建设新学讲、启迪新发明的基本条件。2试举出文中所用道理论证，并分析其作用。明确：课文开始用了程颐、张载的话，用他们的言论做论点，实际上也起了论据的作用，令人信服。又如：第5段中引用孟子的尽信书则不如无书的话，论证我们对于不管哪一本书，哪一种学问，都要经过本人的怀疑的道理。再如：第6段引用法国哲学家笛卡尔的名言我怀疑，所以我存在，论证了很多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。3比照论证是将两种矛盾或对立的事物或道理加以对照比拟，从正反两方面进行讲理的论证方法，使所阐述的事理愈加深入，更有讲服力。下面两组句子运用了比照论证的方法，试分析其表达效果。(1)我们信它，由于它是；不信它，由于它非。(2)对于别人的话，都不打折扣地成认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只要经常怀疑、经常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。明确：(1)句从正反两方面讲理，说明我们对于传讲的话，不管信不信，都应当经过一番考虑，不应当随随意便就信了的原因。(2)句，前两个句子先从反面讲理，指出没有怀疑精神永远不能治学。后两个句子从正面讲理，指出只要经常怀疑、经常发问，一切学问才会起来。从正反两方面讲理，论证了怀疑是积极方面建设新学讲、启迪新发明的基本条件。目的导学三：细读课文，划分层次，理解议论文的基本结构特点结合上面的分析，给课文划分层次并概括每层内容。明确：第一部分(12)：引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。第二部分(35)：论证第一个分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。第三部分(6)：论证第二个分论点：怀疑是积极方面建设新学讲、启迪新发明的基本条件。【教学提示】基本构造是提出问题(引论)、分析问题(本论)和解决问题(结论)。三、板书设计怀疑与学问顾颉刚核心论点：治学必须有怀疑精神分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤分论点二：怀疑是积极方面建设新学讲、启迪新发明的基本条件第2课时一、温习回首、引入新课上节课，我们学习了（怀疑与学问）的内容，也学习了议论文构造的基本特征以及常用的论证方法，这节课我们重点学习议论文在论证论点经过中讲理的层次，还要进一步理解议论文分析事理透辟，语言严密的特点。二、教学新课目的导学一：探究讲理的层次，明确各段之间的关系请同学们细读课文，边读边考虑句与句之间的关系，分组完成下面问题。1本文论点是治学必须有怀疑精神，作者是怎样阐述怀疑精神的？明确：对怀疑精神作者阐述得明确而透彻：所谓疑就是决不轻信，经过考虑，分清是非，再决定信与不信；进而把怀疑科学地分为怀疑思考辨别三步。2结合课文考虑：作者是怎样阐述从怀疑到创新这一治学经过的？明确：作者在进一步论证怀疑是建设新学讲、启迪新发明的基本条件时，又把怀疑到创新的治学经过分析为怀疑、辩论、评判、修正、创新。作者通过举例、正反讲理，使内容阐述得鞭辟入里，无懈可击。目的导学二：理解本文分析事理透辟，语言严密的特点议论文在语言表达上的特点是逻辑严密，语言准确，揣测下面句子，体会议论文语言表达上的特点。(1)一切学问家，不但对于流俗传讲，就是对于过去学者的学讲也经常要抱怀疑的态度，经常和书中的学讲辩论，经常评判书中的学讲，经常修正书中的学讲：要这样才能有更新更善的学讲产生。一切和四个经常能删去吗？为什么？(2)若使后之学者都墨守前人的旧讲，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。学术和文化这两个词语能互换吗？为什么？明确：(1)用这些词，是为了强调所有的学问家全部都包括在内，都擅长经常地怀疑、提问、评判、修正过去学者的学讲。这是建设新学讲的基本条件。四个经常，屡次重复，突出讲明学问家是经常这样做的，表明这样做、这种精神乃是做一切学问的基本条件。(2)句中的学术和文化这两个词不能互换。由于学术是人类诸多的文化活动中的一种，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了，是从部分到整体，互换位置后就讲不通了。目的导学三：小结整合本文是一篇观点鲜明、论证充分、讲理透彻的议论文。阐述了治学必须有怀疑精神这一观点，强调了怀疑精神在治学经过中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随意盲从或迷信。本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，层层深化地进行阐述，条理清楚，中心明确。这种论证构造和方法值得同学们学习。目的导学四：迁移训练，拓展延伸学习了本文后，相信你对怀疑精神在学习研究方面的重要性又有了新的认识，请你以（读书贵有疑）为题写一篇议论文。三、板书设计怀疑与学问(12)提出论点治学必须有怀疑精神论证分论点怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤(34)阐述对于传讲，都应当经过一番考虑(5)阐述对于不管哪一本书，哪一种学问，都要经过本人的怀疑(6)论证分论点怀疑是积极方面建设新学讲、启迪新发明的基本条件层层深化阐述教学反思可取之处1.根据整体理解内容到感悟特点的顺序教学，引导学生思维步步深化，符合学生的认知规律。2=注重议论文基础知识的浸透，让学生由初步把握知识，逐步过渡到构成能力。3重视学法的指导，从篇章构造到文体特点，从多个方面培养了阅读能力。缺乏之处1.在学生理解不到位的地方，对学生的引导不够，一定程度上老师讲解取代了学生考虑探究。2学生对议论文构造上层层深化的阐述特点体会得还不到位，需进一步练习提升。【反思】新的课标施行后，强调学生在成长中阅读，（怀疑与学问）提出了怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学讲启迪新发明的必要条件，指明了敏于生疑、勇于质疑是创造的关键；列举了大量的事例，阐述了求异、发散、逆向等是创造的基本思维方法。本单元如此丰富的内涵，若学生仅支离破碎的了解，而没有系统的消化、把握再构成本人的认识，那么本单元创造主题就不可能得到有效的贯彻，学生对怎样成为创造型人才也难有深入认识。因而，必须让学生对课文内容有独到的认识，构成本人的观点，并查找一些支撑本人观点的材料，这样教学也就为学生议论文的学习和写作作了一次很好的指导，学生对创造的认识也到达了一定的深度。在教学经过中，经过指导、互动的学习，认真的讨论探究，学生们构成了本人的观点，认识真可谓百花齐放：人类有需要就有创造、创造必须对生活有足够的热情、阅读积累是创造的前提而且能引经据典，有理有据，将文本的创造内涵做了更全面更深化的诠释。这次教学尝试，其实也是一次创造，只要大胆设想，勇于实践，选题才能体现真正的价值，教学才有可能迈出新的一步。部编版语文九年级上册教案教学反思18.怀疑与学问这篇教案共11635字，合适用于九年级上册语文教案教学学习。（初三九年级上册语文（致女儿的信）教案、教学反思、板书设计）：爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不注意就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。（部编九年级语文上册教案23.三顾茅庐反思）：课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。